高水平品牌名師工作室主持人的必備素養

林明

摘 要：名教師工作室品牌創建需要具備很多要素，關鍵要素是工作室主持人的素養，它的高低決定了是否能夠創建出高品質的工作室品牌。文章嘗試從這一方面入手論證哪些是主持人必須具備的素養，以期對名教師工作室打造高水平品牌提供借鑒。

關鍵詞：高水平品牌；工作室主持人；必備素養

“三名”工作室是區域品牌的孵化器。“三名”工作室主持人都面臨著工作室品牌的創建、打造問題。可以這樣說：“三名”工作室品牌反映了名師工作室主持人的追求和努力方向，因而必定帶有主持人個人的印記。創建打造特色、極致品牌，即高水平品牌工作室也就成了每一個主持人渴望達成的目標。

那么，如何創建、打造出高水平品牌工作室呢？就工作室主持人的素養而言，必須具備五個意識、八種能力，下面作具體闡述。

一、“三名”工作室主持人必須有五個意識

（一）目標意識

華南師范大學教師教育學部常務部長王紅教授曾經編寫了一本書，書名叫《獨行速，共行遠——我和我的工作室》，里面收錄了第四輪311個廣東省名教師工作室主持人中的94位佼佼者的工作室品牌建設經驗與成果。其中有一個統一的欄目叫作“工作室理念和特色”，書中幾乎每一位主持人都在此明確提出了自己的工作室建設目標是什么。略舉幾例（如下表）。

個人認為：目標是引領前行的旗幟，目標是努力奮進的方向。如果你只是為了增加一個榮譽，那你就會沒有前進的動力；如果你為了或者同時為了一個滿含教育情懷的目標，那你就會充滿前行的力量。所以，工作室主持人的目標應當著眼于學員尤其是入室學員的專業成長和發展，進而帶動自己的專業發展，實現雙贏或多贏的目標。

（二）品牌意識

首先要有“區域品牌”的意識，用梅州創造的“區域品牌”服務梅州教育。筆者認為這已經足夠偉大了——不應該小看我們自己創造的品牌，其實每一個品牌都可能是某一個區域內的品牌，也都可能成為全省乃至全國的標桿。

這里的“區域”，指的是以梅州為樣本的廣東省范圍內經濟欠發達地區教育領域。“品牌”，指的是工作室在三年周期內達成有較大借鑒價值、能啟迪思考、看得見、摸得著的教育作品。其標志性指標有三：

1. 團隊成員（包括主持人、助手、入室學員甚至網絡學員）初步形成了在本區域內有一定影響力和輻射力的教育主張（理念或風格），并有一定的應用和借鑒價值。比如筆者經過長期實踐教學，凝練成了“二自語文——讓我們自由、自主地感悟語之趣、文之味”的教學理念，成為入室學員們努力追求的旗幟和目標，他們受到筆者的教學理念的啟發，也都逐漸凝練形成了各自的教學主張或理念。

2. 部分入室學員成長為縣區級及以上名教師、特級教師等卓越教師或市級及以上骨干教師；或取得看得見、摸得著、影響力和輻射力大的成果。

3. 工作室的研修策略或模式成為同行的范式。也即原創的范式實現可復制，在較大范圍應用、推廣并取得較好成效。

（三）雙種子意識

雙種子意識，指的是主持人自己是一顆種子，入室學員乃至網絡學員也是一顆種子。我們很多時候可能意識到自己才是一顆種子，這種理解沒有錯，各位主持人德才兼備，至少在梅州區域內是同行尤其是本學科的標桿，也的確發揮著“種子”的作用。但是，作為主持人同時也必須意識到“工作室”本身是一個學習共同體，我們在影響和培育著自己的學員的同時，我們也要向學員們學習，他們其實也是一顆種子——他們可能存在不少不足，但年富力強，富有創造性，只是他們的潛能沒有被激發出來，他們的創造性還沒有被喚醒而已，因此，在堅定地認為自己是一顆種子的同時，必須明白我們的學員也是一顆種子，而且是一顆被冠以你的工作室之名的種子。作為主持人，我們要千方百計保護好這粒種子，使它能夠順利發芽、生根、開花、結果。

（四）服務意識

各位主持人，成己為人，成人達己，是我們應有的情懷。這句話源自“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是儒家最有代表性的思想之一，在今天這樣的時代中，它并沒有過時，而是社會需要大力倡導的思想。主持人不僅要“成己”“達己”，更要“為人”“成人”。按照現代語言來說，叫“服務意識”。筆者認為，做名師工作室主持人既是一份榮譽，也是職稱進取道路上的重要階梯——尤其對縣區級及以下學校的一般教師而言，他們要取得市級及以上的綜合榮譽是很困難的，幫助他們通過爭取做縣區級、市級及以上名教師工作室主持人對他們而言是一條捷徑。

