初中體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的策略

曹志林

（張掖市山丹縣清泉學校 甘肅 張掖 734100）

前言

體育素養(yǎng)是學生通過體育課程學習，必須應當獲得的一大核心素養(yǎng)，是支撐學生實現長遠發(fā)展與進步的基礎和前提。在日常教學過程之中，初中體育講師既要立足學生成長與發(fā)展的特殊階段，來實現教學策略的靈活設計，增進對于學生身體與素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時又有必要立足現階段教學過程之中所存在的問題與不足，來展開深入探討，進行綜合性思考，以此來推動教學優(yōu)化，增進對于學生的全面化培養(yǎng)，促進教學質量與效率提升。

1.初中體育課程教學現狀分析

首先，本文將對于初中體育課程教學的現狀來展開分析，結合現階段教學過程之中所出現的諸多常見現象、常見問題來進行探討，立足實際問題實現教學策略的深度挖掘，進行教學方式的靈活轉化，從而有效增強對于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進高質量課程的建設與完善。

1.1 教學專業(yè)性有待進一步提升

專業(yè)的教學是提高教學質量，滿足學生多樣化學習需求的關鍵因素，教師群體的教學能力影響著體育課堂的整體質量。所以，在開展實際授課與教學活動的過程之中，初中體育教師首先應當從自身出發(fā)，來展開教學反思，進行教學思考，結合自身在教學過程之中所出現的問題與弊端，實現深入探討，展開深入研究，從而挖掘自身專業(yè)化教學素養(yǎng)能力所存在的局限性，以此來推動教學策略優(yōu)化[1]。但教學過程之中，仍有個別初中體育教師組織教學活動時候，未能實現觀念的更新，未能樹立與時俱進的意識與教學觀念，導致教學收效甚微。

比如，在開展實際授課與教學活動時，初中體育教師往往未能將培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、核心素養(yǎng)這一重要的教學目標，與課程教學聯系起來，融合起來，實現綜合化課程的建設與完善。在展開課程引導的過程中，初中體育教師們會要求學生進行形式多樣的體育鍛煉與運動，為學生教授多元化的教學方式與方法，帶領學生投入到不同形式的運動過程之中。跟著教師的步伐展開體育鍛煉的過程，僅僅能夠幫助學生增進對于各項體育項目的了解，引領學生熟練把握各項運動的鍛煉方式，卻難以真正對于學生的體育素養(yǎng)帶來培養(yǎng)，學生難以在課程學習的過程之中，獲得體育觀念的樹立，實現體育鍛煉意識的增強，未能有效獲得思想上的引導。而教師在完成體育課程教學之后，往往也不會為學生設計更深一步的引導，激勵學生把握課下機會展開體育鍛煉，以此來幫助學生養(yǎng)成體育運動與鍛煉的習慣，推動學生體育素養(yǎng)的提升。

基于此，教師個人教學專業(yè)化能力的限制，就為開展高質量體育課程教學帶來了阻礙，不利于學生在課程學習的過程之中獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升，難以促進學生實現長遠發(fā)展與進步。立足這一常見問題，初中體育教師有必要展開深度的教學探討，實現深刻的教學反思，通過多元化的策略與方式來彌補現階段的教學困境與缺點，不斷提升自身的專業(yè)化能力，從而推進高質量課程的順利開展。

1.2 教學內容有待進一步開拓

其次，在現階段教學過程之中，初中體育教師所設計的教學內容同樣有待進一步開拓。通常情況下，初中體育教師并未對于體育課程的開展給予充分的重視，忽略體育課堂內容的設計，只是在體育課堂開展的過程之中，帶領學生完成一些常規(guī)化的體育鍛煉，讓學生通過參與諸多熟悉的體育運動項目來獲得身體上的鍛煉，實現體質的增強。而在這一過程之中，學生往往也會失去對于運動的興趣與熱情，甚至對于體育課程產生抵觸心理，難以感受到體育運動的樂趣。在這種情況之下，學生不僅難以獲得體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至還會失去學習積極性，出現逃避運動、逃避鍛煉等問題。

