社校結合，探尋勞動教育新路徑

潘越

【摘要】新時代的勞動教育更應注重學生的實踐體驗，參與社區勞動教育，不僅能夠提升學生的勞動意識，更能讓學生積極融入社會。以社區作為開展勞動教育的主要陣地，加強勞動教育內涵建設，推動“勞育”與其他“四育”的一體協同，將“勞育”融入教學改革和實踐育人環節，充分發揮勞動教育立德樹人的作用。

【關鍵詞】學生；社區；勞動教育；新路徑

2019年6月23日，中共中央國務院印發《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》，明確將勞動教育納入育人體系，強調教育的根本任務就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，全面加強勞動教育，落實 “五育并舉”要求，是學校、社區、家庭都應一起攜手解決的問題。加強社區勞動教育，有助于引導學生養成良好的道德品質和行為習慣，形成積極健康的人格，促進學生全面發展。

一、小學勞動教育存在的問題

近年來，由于勞動教育這一概念的提出，家、校、社對于學生的勞動教育逐漸重視起來。但社區勞動教育開展時間碎片化、活動形式單一、缺乏成果性評價，導致學生對于社區勞動教育普遍存在勞動意識淡薄、勞動習慣缺失、勞動技能缺乏和不珍惜勞動成果等情況。

1.社區勞動時間碎片化

由于以往家庭、社會對勞動教育的不重視，導致社區勞動教育受到忽視。學生每逢勞動節、學雷鋒日才會在社區進行“走秀式”的勞動體驗，撿起社區花叢中的廢棄物、在垃圾站進行垃圾分類活動等，用一兩分鐘時間體驗社區勞動，無法真正地在勞動實踐過程中獲得勞動知識、鍛煉勞動能力、提高勞動技能，甚至會讓學生對這種“走秀式”的勞動教育形成抵觸情緒，忽視勞動教育真正的內涵。長此以往，這種碎片化的勞動體驗，讓學生對于勞動的意識更加淡泊。

2.社區勞動形式單一

社區是促進學生勞動教育的重要途徑，而社區勞動教育資源并沒有被好好地挖掘、利用。社區勞動教育多以勞動知識宣講、打掃社區環境衛生為主，撿紙屑、撿煙頭、看望獨居老人等，活動形式單一。學生通過勞動講座，從知識層面了解什么是勞動，但卻缺乏真正的鍛煉，而撿紙屑、打掃衛生等活動又是可以在家、在校就能體驗到的勞動內容。單一的勞動，無法調動學生勞動體驗的積極性，社區勞動教育氛圍無法營造。

3.社區勞動缺乏成果性評價

“你的動手能力真強！”“打掃得真干凈啊！”在以往的社區勞動中經常會聽到這樣的評價性語言，學生對于自己的勞動成果無法得到確定的答案，勞動教育缺乏完整的評價體系、缺乏具體的評價指標，無法有效落實對學生勞動素養的培養。過程性評價被淡化，成果性評價也缺失，學生沒有得到相應的勞動成果，長此以往，對勞動的熱情大大地降低，社區勞動教育發展停滯不前。

二、社校結合，探尋勞動教育新路徑

社區是學生除了家庭與學校之外，經常接觸的范圍，也是可實施勞動教育的地方。合理利用社區勞動教育資源，讓學生擔當社區小小保衛者、社區小小規劃師等，開辟校外勞動實踐基地，在增強學生的責任意識、培養吃苦耐勞精神的同時，促使學生形成積極健康的人格和良好的心理品質。以此探尋社區勞動教育的新路徑，讓勞動教育真正落到實處。

1.社區勞動教育常態化

勞動教育的根本任務是在學生中弘揚勞動精神，培養學生的責任意識。社區勞動教育是新時代中小學勞動教育的重要組成部分，教師和家長引導學生利用節假日和周末時間，經常參與社區勞動，而社區也為學生開辟勞動實踐空間和機會，讓社區勞動教育常態化，加強學生的勞動意識，充分調動學生在社區勞動中的主人翁意識。

學校通過與社區的聯系、合作，激勵學生積極參與社區勞動教育。除去如勞動節、學雷鋒日、端午節等特定的重大節日組織學生集中進行勞動體驗之外，設計“勞動崗位月打卡”活動。學校與社區列幾個勞動崗位，學生進行勞動崗位選擇，并以“月”為時間單位進行崗位輪換，如本月參與“愛心敬長輩”活動，為社區老人運送物資、整理家庭環境，下月可參與“環保小衛士”活動，在社區內發放環保宣傳單、制作環保小標語等，通過崗位輪換制，讓學生每月都能體驗到不同的勞動形式，不僅僅以重大節日作為勞動教育的內容，讓社區的勞動崗位固定化，讓社區勞動教育常態化，通過多樣化的社區勞動體驗，培養學生的責任意識，促使學生形成良好積極健康的人格。