（五）統整意識

統整意識也叫整體思維意識。所謂統整，包括：

1. 整合各種指導性、政策性文件，吃透各級各類文件的精神，抓住主要矛盾并努力解決它——大多數時候我們沒有辦法完全做到或做好規定的任務和要求。

2. 整合各種資源，包括人脈的、課程的、研修的。這樣做可以巧妙地規避劣勢，發揮優勢，實現學員和自己能夠獲取最高質量的資源，為我所用。

3. 依據目標設計系統研修培養路徑，形成相互關聯的、可以實際操作的、層進式研修策略。

二、“三名”工作室主持人必須具備八種能力

（一）敏銳的感知力

一般而言，名師工作室主持人對事物的感知力是比較強的，它體現在比一般人更早一些感知到事物的變化，并且能夠毫不猶疑地做出選擇。比如，各學科新課程標準已經出臺后有沒有第一時間去“裸讀”，做出自己的判斷和理解呢？高中還有《中國高考評價標準》、部編版統編教材也已經使用一輪了，有沒有組織我們的學員進行過系列或系統的研究呢？

（二）高質量研修課程的設計與組織力

1. 確定工作室研修的核心任務

實現工作室目標，打造區域品牌，就必須確定并抓牢、扭緊工作室研修的核心任務。這是工作室開始到結束都必須明確的基本點。個人認為，所有優秀的名師工作室都有這個特質。本人的工作室也不例外。從一開始就認為并確定本工作室研修的核心任務是：精準設計系列課程及內容，開展目標明確、系統有效的研修，使他們的教育教學核心素養和能力——思想道德修為力、信息技術融合力、教育教學力、學習力、研究力、閱讀力、引領力和課程開發力（簡稱“八力”）得以快速、高效提升，為他們成長為各級“骨干”“名師”或“特級教師”乃至卓越教師、教育家奠定堅實的基礎，并由此形成工作室研修的特色路徑和模式，進而達成品牌目標，形成工作室區域品牌。

2. 確定入室學員成長與發展的平臺

名師工作室應該也必須是入室學員最佳的專業成長和發展的平臺。工作室可以在四個方面——科研、學習、讀書、創作與展示為入室學員搭建研修和提升平臺，每個平臺創設若干研修活動路徑和形式，使他們半推半就、愿意或樂意參與其中，從而提升入室學員的核心素養和實現“二次成長”的目標。

（1）科研平臺。以研究當下教育教學中重大課題的教科研為抓手，以工作室大課題與個人課題齊頭并進為方式，幫助學員提升教學的研究力和引領力和課程開發力等，并從科研實踐中逐步提煉自己的教育思想，形成教學主張或風格。

（2）學習平臺。主要是集中跟崗學習、外出學習等。嘗試創設課堂教學研討（主題研討、同課異構、磨課活動、微論壇活動）、網絡教研、漫談式講座、頭腦風暴等平臺，有計劃地開展系列研修活動。這是提升“八力”的基本平臺。

（3）讀寫平臺。以主持人團隊（包括主持人、助手、高校專家、教研員）的視野，確定閱讀書目（必讀和選讀），有規劃地組織讀、寫系列活動。比如嘗試創設“同讀一本書，分享新理念”系列讀書活動、微信群主題閱讀討論等，通過閱讀和創作吸納新理論、新方法、新模式，逐步提升培養對象的學習力、閱讀力和思想道德修為力，進而提升專業素養和個人氣質。

（4）“秀”的平臺。“秀”即展示、交流、分享。工作室鼓勵學員積極撰寫各種類型的成果，積極投稿，力求發表自己的優秀作品，力爭正式出版科研成果；同時借助各種現實平臺和自媒體手段，展示、分享、交流學員各自的優秀成果，這是提升“八力”最為有效的手段。

3. 精準設計工作室系列課程

由于省級主管部門對工作室研修沒有制定課程標準，各工作室很容易只是為了完成上級下達的任務或為了花完工作室經費而開展各種培訓課程，很容易胡子、眉毛一把抓，結果往往抓不住重點和要害，培訓處于無序或低效狀態；后者就完全是應付，甚至是不負責任，投入與產出完全不成正比。因此，主持人必須具有較強的精準設計課程的意識和能力。精準設計課程，必須——

（1）牢牢抓住“學科必須的”教育教學思想、理論與技能，以及與之關聯密切的部分。

（2）依據“學員”的“學情”。

（3）以國家標準精選區域拔尖或一流名師，設計、優化具有區域特色的課程。

（4）幾個實用的課程安排方法：

①安排課程的順序上先高校高端理論指導為主，一線名師“說法”為輔逐漸過渡到相反。

②理論與實踐并重。每次研修既安排理論課程，也安排實踐課程，力求知行統一，快速提升入室學員的各種素養和技能。

③研修主題化。集中研修活動需圍繞一個主題安排課程，以便集中解決或研討問題，尤其是在一個階段內更是要求確定一個主題展開集體探索研究活動。

④開展專題聯合研修活動。只要符合本工作室研修目標和要求，聯合其他工作室開展聯合研修活動，不但省錢，而且更能借工作室（包括教研基地）各自優秀資源為我所用，還能增進彼此的了解，互相啟發，獲得意想不到的啟示。

