新時(shí)代下如何構(gòu)建小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合的課堂教學(xué)探討

李軍艷

（白銀市白銀區(qū)第八小學(xué) 甘肅 白銀 730910）

引言

素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為小學(xué)教育教學(xué)工作的重要方向，勞動教育作為小學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本身具有不可替代的育人價(jià)值和功能，以勞動教育為核心，小學(xué)生對勞動的認(rèn)知觀念和態(tài)度能夠發(fā)生根本性變化，在主動掌握勞動技能并且解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，真正提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。現(xiàn)階段，許多教師嘗試將習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育緊密結(jié)合在一起，但是在實(shí)際操作過程中，由于教師對勞動教育的資源整合不到位，對小學(xué)生成長特點(diǎn)的把握不充分，導(dǎo)致勞動教育和習(xí)慣養(yǎng)成之間的融合不夠緊密，小學(xué)生在成長過程中容易產(chǎn)生一定的厭倦感，極大的限制了勞動教育的深度落實(shí)。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度著手推動習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育的相互融合，為小學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航。

1.構(gòu)建小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合課堂教學(xué)的必要性

1.1 有利于幫助學(xué)生掌握勞動技能

幫助小學(xué)生掌握勞動技能是小學(xué)階段勞動教育的基本目標(biāo)和方向，在習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相互融合的課堂教學(xué)中，教師能夠從不同角度著手對勞動教育的實(shí)施形式做出相應(yīng)的調(diào)整，在有效根據(jù)小學(xué)生成長特點(diǎn)做出相應(yīng)的教學(xué)活動的同時(shí)，幫助小學(xué)生熟練掌握勞動技能，并且在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生的整體素質(zhì)。教育傳統(tǒng)的勞動教育實(shí)施方式，將習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相結(jié)合，意味著教師能夠從習(xí)慣養(yǎng)成的角度出發(fā)，對勞動教育活動作出新的嘗試和探索，無論是理論探究還是實(shí)踐操作各項(xiàng)環(huán)節(jié)，都能夠在一定程度上體現(xiàn)出勞動技能的重要性，以高質(zhì)量的勞動教育活動為導(dǎo)向，小學(xué)生在成長過程中能夠?qū)趧蛹寄茏鳛榘殡S終身的良好習(xí)慣。

1.2 有利于幫助學(xué)生樹立勞動觀念

樹立正確的勞動觀念是指導(dǎo)小學(xué)生參與勞動的前提和基礎(chǔ)，在習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育深度融合的過程中，教師能夠通過勞動教育的深度落實(shí)，幫助小學(xué)生主動積極解決成長過程中遇到的諸多問題，無論是對勞動觀念的分析，還是對勞動實(shí)踐活動的探索，各項(xiàng)環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)勞動的價(jià)值與作用，在教師帶來的積極影響下，小學(xué)生能夠理解勞動的深刻內(nèi)涵，并且學(xué)會尊重勞動者，尊重勞動成果。小學(xué)階段的勞動教育本身具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，以習(xí)慣養(yǎng)成和勞動教育的融合為基礎(chǔ)，小學(xué)生在治療過程中能夠真正理解勞動的作用，并且樹立正確的勞動觀，在日后的學(xué)習(xí)和生活中保持積極樂觀態(tài)度，憑借自身的力量解決實(shí)際問題，這樣一來學(xué)生的勞動觀念能夠得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，在成長過程中小學(xué)生的整體素質(zhì)也能得到相應(yīng)的提升。

1.3 有利于全面貫徹素質(zhì)教育理念

社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對素質(zhì)教育的重視程度正在不斷提高，推動小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展值得教師的廣泛關(guān)注，通過勞動教育的全面落實(shí)，關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)活動都能夠得到有序的開展，以勞動教育活動為核心，學(xué)生能夠更好的提高綜合素質(zhì)。根據(jù)不同市場環(huán)境下，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在小學(xué)生成長過程中開展勞動教育能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的深度落實(shí)，以勞動教育為核心，小學(xué)生的思想觀念能夠發(fā)生相應(yīng)的變化，基于勞動教育帶來的獨(dú)特魅力和趣味，每位小學(xué)生都能夠在積極主動解決問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長，無論是對勞動教育中相關(guān)活動的科學(xué)探索還是在小學(xué)生接觸文化知識時(shí)的滲透各個(gè)環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)勞動教育的獨(dú)特趣味。

2.構(gòu)建小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合課堂教學(xué)存在的問題

2.1 勞動教育資源開發(fā)不到位

許多教師在開展勞動教育活動時(shí)，對勞動教育的相關(guān)資源開發(fā)不夠充分，通常只是強(qiáng)調(diào)基于教材，對小學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，而沒有真正考慮到勞動教育的多元化建設(shè)和開發(fā)，一味的強(qiáng)調(diào)已有的勞動理論知識講解，而忽略了對勞動教育中不同教育內(nèi)容和元素的滲透，這就導(dǎo)致勞動教育的分析效果和預(yù)期目標(biāo)仍然存在較大差距，勞動教育很難取得應(yīng)有的效果。實(shí)際上許多教師只是將勞動教育看作一項(xiàng)常規(guī)性的任務(wù)來展開，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，沒有把握好勞動教育資源的系統(tǒng)性整合，過分強(qiáng)調(diào)對已有知識的拓展，而忽略了教育元素的深度挖掘，沒有將現(xiàn)實(shí)生活和勞動教育關(guān)聯(lián)在一起，導(dǎo)致勞動教育活動的推進(jìn)效果和預(yù)期目標(biāo)仍然存在較大的差距，長此以往，勞動教育的整體效果很難得到充分保障，習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合的課堂教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。