2.社區勞動教育多樣化

社區勞動教育是學校和家庭勞動教育的重要補充，社區覆蓋面廣、影響力大，在勞動教育中發揮著支持作用。社區勞動教育在培養學生的勞動習慣和勞動技能的同時，還培養了學生的責任感，開展多樣化的社區勞動教育，達到培養學生公民意識的目的。

以往的勞動教育多注重“動”的體驗，而筆者依托浦東老宅這一載體，開展“老宅故事講一講”“老宅風景我來畫”活動。筆者認為，勞動教育不僅僅要去動手做，還可以通過交流、繪畫的形式，從精神層面學習了解浦東老宅的前世今生。

筆者在日常社區勞動活動的基礎上，設計“社區小小保衛者”活動，讓社區勞動教育的形式更加地多樣化。清潔社區經常以撿垃圾作為側重點，學生在簡單、重復的勞動中無法得到有效的勞動意識提升、勞動技能的獲得。因此，筆者將其內容進行細化，第一步，以小隊為單位，共同設計并制作環保宣傳單、制作宣傳標語小立牌“腳下留步，綠色成蔭”等，小隊合作，協力完成；第二步，社區內發放宣傳單，并在草坪、垃圾桶附近設置環保小標語，宣傳到位，提升社區集體意識；第三步，親身上陣，清潔社區環境，重新栽種被踩踏的綠色植物。整個過程讓學生的勞動意識有一個從紙面轉換到實踐體驗的過程，提升勞動責任意識。活動豐富了，學生的勞動熱情更高了。開展多種多樣的社區勞動形式，有效增加學生社區勞動意識的積極性，并在多樣化的勞動模式下，促使學生形成積極健康的人格。

3.社區勞動教育成果化

在新的時代，教師要創新方式、方法，有計劃地培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果。學生通過勞動體驗收獲勞動成果，加強學生勞動的積極性。通過勞動成果化的體驗，學生感受到勞動過程的不易，進而樹立“勞動最美好”的觀念，珍惜勞動成果，體會勞動所帶來的快樂與成就感，培養學生的責任意識。

學生通過“勞動小存折”，在完成一項勞動活動之后，可以積累相對應的“勞動幣”，如“老宅故事我來講”活動，為了鼓勵學生參與勞動教育，凡是進行老宅故事講一講活動的學生都可獲得一個勞動幣。通過學生互評、教師評價的方式，評出表現優秀者，則可遞增發放勞動幣。如“社區小小保衛者”活動，根據不同的勞動內容，學生可收獲相對應的勞動成果，制作宣傳單可獲得2個勞動幣，參與清潔社區環境可獲得2個勞動幣，根據學生自身切實的勞動表現，收獲相對應的勞動成果。以往的勞動教育往往以學生的最終表現為評價方式，而筆者所設計的勞動內容，注重過程性的評價，增加學生的勞動積極性，讓每位參與社區勞動的學生都能夠收獲相應的勞動成果。

創新勞動評價方式，激勵學生社區勞動的積極性，加快推進家、校、社的勞動教育合作，促使學生形成良好的心理品質。

三、總結

新時代中小學勞動教育具有豐富的內涵和育人價值。社區勞動教育的實施，讓學生在勞動中學會感恩、學會付出、學會學習、體會辛勞、學會做人。新時代中小學勞動教育旨在通過讓學生參與勞動實踐，多吃苦、多流汗，懂得只有辛勤勞動才會有收獲；通過勞動教育培養學生的勞動責任意識，促使學生形成積極健康的人格和良好的心理品質，通過勞動教育實現勞動育人、全方位育人的目標。

通過社區勞動教育的常態化、多樣化、成果化，讓學生在勞動體驗過程中切實領悟勞動精神，學習勞動技能，增強對勞動的積極性。依托社區各類活動，激發學生作為新時代少年的責任與擔當，為社區貢獻自己的力量。采用不同的方式加強對學生的勞動教育，創新勞動教育內容與評價方式，探尋更多勞動教育新路徑，促進學生在未來的勞動教育中更加主動、生動地發展。

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