數字化時代下物理教師數字素養的培養

林艷欽

摘? ?要：物理教師要適應時代的發展提升自己的數字素養，利用數字技術拓展物理課堂，培育學生的數字素養，學會用數據表達，適應當代社會生活學習新的需求。

關鍵詞：物理教師；數字素養；數字技術

全球的未來教育向數字化轉型成為一種趨勢。慕課、智慧學習平臺、VR技術、AR技術、人工智能設備等被廣泛使用于中小學教育教學中。教育數字化成為我們國家發展的一個重要戰略目標。黨的二十大明確提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會”。教師是教育的主力軍，肩負著下一代的教育重任，更應發展和提升自身的數字素養，引領學生養成和培育數字素養，學會用數據表達，從而適應社會生活學習的新需求。作為一名物理教師，要把數字技術融入日常的課程教學，發展數字教學能力。

1? 什么是數字素養

1.1? 數字素養的提出

數字素養這個概念由以色列學者Yoram Eshet Alkalia首先提出，后被大家廣泛使用。他認為數字素養是數字化時代人類必備的一種重要技能。美國的Paul Gilster則認為數字素養是計算機網絡的應用能力。2006年，歐洲議會將數字素養作為公民終身發展的關鍵能力之一，2013年歐盟陸續制定和修改了《公民數字素養框架》，來培養具有全球競爭力公民。 2021年11月我國發布的《提升全民數字素養行動綱要》中指出，數字素質與技能是數字社會公民學習生活應具備的數字獲取、制作、分享等多素質和能力的集合。

1.2? 培養教師數字素養的必要性和重要性

數字智慧校園平臺的搭建，數字教學資源的開放共享，VR技術的應用、智能評卷分析系統的研發大幅度提升中小學教師的工作效率。人工智能技術融入教學是大勢所趨[ 1 ]。十幾秒的時間，智能評卷系統就完成了一份作文評卷，從主題、語言、篇章結構等多方面考核作文質量。智慧體育教學設備實時捕捉學生的跳遠動作，為學生掌握跳遠運動提供針對性指導建議。人工智能技術的運用極大地減輕了教師的工作量，同時也極大地提高教學的質量。數字科技的發展帶來的教育變革對當代教師提出了更高的數字素養的新要求[ 2 ]。一個教師的數字素養不夠將無法勝任未來的教學工作。因此，培養教師的數字素養成為必然需要。

2020年疫情發生后，線上教學掀起一陣熱潮，代替了線下教學。各級各類學校立即開展培訓，教師在需求導向下積極學習，使用釘釘、騰訊會議等軟件開展線上教學，廣大教師的數字素養在短階段內得到了迅速提升。清華大學自主研發的“雨課堂”工具提供的實時課堂讓中西部師生受益，同步上課、同步做題，全國范圍共享優質教育資源，縮小了城鄉之間的教育差距。通過數字技術實現區域、校際在線學習共同體成為城鄉教育公平的有效保障。數字技術在教育的滲透，既是機遇也是挑戰，提升教師的數字素養是建立在線學習共同體實現教育轉型的關鍵。

1.3? 教師數字素養的內涵

以色列學者Yoram Eshet Alkalia 把數字素養劃分為五種：

（1）圖像分析素養。指的是學會理解視覺圖像信息的能力。

（2）信息再創造素養。指的是通過整合文本、圖像和聲音等媒體信息賦予新的意義，進行再創造的能力。

（3）知識架構素養。指的是利用現代超媒體的非線性特征，用新的思維方式從零碎信息中建構知識的能力。

（4）信息辨識素養。指的是辨別信息適用性的能力。

（5）情感素養。指的是以數字化的形式進行情感交流的能力。

2023年我國教育部發布的《教師數字素養》行業標準，從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任以及專業發展等5個維度描述了未來教師應具備的數字素養[ 2 ]，旨在促進數字技術與教育教學的深度融合與應用創新。

具體來說，作為一名物理教師，能夠選擇恰當的數字化設備、軟件進行教學。例如，應用app 工具、問卷、課堂活動診斷學生的學情確定課堂學習目標。應用數字技術實施課程教學，如設計情境式導入、沉浸式導入、教學游戲活動等。物理教師要學會用圖片來表達，學會用數據說話，做到有理有據，如用思維導圖進行物理學科教學。由學生來繪制思維導圖，通過圖片讓學生的思維可視化。從而簡化學生的學習，養成科學思維的習慣。通過圖片、視頻等方式記錄課堂實驗過程，師生分享交流實驗成果，極大地提高學生的學習熱情和興趣。借助UMU互動學習平臺、國家中小學智慧學習平臺等數字技術支持的師生交流互動的便捷來提升學生的課堂參與度，推進物理課堂的展示交流。教師要學會使用邏輯設置，編輯設計個性化的試卷；能夠利用數字技術資源發現學生學習差異，開展分層教學，對學生的學習全過程進行數據保存和給予客觀的評價；通過運用智能閱卷系統等工具對學生的學習情況進行分析，進一步改善自己的教學行為；在教學過程中促進學生的數字素養提升等。

