智慧課堂助力幼小銜接

王桂萍

（安徽省淮南師范附屬小學本部校區）

幼小銜接一直是幼兒園教師、小學教師及家長們普遍關注的教育熱點和難點問題。如何讓學生平穩地度過一年級？如何立足學生核心素養發展的同時，激發低年級學生的學習興趣？智慧課堂豐富多樣的手段，在助力幼小銜接和落實“雙減”政策方面起到了非常重要的作用。

一、識字過關統計，有速度

識字教學是幼小銜接中語文教學的重要一環，第一學段（一至二年級）要認識常用漢字1600個左右。如何提高學生的識字量，如何檢測學生的識字量，是教師普遍關注的問題。在識字教學方面，智慧課堂教學軟件中關于字詞的學習資料和軟件獨特新穎。創建游戲，真正實現了讓學生在玩中學習，在玩中掌握知識，體驗學習的樂趣，激發了學生的自主學習意識，也突破了傳統教學模式。

智慧課堂自帶的開火車隨堂識字檢測功能，不僅方便，還可以迅速統計出正確率，有助于及時了解學生的易錯字，從而加強指導，提高課堂學習效率，做到精準教學。

課堂上，我選用“詞語接龍”的組件來檢查學生對生字詞的掌握情況，為教學掃清障礙。我選定本課需接龍的生字，系統自動生成接龍模式，放大字體，隨機選人接龍讀生字。這既給教師備課帶來了便利，又利于學生的復習檢測。

“中文評測”功能可以檢測學生的發音是否準確。漢字聽寫功能也特別實用。學生根據系統的發音，在田字格內書寫正確的漢字或詞語，書寫完畢提交，系統自動批改正誤，統計正確率。

二、寫字講評提質增效，有高度

寫字教學更是幼小銜接中語文教學中的重點難點。第一學段的學生要在兩年內學會寫800個左右的漢字。漢字筆順的掌握非常重要。受年齡因素影響，在傳統課堂上，教師即使喊破嗓子，也無法將所有學生的注意力長時間集中到一筆一畫的書寫上。智慧課堂備課精靈中的“資源中心”可以幫助教師解決這一難題。它提供了每個生字的正確筆順，并配有每個筆畫的語音，便于課堂上輔助教師更直接地對生字筆順進行教學，也可以作為復習的教學工具，清晰明了。

低年級學生容易寫錯“步”字的筆順。我在教學課件中插入了“步”的筆順組件。學生跟著筆順組件邊說筆畫名稱邊書寫，印象深刻，便于記憶。筆順正確了，我還力爭教學生把字寫得工整、美觀。我在巡視時挑選了四名同學的字拍照并投放到屏幕上，進行對比講評。學生看到了教師點評自己或同學的作業，聽講就更投入了。

“漢字聽寫”組件也特別實用。在智能報聽寫時，教師可以巡視檢查有沒有漏寫或沒跟上的學生，能有更多的時間關注幫扶后進生。

三、語言積累內容豐富，有厚度

詞語積累是幼小銜接的難點，擴大詞匯量既能助力幼小銜接，又能提質增效，進一步落實“雙減”政策。除了詞語接龍游戲之外，智慧課堂組件里的連線功能對于深入理解詞語意思有很大幫助。例如，我在運用智慧課堂上公開課時，就用到過連線功能。請同學們上臺把詞語與意思連起來，既讓學生動腦，又讓學生動手連線，使學生印象深刻，提高了課堂效率。

《義務教育語文課程標準》指出，第一學段學生要學會背誦優秀詩文50篇（段）。智慧課堂的“詩詞卡片”里有小學一至六年級需要學生掌握的古詩文，功能豐富實用，有指導朗讀、作者簡介、古詩動畫欣賞、整詩對答、背誦檢測、詩詞默寫等。每節語文課前，教師組織同學背一背古詩，這是積累語言、培養語感、提升學生核心素養的好方法。