2.2 勞動教育實(shí)施方式單一化

在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合的課堂教學(xué)中許多教師采用的教育方式存在一定的局限性，通常只是幫助教師對基礎(chǔ)性知識的講解，而沒有做好教師與學(xué)生之間的有效互動和協(xié)同，這就導(dǎo)致勞動教育的整體實(shí)施效果和預(yù)期目標(biāo)之間存在較大的差距，在分析和思考問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展受到了一定的限制和影響。實(shí)際上，勞動教育相較于其他教育形式，本身具有更強(qiáng)的趣味性和吸引力，但是由于教師對勞動教育實(shí)施方式的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)過于被動，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師安排，而無法真正發(fā)揮自身主觀，能動性面對勞動教育的相關(guān)理論，以及教師所提出的觀點(diǎn)，學(xué)生只是被動接受，而沒有真正產(chǎn)生深刻的思考，長此以往勞動教育的實(shí)施效果和預(yù)期目標(biāo)仍然存在一定的差距。

2.3 勞動教育缺乏家長的參與

家長是孩子最好的老師，但是在現(xiàn)階段的習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合課堂教學(xué)中，許多教師忽略了對家庭教育的合理落實(shí)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)校層面的教育而忽略了與家長之間的協(xié)同，這就導(dǎo)致勞動教育的推行效果和預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距，勞動教育很難發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和功能。不同成長環(huán)境下小學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，并為從學(xué)生成長需求出發(fā)，做出相應(yīng)的指引而是以外的關(guān)注學(xué)校，組織的不同類型的勞動教育活動，對家長的教育職能未能有效開發(fā)，導(dǎo)致家庭教育中勞動教育功能缺失。

2.4 勞動教育缺乏有效性評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是勞動教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相結(jié)合的背景下，許多教師忽略了評價(jià)機(jī)制的科學(xué)建立，雖然能夠從制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評價(jià)等角度出發(fā)，對學(xué)生的勞動狀況進(jìn)行評價(jià)，但是整體實(shí)施效果仍然為了與目標(biāo)相一致，一味的關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了學(xué)生自我認(rèn)知的成熟，這就導(dǎo)致勞動教育的實(shí)施效果無法得到有效提升。小學(xué)生認(rèn)知能力尚不成熟，在成長過程中缺乏自我判斷的能力和意識，在勞動教育方面，教師過分強(qiáng)調(diào)自身對學(xué)生的評價(jià)，希望通過對學(xué)生勞動素質(zhì)的具體考核，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，而忽略了師生之間的有效協(xié)同，極大地影響了小學(xué)生的整體素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展。

3.構(gòu)建小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合課堂教學(xué)的基本原則

3.1 遵循主體性原則

尊重學(xué)生主體地位是習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相結(jié)合的基本要求，為此教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性的教育原則，從不同角度出發(fā)做好對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)指導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，盡可能的拉近彼此之間的距離，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，并且在主動解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這樣一來勞動教育的推行效果和預(yù)期目標(biāo)才能達(dá)成一致，每位學(xué)生都能夠在教師帶來的積極影響下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。既然勞動教育本身具有一定的特殊性，對于小學(xué)生而言，勞動教育的整體內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)活動具有吸引力，在尊重學(xué)生主體地位的情況下，教師能夠有效關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且聽取學(xué)生的相關(guān)意見，無論是對教育內(nèi)容的有效解讀，還是對勞動項(xiàng)目的全面開發(fā)各項(xiàng)環(huán)節(jié)都能夠真正凸顯學(xué)生的價(jià)值與作用。

3.2 遵循趣味性原則

濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生參與勞動教育相關(guān)活動的重要推動力，在習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相結(jié)合的課程模式下，教師能夠?qū)趧咏逃旁谥匾恢?，并且遵循趣味性的原則，尊重學(xué)生興趣愛好，將學(xué)生的興趣作為實(shí)施勞動教育的依據(jù)，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中，由被動聽從教師的安排上主動參與勞動活動轉(zhuǎn)變，這樣一來學(xué)生的主觀能動性能夠得到進(jìn)一步的凸顯，學(xué)生在分析和思考問題時(shí)的認(rèn)知與體驗(yàn)更加成熟。

