新形勢下大學生就業困難原因分析和實踐探索

李明玉

摘? ?要：就業是民生之本。大學生就業困難是當下的熱點問題。為了改善目前大學就業困難的現狀，從宏觀角度分析了大學生就業在經濟、高校、用人單位、社會穩定方面的作用，指出大學生就業困難產生的消極影響，并從大學生自身的主觀因素和高校、企業等客觀因素分析大學生就業困難的原因，提出相應的對策建議，以促進大學生高質量就業。

關鍵詞：大學生；就業困難；高質量就業

中圖分類號：F24? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）16-0135-03

引言

就業是最大的民生。大學生是重要的人力資源。大學生就業關系到千萬家庭的和諧幸福與社會穩定。教育部公布的最新數據顯示，2023屆全國普通高校畢業生規模達1 158萬人，同比增加82萬人。但受疫情的影響，不少企業處于低迷狀態，可以提供的就業崗位較少，就業形勢依然嚴峻。大學生就業問題，從宏觀的角度來講，具有以下幾個方面的作用：第一，大學生就業對所在地區的經濟發展具有正向推動作用或負向阻礙作用。第二，大學生就業可以反映高校的人才培養是否與社會需求脫鉤。第三，大學生就業關系到企業產業結構升級、企業轉型能否成功。第四，大學生就業關系社會的和諧穩定和高等教育的可持續發展。因此，分析大學生就業困難形勢下帶來的消極影響，找出大學生就業困難的原因并提出具有針對性的對策建議，具有很強的理論價值和現實意義。

一、大學生就業困難產生的消極影響

（一）對所在地區經濟發展的影響

第一，大學生就業困難是人才資源閑置的一種表現。大學生不能就業，就不能通過獲取勞動價值，促進地區經濟發展，所產生的效率損失將影響地區經濟的可持續發展，長此以往不利于我國綜合國力的提升。第二，大學生就業困難，使企業無法實現人才價值的最優化，人崗匹配度降低，對于企業的發展來講是十分不利的。如果很多企業沒有獲取更高的經濟效益，就會影響整個地區的經濟發展。第三，在二孩政策甚至鼓勵三胎的政策驅動下，我國每個家庭的子女數量不斷攀升。加之高等教育成本在如今的經濟結構框架下并不高，供養多子女進入高校學習難度較低。但是，如果受就業競爭力影響，大學生收入較低或者未就業，就會使學生家庭在投入的教育成本背后不能看到投資回報，以至于使學生家庭教育投資者失去信心，不再對其余子女投入教育成本[1]。這樣一來，高校生源質量就會下降，不利于培養高素質人才；企業產業結構調整、轉型升級困難，無法獲得更多的經濟效益。長此以往，不但會對我國經濟總體實力產生負面影響，更不利于我國國民素質的提升。

（二）對社會和諧穩定的影響

第一，大學生作為高素質人才，深諳讀書改變命運之道，渴望通過讀書獲得“體面”的工作[2]。但是，現實社會中“內卷”現象普遍，大學生實際從事的工作和理想中的工作相差較大。比如，在大一時渴望穩定的工作，想從事教師職業，此時目標中學教師的工作只需要本科生學歷；到大四畢業時，同一所目標中學教師的工作卻需要研究生學歷，所以不得不從事其他非穩定工作。這樣，大學生的內心就開始搖擺，甚至會認為讀書無用，不利于國家各項事業的發展。第二，在競爭激烈的當下，社會關系和人脈成為學生就業的重要支點，除去公務員、事業單位等逢進必考的崗位，如果有關系在企業處于高管的位置，就可以將學生安排進去工作，解決了他們的就業問題就必然侵犯了原本招聘進來的學生的權益，使學生認為社會不再是公平的社會，不利于培育社會主義核心價值觀。

（三）對大學生自身的影響

大學生就業的直接目的就是獲取勞動報酬，滿足物質需要，在經濟社會中生存。根據馬斯洛需求層次理論，一般情況下，人在滿足了低層次的物質需要之后，才會考慮高層次的需要，比如尊重需要和自我實現需要。當今社會的生活成本較高，大學生要負擔房租、生活費、社交費用等，如果大學生就業困難，連最基本的溫飽問題都沒能解決，那么還談何理想、談何自我實現。這種狀況會使大學生精神面臨巨大壓力，甚至造成心理問題頻發，乃至誘發悲劇。第二，如果長時間不就業，大學期間所習得的一些技能也會隨著時間消失。比如，所學習的計算機編程技術，如果很久不練習，就會忘記相應的知識和技能，在遇到合適的崗位時，由于自身能力不足，而與機會失之交臂。這是一個循環，企業無法招到合適的員工，而學生找不到適合自己的工作，只能從事與所學專業無關、低門檻的工作，不但自身的價值無法充分實現，而且會影響子孫后代的價值觀，致使實現階層跨越愈發困難。