比如，初中體育教師在開展課程教學活動的過程之中，往往會帶領學生展開跑步運動，讓學生以小組為單位或是以班級作為單位，展開統一化跑步練習。在參與這一跑步訓練的過程之中，學生往往只會感到身體上的疲勞，體會到體育鍛煉的辛苦，而未能感受到體育運動對于身體健康發(fā)展所帶來的積極作用，從而難以推動學生獲得體育核心素養(yǎng)的有效鍛煉與培養(yǎng)。

立足這一問題，初中體育教師在開展日常授課與教學活動的過程之中，同樣應當展開教學反思，積極挖掘相應的教學策略與方式，來實現教學內容的進一步開拓，不僅要借助常規(guī)性傳統化的體育運動項目，對學生展開引導，同時還可以融合更為豐富的內容，比如具有新穎性、趣味性的體育項目，帶領學生進行體育鍛煉，結合具有教育意義、深度含義的德育內容，對學生帶來思想觀念上的引導，從而推進學生實現體育素養(yǎng)提升，推動學生獲得長遠發(fā)展與進步。

1.3 學生能力有待進一步培養(yǎng)

另外，在開展日常授課與教學活動的過程之中，初中體育教師還應當認識到，現階段的體育課程教學未能對于學生的能力展開全面化培養(yǎng)，過于關注學生身體上的鍛煉、體育運動能力的培養(yǎng)，而忽略了學生綜合能力的發(fā)展，未能靈活聯系雙減政策的要求來實現課程優(yōu)化[2]。

比如，初中體育教師在開展體育項目教學活動的過程之中，往往會為學生進行示范教學，通過為學生做出動作示范，來幫助學生把握運動要點，掌握運動技巧。在此基礎上，教師將會要求學生投入到自主練習的過程之中，結合自己在學習環(huán)節(jié)之中所掌握的知識與內容來展開體育練習。實質上，在這一模式的課堂學習過程之中，學生就僅僅能夠獲得自主學習能力的鍛煉，實現觀察能力的提升，而未能充分把握課堂機會，獲得合作學習能力、溝通交流能力的有效培養(yǎng)。

除此之外，初中體育教師往往還會在體育課堂之中設計一個自由活動環(huán)節(jié)，讓學生結合自己的興趣愛好來自由選擇運動項目，進行運動鍛煉。而此時，初中體育教師往往過于“尊重”學生的意愿，給予學生過于充分的空間，完全不對學生進行指導與約束。在這一環(huán)節(jié)之中，學生們往往并不會真正投入到體育運動與鍛煉的過程之中，而只是在操場上閑逛，或是聚眾聊天等，讓自由體育鍛煉環(huán)節(jié)變成了休閑環(huán)節(jié)，難以有效鍛煉學生的運動能力與核心素養(yǎng)。立足這一問題，初中體育教師就有必要展開教學策略探討，首先從自身教學與引導環(huán)節(jié)出發(fā)來展開恰當的策略優(yōu)化，不僅通過示范性教學方法，帶領學生展開體育運動項目的學習，同時還可以融入諸多更具先進性、有效性的方式，對學生展開授課，引領學生在多模式體育課程之中獲得綜合能力的有效鍛煉。其次，教師也有必要考慮到學生在體育課程之中的表現，結合學生的身心發(fā)展特點來實現教學策略優(yōu)化，更新創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，增強自身引導者作用的同時，加強對于學生綜合能力的鍛煉，以此來推進學生實現全面進步與提升。

2.初中體育課程教學策略探究

立足以上分析，初中體育教師若要在課程開展于教學的過程之中，增強對于學生體育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推進學生實現長遠發(fā)展與進步，就要從現存問題出發(fā)，結合問題的本質與根源來展開教學策略探討，通過合理恰當的教學方式來帶領學生進行課程學習，對學生實現有效鍛煉，從而推進學生實現全面進步與提升。