3.3 遵循遞進(jìn)性原則

習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)遵循遞進(jìn)性的原則，真正做到層層深入逐漸幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動拉近師生距離的情況下幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，無論是對問題的探索，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中層層深入的思考，各項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，拉近師生之間的關(guān)系，再有效關(guān)注學(xué)生認(rèn)知需求的情況下，實(shí)現(xiàn)全方位的教育和指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠得到進(jìn)一步的保障，在層層深入的勞動教育活動推動下，學(xué)生的勞動素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

4.構(gòu)建小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

4.1 聯(lián)系生活整合勞動教育素材資源

小學(xué)階段勞動教育與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)從不同角度出發(fā)做好對勞動教育活動的科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，在教育學(xué)活動中，將現(xiàn)實(shí)生活和勞動教育關(guān)聯(lián)在一起，在生活中常見的勞動項(xiàng)目和課堂教學(xué)深度融合，并通過這樣的方式有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，這樣一來，每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷探究和解決問題，并且在分析和思考問題的同時(shí)提高綜合素質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)際上勞動教育本身具有一定的特殊性，在融入現(xiàn)實(shí)生活的教育素材開發(fā)過程中，這是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的成長環(huán)境在日常生活中隨處可見的勞動項(xiàng)目與實(shí)際教學(xué)活動結(jié)合，無論是對已有勞動資源的整合還是對生活元素的挖掘，各項(xiàng)活動，都應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和思考問題的同時(shí)產(chǎn)生深刻的共鳴，這樣一來學(xué)生的認(rèn)知體悟更加成熟。

4.2 基于學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新勞動教育方式

積極創(chuàng)新勞動教育組織形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)在勞動教育實(shí)施方式的過程中做好創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面也要突出組織形式的多元化特征，既要強(qiáng)調(diào)教師對基礎(chǔ)性觀念的分享，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自主探究活動，從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)彼此之間的有效協(xié)同，讓每位學(xué)生都能夠在教師的幫助下更好的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在行之有效的勞動教育活動促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)。是可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的思考，在現(xiàn)實(shí)生活中的勞動場景和勞動教育活動結(jié)合在一起，比如在關(guān)于食物的生產(chǎn)加工流程方面，就是可以將農(nóng)民伯伯在田間勞作的畫面呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生意識到糧食生產(chǎn)來之不易，應(yīng)當(dāng)做到節(jié)約糧食。在真實(shí)的情境影響下學(xué)生，對勞動的重視程度能夠得到有效提升，在解決問題的同時(shí)，勞動教育才能取得應(yīng)有的效果。

4.3 深化家校合作發(fā)揮家長教育價(jià)值

家校合作能夠?qū)⒓彝ソ逃蛯W(xué)校教育緊密關(guān)聯(lián)在一起，在習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育深度融合的背景下，這是應(yīng)當(dāng)做到家校合作的，深度協(xié)同，一方面與家長保持密切的溝通和交流，幫助家長轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，另一方面也要組織多元化的活動，確保家長能夠參與到勞動教育中，以此為基礎(chǔ)保障家庭教育和勞動教育之間的深度學(xué)通，讓每位家長都能夠成為勞動教育的重要推動者。深化家校合作意味著教師需要具備更強(qiáng)的統(tǒng)籌能力，這樣一來學(xué)生在成長過程中能夠受到家長的積極影響，并且不斷轉(zhuǎn)變勞動觀念。從家長的角度來看，家長應(yīng)當(dāng)在日常生活中學(xué)生可以完成的勞動項(xiàng)目作為實(shí)施勞動教育的依據(jù)，比如掃地洗碗等等，通過這樣的方式在生活中勞動實(shí)踐滿足小學(xué)生對勞動的探索需求。

4.4 基于學(xué)生勞動素養(yǎng)完善評價(jià)機(jī)制

關(guān)注小學(xué)生勞動素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育相融合的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)做好對評價(jià)機(jī)制的科學(xué)建立將勞動素養(yǎng)作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對評價(jià)機(jī)制的有效完善，幫助學(xué)生主動積極解決問題，從不同角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對勞動教育機(jī)制的科學(xué)建立，讓每位學(xué)生都能夠在分析和思考問題的同時(shí)獲得深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，這樣一來勞動教育才能取得預(yù)期的效果。教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以過程為導(dǎo)向，尊重，小學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出的勞動技能特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋和體驗(yàn)，真正拉近彼此之間的距離，并且有效解決教育教學(xué)中學(xué)生遇到的問題在以過程為導(dǎo)向?qū)嵤┰u價(jià)的同時(shí)，真正幫助小學(xué)生提高自身的自我認(rèn)知能力，為勞動教育的深度落實(shí)提供一定的支持。

總結(jié)

綜上所述。推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成與勞動教育的有效融合式保障勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化成長的前提和基礎(chǔ)，就是必須將勞動教育放在重要位置，并且組織多元化的教育活動，從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)對勞動教育模式的科學(xué)優(yōu)化，從多角度著手引發(fā)學(xué)生的深刻思考，盡可能的幫助學(xué)生探究和解決成長過程中遇到的諸多問題，在推進(jìn)勞動教育形式創(chuàng)新的同時(shí)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展，讓高質(zhì)量的勞動教育成為小學(xué)生個(gè)性化成長的前提。