二、大學生就業困難原因分析

（一）主觀因素

1.大學生對自身缺乏準確的定位

隨著我國高等教育從精英教育到大眾化教育發展，大學畢業生人數逐年增加，而就業崗位無法滿足眾多畢業生的需求，因此勢必會出現許多無法選擇到最適合崗位的人[3]。很多畢業生在畢業時自身的定位較高，不符合現實情況。比如，在目前內卷化嚴重的情況下，符合管理學大類的本科畢業生就業的崗位更多的是企業的營銷類，但是很多學生認為營銷是銷售，專科生和沒有上過大學的也能做，自己是本科生應該從事更高端的工作，最好是和管理層相關的工作，而忽略了管理層的工作一般都是在基層逐步摸索，積累足夠多的經驗而得來的。無獨有偶，很多專業的碩士研究生在畢業時更傾向于穩定的、帶編制的工作，由于專業本身不具有太強的核心競爭力，在報考公務員和事業單位時，一般只能報考“三不限”專業，這樣一來，就使得每個崗位的競爭人數都比其他有限制條件的專業人數多，以至于成功的概率較低。在某省屬本科院校的輔導員招聘中，招考比為1：167，而省屬專科院校的招考比為1：100，相比之下較低。但是碩士研究生不愿意報名專科院校，認為碩士畢業就應該去本科院校，自身定位存在偏差，導致就業困難。

2.大學生就業觀念較為刻板

第一，大學生普遍認為就業應是大四時候考慮的事情，前三年應好好學習、好好享受大學生活，以致到大四找工作時有種“書到用時方恨少”的感受，但為時已晚，錯過了增強自身核心競爭力的關鍵時期，使得就業準備不足。第二，大學生普遍追求的是一開始就得到高薪的工作，忽視了工資是具有動態性的，隨著工作年限增長和自身能力的提升，工資是會漲的。可見高薪擇業觀是影響大學生就業的一大問題。第三，大學生片面追求“編制“，想成為體制內的人，獲得“鐵飯碗”。但是，現實情況是體制內工作的競爭相當激烈，并不容易一次成功，除非愿意花費大量的金錢報培訓班或者花費大量的時間刷題，這對于家庭經濟狀況一般的學生和時間有限的學生來說是難以做到的，面對競爭如此激烈的崗位，一次沒有考上，有的學生又執念較重，畢業之后不找工作，花著家里的錢，全日制備考，在競爭如此激烈的今天，沒有樹立先就業后擇業的意識。

3.大學生缺乏獨立自主的判斷

學生缺乏獨立自主搜尋就業信息的能力，很多學生都是看到班級群里老師發的招聘信息才去投簡歷。要么就是聽同學說某個企業在招聘，跟隨同學一起去，完全不清楚工作內容和性質，在面試成功即將簽訂勞動合同時，由于各種理由，在同學們的否定、家長的不看好、老師的不推薦中而放棄好不容易得來的機會，缺乏自己的獨立思考。同學們否定這個工作，可能是因為同學的認知和實踐經驗較少，加之酸葡萄心理影響；家長不看好可能是因為家長不了解工作所在行業的最新動態，提供的建議未必符合現實情況；老師不看好可能是因為老師可以接觸的平臺過高，對于一些工作的理解未必深刻。大學生沒有意識到其他人只是決策的影響者而非決定者，決定者只有大學生本身。

（二）客觀因素

1.高校專業設置與用人需求不匹配

很多高校專業和課程設置缺乏創新性，盲從有相關專業的學校，因校史校情、辦學特色及地域特征均不相同，盲目跟從會造成水土不服。加之學校本身的特色沒有凸顯，無法突出育人重點，造成培養的人才與企業崗位需求不符，致使資源浪費且配置效率低下。

2.就業指導課程流于形式

各高校設置的就業指導課程學時較少，一般作為選修課開課，且開課學期早，學生過早接觸會導致大四就業時忘掉所學內容，作為選修課，在學生的心中重要性大打折扣。就業指導教師的專業性不強，很多教師是博士直接考核進入學校的，很多輔導員是直接留校做輔導員的，均面試技巧匱乏，未參加過專業的結構化面試和無領導小組討論面試，因此講授的內容只是停留在淺層次，無法給學生更具有針對性的就業指導，使就業課程流于形式，對學生的幫助不大。

