從心理層面思考家庭環境如何促使學生形成良好的行為品質

潘紹華

摘 要：“立德樹人”是時代主題，開展家庭教育可以培養孩子的良好品質，家庭環境不僅會影響個體的心理健康，也會對個體行為品質的形成產生作用。促進學生形成良好行為品質，這依托于家庭環境的改變。改變家庭環境要從這幾個方面入手：創設一個溫馨和諧的家庭環境，將積極心理學引入家庭教育，轉變家長的教育觀念，在低級需求與高級需求中建立良好的獎懲機制，進而促使學生形成良好的行為品質。

關鍵詞：家庭環境；行為品質；“三我”人格理論；積極心理；強化手段

一、了解何為家庭環境、良好品質與行為偏差

“家庭環境包括物質、情感、心理三個方面。物質環境指的是經濟條件，情感環境指的是家長的生活習慣及其對孩子的教養方式，心理環境指的是親子間、父母間的心理氣氛等。家庭環境不僅會影響個體的心理健康，也會對個體行為品質的形成產生作用。”

一般而言，良好的性格品質包括上進、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關心人、富有同情心等。行為品質偏差的學生指學生在學習、生活、社會交往中表現出的一種與良好品德行為要求不一致的行為。具體表現有談吐不文明、說謊、擅自拿別人東西、侵犯行為、不遵守紀律等。

影響學生行為品質形成的因素主要有：1. 家庭氛圍是否和諧。2. 心靈溝通方面是否到位。3. 教養方式方面是否科學。4. 家長素質方面的高低。5. 學生的自身先天素質等。改變行為偏差的學生需從改變其家庭環境入手，才能更好地家校共育促使學生形成良好的行為品質。以上五種因素是影響學生形成良好品質的關鍵因素，要想改變學生的行為需要從這些方面入手。

二、從心理角度思考家庭環境對促進學生形成良好品質的作用

弗洛伊德的人格結構中提到“三我”人格理論，“超我”代表道德對于人格的和諧發展，對人的良好道德和倫理適應都是不可或缺的。“超我”代表良知、完美。道德原則的發展不良不僅造成人格不完善——心理失衡，同時導致道德行為問題。

“本我”在人格結構中處于主導地位，由先天的本能和原始的欲望組成，按“快樂原則”行事；“自我”由“本我”派生出來，是人格之理智的現實的成分，按照現實原則行事；“超我”處于人格的頂層，是內化的自我理想與良心，按道德原則行事，以限制本我種種非理性沖動。為此，學生的品行養成需要相應的引導與約束。

以馬斯洛的需求理論為依據，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類，依次由較低層次到較高層次排列。學生要在付出中才會贏得別人的尊重，才會自我實現，從而獲得更美好的體驗，促使學生形成更美好的品質。

因此，良好的家庭環境能夠更好地引導孩子的成長，有利于促使學生形成良好的行為品質。學生的成長不能一味地放任自流，讓其自然發展，把孩子置于誘惑地帶，這樣做容易讓孩子出現行為偏差，是非觀念不清，養成不好的行為習慣。

就家庭環境而言，家庭環境是學生形成良好品質的土壤。學生相應的家庭環境會培養出相應的行為品質。家庭環境的改變：專制變為民主，爭吵變為和睦，懶惰變為勤勞，溺愛變為合理的關愛，由放任自流變為引導成長，這才能更好地引導孩子形成良好的品質。

三、通過家庭環境的改變來促進學生形成良好的行為品質

（一）創設一個溫馨和諧的家庭環境

雖然家庭條件不一樣，但經濟條件不好的家庭一樣可以培養出好的品質的學生。相反，一些家庭條件好的反而培養不出品質好的學生。出現這一反差的關鍵點在哪里？本人認為是家庭教育，與家風的熏陶、父母的教育方式等方面有關。條件一般的家庭本身就具備更好地磨煉孩子形成吃苦耐勞、發奮圖強的品質的條件，因為客觀家庭條件讓學生別無選擇，需要接受磨煉。勤勞的家庭，如果能夠合理地做到“事事有人做，人人有事做”，在做事的過程中不斷地溝通交流合作，學生會在潛移默化中得到引導。條件較好的家庭，需要考慮學生在得到優厚的物質條件后，讓學生繼續保持進取心，感恩的心，更富有責任心。

和諧的家庭環境的形成需要父母雙方的努力，達成一致的家庭教育觀，營造較為民主的家庭氛圍，開展相應的親子活動。如一起勞動、一起閱讀、一起過生日、一起去旅游、一起晚餐等，能夠更好地促進親子關系。