2.1 提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學方式

首先，在開展實際授課與教學活動的過程之中，初中體育教師應當把握自身教學能力與教學素養(yǎng)對于課程教學開展所帶來的重要影響，從而通過多元化方式來提升自身教學水平，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，通過合理的手段與方式來展開課程引導與教學，在先進觀念的引導之下，增進對于學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。

例如，在開展日常授課與教學活動的過程之中，初中體育教師就有必要自主積極探討先進的教育政策，把握教育背景與動態(tài)，來優(yōu)化自身教學觀念，提升自身教學水平。在雙減背景之下，初中體育老師就要對雙減政策的內容來展開深入有效的探討，結合政策的要求來提高自身的教學能力，通過合理恰當的方式增進對于學生的引導，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)。雙減政策指出，教師在開展教學活動時，既要關注到課程內容的教學，同時又要注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育素養(yǎng)正是核心素養(yǎng)的代表性內容之一。

立足這一政策要求，初中體育教師就可以實現教學方式的合理優(yōu)化，創(chuàng)設現代化體育課堂。比如，初中體育教師在開展日常授課與教學活動的過程之中，不僅可以從體育項目教學這一個角度出發(fā)，對學生展開引導，幫助學生實現對于多元化體育運動技能的掌握。與此同時，初中體育教師還可以增強對于學生體育運動觀念的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，確保學生真正認識到體育鍛煉對于自身成長與發(fā)展所帶來的積極作用。在開展實際教學活動時，初中體育教師就可以通過案例教學與引導，來完成這一教學任務：“同學們，在我國的文化寶庫之中，存在著許多有關運動的俗語或是知識。比如，大家在生活之中，一定對于‘飯后走一走，活到九十九’這一俗語有所耳聞吧！那么這一俗語表達了怎樣的意思呢？它對我們的現實生活又有著怎樣的指導作用呢？我們可以從中得到哪些啟發(fā)？”借助這一引導，初中體育教師將能夠有效增進對于學生觀念的培養(yǎng)，引領學生以深入淺出的形式獲得思想上的進步與提升，逐步養(yǎng)成良好的運動觀念，實現思想上轉變，從而獲得體育素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

2.2 積極開拓課程內容，創(chuàng)新教學模式

其次，在開展日常授課與教學活動時，初中體育教師還可以通過開拓課程內容，創(chuàng)新教學模式的方式，來增強對于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，彌補現階段教學過程之中所存在的問題與不足。通過設計多元化課程內容，設置諸多具有靈活性、生動性的課程知識，學生將能夠在體育課程學習過程之中獲得多元化體驗，并實現眼界的開拓，從而推動學生體育素養(yǎng)提升[4]。

例如，初中體育教師在開展日常授課與教學活動的過程之中，可以考慮到，如果只是為學生設計單一化運動項目，讓學生投入到單調的運動過程之中，那么往往會消磨學生的運動熱情，打擊學生的運動興趣。但如果教師能夠通過具有趣味性、娛樂性的方式來展開體育項目設計，引領學生通過樂趣十足的體育鍛煉，來展開體育運動，將會極大地激發(fā)起學生的運動積極性，幫助學生深刻體會到運動的樂趣，點燃學生的運動激情。因此，在開展日常授課與教學活動時，初中體育教師就可以實現教學模式的轉化，借助游戲教學法等諸多新穎的方式對學生帶來引導，更推動課堂內容的進一步豐富。