2? 物理教師數字素養的提升途徑

2.1? 在實踐中培養教師的數字素養

如果只是單純的短期教師數字素養提升培訓而缺少長期不斷學習和實踐的機會，那么知識很容易被遺忘。因此要提倡在實踐過程中培養教師的數字素養。以三年疫情期間為例，很多教師原先并不會釘釘、騰訊會議等軟件的使用，不熟悉優質的數字資源平臺，正是在反復不斷的使用過程中熟悉這些軟件應用和數字資源平臺的使用，通過學校教師之間的同伴分享交流選擇適合自己的軟件資源，改進使用方法，培養和提高了教師的數字素養。

2.2? 提高教師自主學習意識

目前大部分教師依然沿用傳統經驗開展教學，教師數字素養學習的內在驅動力不足。例如，不少物理教師對手機傳感器的使用很感興趣，希望能夠應用到實驗教學中去，但是總是希望有專門的線下培訓來進行提升。如果說培養終身學習的未來接班人是教師的責任，那么作為一名教師更應該具有自主學習的能力，不是在等待中無所作為，而是要把自己先變成一個具有主動學習的終身學習者，成為學生學習的榜樣。通過榜樣的力量感化學生，激勵學生。

疫情期間，不少班主任教師使用微信小程序收集健康碼、核酸檢測結果和體溫。有些教師把這個小程序稍微作修改便可以用來提交課程作業，教師使用手機就可以方便地看到學生作業是否提交，以及作業完成情況。

當然，教育部門應該要努力提升教師對數字素養的價值認知，同時也要搭建教師數字素養自主研修平臺，盡力滿足教師數字素養的個性化學習訴求。提高教師數據技術應用的學習自主意識是提升中小學教師數字素養的有效途徑。

2.3? 強化教師數據意識提升教學實踐品質

當前，多數物理教師的數據意識還比較薄弱。教師通常是在進行課程成績統計、實驗結果數據分析時使用到數據進行表達。在大數據時代，教師不僅可以獲取學生學習全過程結果的數據，還可以通過視頻等形式獲得學生情感、態度方面的過程性數據。通過分析這些數據教師發現以往依靠經驗難以發現的問題，這是大數據帶來的一大優勢。教師分析數據和解釋數據，根據大數據分析結果做出適合學生的教學改進和創新應用。大數據時代，教師要充分挖掘數據的教育價值來提升教學實踐的品質[ 3 ]。

大數據分析對一般教師來說有較大難度，專家指導與實景操作相結合的方式有助于數據技術與學科課程教學深度融合，培養教師的數字素養。專家指導教師使用何種數據、何時用，如何用，讓教師在使用數據中邊用邊學。

3? 需要注意的一些問題

3.1隱私與個人信息安全性問題

日常社會生活和學習中在使用大數據時，教師要注意個人隱私和個人信息安全性。引用專家課件或網絡學習資料注明出處，不在網絡上隨意傳播別人的課件、試卷及其他的學科資料和學生的個人信息。

3.2? 數據辨析問題

教師通過數據挖掘獲得學生的學情數據，依據這個學情數據尋找解決問題的方案。教師要確認數據反映的問題是否真實存在，如果數據分析出錯，那么得出的解決方案也就偏離了初衷。

4? 結語

當前數字素養已經成為當代教師必須具備的基本素養之一。物理教師要與時俱進，提升自身的數字素養，用數據分析獲得學生的真實需求，并據此調整教學實踐。教師培訓機構要抓緊教師數字素養提升的培訓，讓教師在推進教育數字化中更好地發揮主動性與創造性，更好地適應與引領教育數字化轉型，推動教育高質量發展，培養高素質創新型人才。

參考文獻：

［1］ 劉寶存，岑宇.世界教育數字化轉型的動因、趨勢及鏡鑒 [J] .現代遠程教育研究，2022（6）.

［2］ 曹允珍，劉黎，黃菊.新時代教師素養及其發展路徑 [J] .教師教育學報，2023（3）.

［3］ 郭曉琳.教師專業數字素養：核心要素與培養路徑 [J] .中小學教師培訓，2022（11）.