（二）將積極心理學引入家庭教育，轉變家長的教育觀念

將積極心理學引入家庭教育是為了形成一個良好的積極的家庭教育氛圍。隨著社會的發展，隨著改革的深化，社會轉型的加劇，似乎越來越多的人出現了消極心理。家長在工作生活中也難免會有不如意的時候和焦慮的時候。這時，家長很容易把不良的情緒或者行為在無意識中傳遞給孩子，甚至出現投射心理，對學生會造成不良的影響。

所以，家庭需要引入積極心理學原理進行家庭教育。家長看待問題的角度要積極，積極的心態能夠更好地迎接生活中的挑戰，也給孩子更多的安全感，更多的榜樣借鑒。現實生活中，很多家長看待問題較為消極，特別是在評價上，這樣會影響學生良好行為品質的形成。積極看待學生，更應該及時引導。因此，積極的心態是每一個家庭需要注入的能量，以促進學生良好品質的形成。

孩子良好的行為品質包括：上進、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關心人、富有同情心、懂得感恩、有責任心等等。在父母的言傳身教中，學生會在父母身上學到積極的心態，會變得更為勇敢和自信，學會堅強面對困難、學會分享、學會感恩。

（三）在低級需求與高級需求中，建立良好的獎懲機制

處于不同年齡段的學生，會對獎懲做出不一樣的反應。人的高級需要理論提到人需要被肯定，獎勵就是一種有效的肯定方式。學生在生活中會不斷地在試錯中成長。正如斯金納的迷箱實驗與強化理論提到的，小白鼠的正強化激發了它的動力，讓其獲得愉快刺激。如果用強化手段來增加學生的良好行為，通過懲罰和消退來降低學生的不良行為，會對學生有很大的幫助。

結合馬斯洛與斯金納的理論，低級需求，特別是本能需求需要節制與引導，父母應該善于運用強化手段培養學生的良好品質。在高級需求方面，也需要強化手段不斷地發展學生的良好品質。

本人認為，要在獎勵中給予更多的肯定，要在懲罰中管束學生的不良行為。如對于電子產品的使用，特別是手機。我們要把握的是合理的度，如果家長要求學生要在監管的情況下使用，不過度瀏覽視頻，不過度玩游戲，不瀏覽不良的內容，注意網絡交往安全，避免學生因為玩手機無心向學情況等，那就要對學生約法三章，以達到合理的監管效果，同時，也從另外角度給予學生鍛煉的機會。

如果是年齡較小的學生，家長以強化手段培養學生使用手機的好習慣。學生做得到給予獎勵，學生做不到給予相應的懲罰。對于中學生，就需要在學生還在年紀小的時候做好引導，如果到了初中才加以干預，就要在民主溝通的前提下進行約束。家庭要在更民主的環境中進行溝通，然后以彈性的獎懲方式約束學生使用手機，如有必要給予學生必要的懲罰，進而約束學生的行為。

通過獎懲的強化手段培養學生自信、自控、誠信、負責、好學上進等品質。

（四）在家庭中，通過有意識地培養學生的良好興趣來培養學生行為品質

梁啟超先生在給自己的孩子的家書中曾說：“做家長要有趣味，養出孩子才能有趣味。”父母有趣味家庭才會有趣味，孩子才會更有趣味。興趣是最好的老師，也是讓孩子保持做事情有持久力的前提。為此，家庭要營造條件，讓孩子在自己的興趣愛好上有所提升，讓學生在成長中獲得更好地引導，有一技之長能讓學生變得更加自信和獨立。培養興趣能鍛煉學生的心智。家長可以就學生的意向培養孩子。如參加才藝類、科技類等興趣培養。總之，興趣的培養是為了促進學生良好品質的形成。

綜上所述，家庭環境是影響學生行為品質形成的主要因素。學生的本我需要自我和超我去約束。人有低級需要也有高級需要，家庭成員在家庭環境中相互影響，家長需要改變自身的思維與教育方式，構建和諧家庭環境，保持良好的心理素質，和學生進行有效溝通，了解他們的心理世界，利用強化手段對學生進行正確的引導，幫助他們形成良好的行為品質。

參考文獻：

［1］藺晨.改變，從父母開始——例談改變家庭環境，促使孩子形成良好的行為品質［J］.中小學心理健康教育（上半月刊），2010（23）.

［2］劉柱滔.如何通過家庭環境的改變促使學生形成良好的行為品質［J］.知識文庫，2020（03）.