智慧課堂中的“中文劃詞”功能也特別實用。比如一年級下冊《我多想去看看》一課中出現了“雄偉”一詞。這個詞對于低年級學生來說，比較陌生，不容易理解。我在教學這個詞時，為了讓學生能準確地理解詞義，還使用了“中文劃詞”功能。先在白板上手寫這個詞，圈畫自動連接網絡，點開“秒懂百科”，里面有例句、短語、近義詞、反義詞的介紹。學生們一聽便懂，無須教師再過多解釋，功能強大又便捷。

四、朗讀訓練入情入境，有溫度

教師選定語文教材，打開智慧課堂的“電子課本”，直接點擊每一篇課文的句子或段落，都有相應的句子朗讀和段落朗讀。不僅如此，備課精靈的“資源中心”里還有配套的配樂朗讀版和誦讀版。學生可以聽課文示范讀，也可以跟著配樂一起朗讀。朗讀版和誦讀版都配有精美的圖片、動聽的配樂和清晰的字幕，能帶著學生入情入境地朗讀。

在一年級《雪地里的小畫家》的教學過程中，我選用了誦讀版。學生邊聽范讀邊欣賞小動物的腳印，借助視頻更好地理解雪地里的小動物是怎么畫畫的。欣賞完視頻，理解了課文，學生再端起書讀也更有味道。等學生背熟之后，我又點開誦讀版，讓學生邊看圖片邊背誦。這樣的課堂既有趣味性，又讓學生感受了語言的優美，他們怎么會不喜歡呢？這樣一來，課堂學習效率自然就提高了。

五、閱讀鑒賞內容豐富，有廣度

《義務教育語文課程標準》提出，第一學段學生課外閱讀總量不少于五萬字。教育部提出了“雙減”政策，強調了語文課堂上的教學效果。然而傳統課堂的語文教學局限于教材中的課文，教師布置學生的查找寫作背景等預習作業需要占用大量的課外時間，還有部分學生不具備條件，很難完成，給部分家長造成一定的困擾。智慧課堂則不同，教師可以把預習的背景資料推送給學生，學生在課堂上就可以閱讀，課后也可以復習，縮小了同學之間的差距，真正提高了課堂效率，落實了“雙減”政策。

學生不光可以在課堂上閱讀課文、了解作者的相關資料，還可以打開智慧課堂的“電子課本”，點擊左側的“云資源”，閱讀每一課相應的拓展性網絡資源。拓展的文章質量都比較高，有童話、寓言、革命英雄故事、歷史人物故事、兒歌、古詩、現代詩、作文范文等。教師如果能有效地運用，可以使課堂的內容豐富多樣。以一年級的《小蝸牛》教學為例，課堂上還可以拓展閱讀《一次比一次有進步》。

大量的閱讀，反復地識記生字，提升了識字量和詞匯量，有利于幼小銜接中學生語文核心素養的發展。

六、練習表達交流，有深度

為了更好地提高學生的口語表達能力，我在教學一年級口語交際“小兔運南瓜”時，先讓學生分組討論，再推送給學生一節相關的微課。智慧課堂中的“微課視頻”里，不光講解了幾種運南瓜的方法，還總結了表達的句型。學生也學會了運用“我喜歡……的方法，因為……”句式，表達清晰、有條理，增強了自信心。

教師平板具有投影儀和拍照等功能，在中高段的習作教學過程中用途廣泛。我運用了讀寫結合的策略，精心挑選了淮南市焦崗湖日落的圖片，利用“畫廊”制作了一系列圖片，進行日落景物變化順序的指導。學生進行片段練習，教師巡視指導，用教師平板拍照上傳對比講評，形成了合作、探究的學習方式，增強了學生之間的互動性，有利于學生互相學習、取長補短。這完全改變了以往批改后再講評作文的教學方式，更直觀，更高效。

作為小學語文教師，我最喜歡智慧課堂中的反饋模塊。低年級可以采用連線、翻翻卡、拍照對比、趣味性的開小火車等反饋模式；高年級學生可以在反饋模塊中選擇隨機點名、搶答、投票……反饋形式多樣且新奇，不僅能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，還能活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。

以上僅來自于我運用智慧課堂備課、授課的初步研究。今后，我將繼續探究智慧課堂相應的教學軟件，爭取更加熟練、恰當地應用于教學，更好地服務于幼小銜接，為學生打造更加高效的語文課堂。