⑤跨界研修。雞蛋不能放在一個籃子里——在研修形式上，盡量避免同質化的高效手段之一就是跨界研修——教師特別需要多接觸教育界之外的資源，這樣，才能開闊學員的教育視野，汲取不同的教育智慧，拓展學員的教育思路。

（三）高水平的專業引領力

名師工作室的高水平專業引領，首先是教育或教學思想的引領，其次才是教學能力的引領。個人覺得名師工作室的研修工作中心之一，就是幫助學員發現、探索、凝練個人教育教學思想或主張。因此，個人認為，工作室主持人首先要積極凝練自己的教育教學主張或思想，以此影響自己的學員，并貫穿工作室研修活動的全過程。

（四）高水平的科研與凝練力

所謂“高水平”指的是作為主持人，至少應當在近五年內主持過一項市級及以上的課題（必須是教育主管部門的立項課題）并因此產生了多項具備創新性和可推廣性的成果。作為主持人最好能夠連續不斷地做一些力所能及的課題，這是提升自身科研和凝練能力的最佳途徑。

（五）高水平的閱讀與寫作力

教師是一個最必須閱讀和寫作的人——無關文科教師或理科教師之區別。葉圣陶曾經說過，閱讀是吸收，寫作是吐納。一個不會吸收的人，他的教學資源終有一天會枯竭到跟不上國家和時代發展的要求，一個不善寫作的人，他只是有零碎的想法而沒有思想。筆者認為都應該給自己的學員做一個表率，因為如果你不閱讀、不寫作，大多數學員是很難去主動閱讀和寫作的。

（六）較強的人際交往力

工作室主持人需要廣交朋友——不僅是同行，最好能夠涉及不同領域。因為個人認為跨界學習是一件十分重要的事情，它可以幫助我們打開視野，相互借鑒，使思維變得活躍起來，進而達到促進教育教學的目標。如下幾類人值得保持交往：比自己水平高的人（如大學教師、專家等）；和自己水平相當的人（如同樣是“三名”工作室主持人、特級教師、正高級教師等）；保持積極進取心態的人（如評上了副高級教師職稱卻又熱愛教育教學的人）。有什么辦法結識他們？一是自己要有積極進取的狀態，讓他人看到你是一個值得關注、值得交往的人；二是積極參加各種不同的高端層次，如骨干教師的教師培訓，多和專家、同學聊聊，遇到心有所向之人就留下聯系方式，尤其是微信。

（七）高水平的教學力

每一個工作室主持人都應當具備高水平的教學力，這是做工作室主持人的先決條件。但有的人可能已經不敢給學員上公開課。所以，要在學員面前體現你高水平的教學力，不妨做好“三個一”：每年身體力行上一節公開課；每年作不少于一場次教育教學專題講座（闡釋自己的教育教學思想或主張）；帶領學員攻克一個教育或教學難題并有看得見摸得著的成果。

（八）主動的守正與創新力

“三名”工作室主持人的工作任務是文件規定了的，我們必須竭盡全力而為之——其實真的很難完全按期完成所有的任務，但只要主動去做，仍然是可以完成的，這是“守正”。其次，就是創新工作室研修路徑和方法方式了，因為每個人對工作室的理解不同、個人優勢不同、學員情況不同、學科情況不同，校長還面臨校情不同，這就必然需要大家創新研修范式，打造出一個帶有個人印記，又有借鑒和推廣價值的研修范式。這樣的工作室才可能是成功的品牌工作室。所以，名師工作室要有“名”、有“位”，筆者認為其中很重要的一點就是需要我們創造性地開展研修活動并從中總結出獨特的研修范式（模式）來。大凡“有名”“有位”的工作室大抵如此，下面略舉幾例說明：

林愛珠名師工作室（小學語文）的“五環四步，智慧共生”培訓模式。

張穎名師工作室（小學數學）的“四級聯動研學共同體”培訓模式。

林苑華名師工作室（初中化學）的“1358”培養模式。

林偉名師工作室（高中數學）的“1-3-5”名師工作室研修模式。

五年來，筆者逐步把工作室探索的研修路徑和實施策略等凝練成同心圓研修模式，也叫“848同心圓研修模式”。用圖示表達如下：

這也是筆者工作室的課程架構。

筆者把上述內容概括為“581”工作室主持人必備的特質和素養。實踐證明，具備上述素養，是可以讓工作室成為高水平品牌名師工作室。

［*本文系廣東客家地區基礎教育師資培養培訓協同育人中心招標課題“依托名師工作室打造本土品牌的實踐研究”（課題編號：GDKJ2115）的成果］