比如，初中體育教師在帶領學生進行籃球運動項目學習時，就可以為學生設計諸多具有趣味性的鍛煉項目。以“跑步運球”這一基本籃球運動技能的鍛煉作為案例，初中體育教師可以在操場上為學生設置諸多障礙物，并為學生創(chuàng)設競爭情境，將全班學生劃分為若干個對抗小組，以小組作為單位進行比賽，從而有效增進鍛煉的趣味性。這樣的設計不同于傳統的跑步運球練習，教師直接把體育課堂上的練習活動轉變?yōu)橐环N小組間的小游戲，既可以提高體育教學的整體質量，又能夠給學生帶來十分有趣的學習體驗，更重要的是，教師會明顯感覺到學生在這種游戲學習過程中能夠展現出更加濃厚的學習熱情，學生愿意認真練習跑步運球的動作，教學質量自然會有所提升。除此之外，初中體育教師還可以引入更為豐富的體育鍛煉項目，有效開拓學生視野，豐富學生認識。比如，初中體育教師就可以在課堂之中引入“飛盤”這一項新穎的體育項目，并為學生講解運動規(guī)則，帶領學生體驗運動的過程。在傳統的體育課堂上，教師從來沒有給學生們講解過飛盤怎么玩，但是今天的社會背景下，很多年輕人都把飛盤當成一種特別時髦的運動，學生們也對這項運動感興趣，那么，體育教師就把學生喜歡的運動融入到課堂上，拓寬體育教學內容的同時，提高學生對運動學習的積極性，有利于設計更加優(yōu)質的體育課堂，提高體育教學的有效性。基于此，初中體育教師將能夠通過開拓課程內容，創(chuàng)新教學模式，有效增進對于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學生實現全面發(fā)展與進步。

2.3 立足學生長遠發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力

最后，在開展日常授課與教學活動的過程之中，初中體育教師還有必要立足學生的長遠發(fā)展，來展開教學策略的合理設計，結合現階段教學過程之中所存在的問題來推進教學優(yōu)化。基于此，初中體育教師就不僅要從體育素養(yǎng)這一個角度出發(fā)，來探究教學策略，同時還要立足對于學生綜合能力的培養(yǎng)，結合雙減政策之中更為全面化的要求來展開探討，并進行教學實踐[5]。

例如，初中體育教師在開展課程授課與教學活動的過程之中，可以靈活結合體育運動的特點，來合理設計德育教育內容，帶領學生感悟體育精神，實現道德水平的進步與提升。比如，初中體育教師在帶領學生進行乒乓球這一體育運動項目的學習過程之中，就可以引領學生體會我國乒乓球運動員身上所具備的“乒乓精神”，并進一步講解乒乓球知識，帶領學生體會乒乓球運動對于我國體育事業(yè)發(fā)展所具有的深度內涵與深遠意義。在這一過程之中，學生將會產生更加深刻的體會，對于體育運動項目萌生出不同的認識。

除此之外，初中體育教師還可以將本學科知識與其他學科的內容聯系起來，增進對于學生的全面化培養(yǎng)。比如，初中體育教師可以為學生講解著名的乒乓外交事件，來進一步豐富學生認識，帶給學生不同的體會。教師可以采用多種方法給學生講解體育文化知識，比如體育教師可以在上內堂教學時，利用多媒體設備給學生展示相關的影視資料，讓學生對我國的乒乓外交有一些基礎的認知，然后教師還可以給學生播放剪輯好的乒乓球比賽片段，讓學生在身臨其境的課堂氛圍下來進一步了解我國在乒乓球方面的發(fā)展特點，看視頻的過程中，很多學生內心深處就生出了一股子愛國之情，甚至有學生覺得，乒乓球運動真是一項有魅力的運動，學生從此刻開始就立志一定要學好乒乓，這也有利于提高體育教學的有效性。通過教師的講解，學生將能夠實現知識的進一步積累，構建更為完整的認知體系，發(fā)散性思維同樣能夠獲得培養(yǎng)。所以，常規(guī)的體育教學工作開展過程中，體育教師還是要打開教學思路，給學生們分享更多優(yōu)質的體育文化，不僅能夠實現體育素養(yǎng)的提升，更能夠獲得綜合能力的培養(yǎng)，實現更為全面化的進步。

總結

雙減背景下，不僅是對學生學習和課后作業(yè)負擔的減負，同時也需要初中體育教師在開展日常授課與教學活動的過程之中，充分關注到對于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師可以立足教學現狀來展開分析，結合問題與不足來展開教學策略的深度探討，從而借助靈活有效的教學策略，增強對于學生的培養(yǎng)，推動課程的順利開展，提高學生體育素養(yǎng)，促進學生長遠發(fā)展與進步。