3.用人單位招聘標準不夠科學

第一，部分用人單位存在著性別和地域歧視。從性別歧視角度看，認為女性要完成母親這一人生角色的轉變，這一角色轉變給企業帶來的是直接的時間成本和經濟成本。甚至很多國有企業不愿意招聘女性，是因為需要跟項目出差加班，女性身體素質跟不上同時還要受家庭的牽絆。從地域歧視的角度看，部分企業更傾向于招聘企業所在地戶籍的畢業生，以保持人員穩定性，減少人員流動，從而導致非企業所在地戶籍大學生就業機會少、就業困難。第二，企業招聘唯“學歷論”、唯“名校論”。很多企業在招聘大學生時，同一批不限學歷的崗位中，更傾向于向學歷高者發送面試通知，更傾向于向名校畢業生發送面試通知，而忽視學生本身的素質。這樣招聘的標準過于主觀。第三，企業招聘中將工作經驗作為重要參考。應屆生只有大四上學期有空實習，實習時所做的工作時間短，僅僅幾個月，工作的內容也是邊緣工作，難以獲取太多有價值的經驗。而企業招聘時將工作經驗要求一般設置一年以上，這對于應屆畢業生來說是無法達到的條件。

三、大學生就業困難的對策建議

（一）從主觀因素角度解決

1.認清形勢，準確定位

大學生要認真分析當下的就業形勢，放棄一些不切實際的幻想，將自身定位與自身能力匹配，不好高騖遠，認真剖析自身能力，做一個SWOT分析，認清所處就業環境的機會和威脅，明確自身具有的優勢和劣勢。抓住面前的機會，多在工作實踐中磨練、提升能力，為抓住更好的就業機會奠定基礎。

2.轉變觀念，腳踏實地

大學生要提早樹立就業意識，認真學習職業生涯規劃課程和就業指導課程，腳踏實地，在大學前三年時間，不僅要學好知識，還要為最后一年的就業做準備。要針對就業方向的多樣性，在多維度提升自己的能力，很多能力是需要時間和實踐積累的。破除唯高薪、唯編制的觀念，抓住就業機會，在實踐中鍛煉提升能力，為從事其他工作奠定基礎。

3.堅定選擇，自主決策

選擇面試就提前收集相關企業信息和工作內容，不要受他人影響，因為每個人的價值觀不同，以免錯過工作機會。多與家長溝通，家長要幫助學生認清目前的就業形勢。多咨詢不同老師的看法，以免信息存在偏差。堅定自己的選擇，做自己的決策者。

（二）從客觀因素角度解決

1.將專業設置與社會需求相匹配

高校的專業設置應該充分考慮市場因素，要根據市場需要設置相應的專業以匹配崗位需求，不要與市場脫鉤設立專業。創新專業和課程設置，避免盲從其他高校，充分發揮學校自身的特色專業、特色學科的優勢作用，以強促弱，促進學校綜合發展。

2.提高就業指導課程的專業性

高校要充分研究論證就業指導課程的學時數量和開課時間，輔導員輔助做思想工作，讓學生明確就業指導課程開設的重要意義。優化就業指導課程師資隊伍，安排有豐富面試經驗的教師、企業導師上就業指導課程，為學生提供深層次的幫助，提高學生的面試技巧。

3.增強用人單位招聘標準的科學性

第一，破除性別歧視和地域歧視的藩籬。女性在工作中同樣承擔著重要的作用，在有些崗位上由于女性的性格和特質優于很多男性，可以在崗位上發揮更大作用，為企業獲得最大效益。招聘時要給予外地畢業生更多的面試機會，如果學生夠優秀，留下會與企業碰撞出別樣的火花，從而提升企業員工整體素質。第二，破除招聘中的“唯學歷論”“唯名校論”，增加面試的覆蓋面，給予企業更寬廣的選聘空間，使企業選出最適合企業和崗位的人選。第三，重視考察學生的綜合能力，弱化工作經驗的指標，給予應屆畢業生合適的崗位，促進應屆畢業生的就業，增加其就業機會，提升其就業率。

參考文獻：

[1]? ?宋少華.新形勢下山東省大學生就業問題研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

[2]? ?任焦陽.農村大學生參與鄉村振興戰略存在的問題與對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱商業大學，2021.

[3]? ?李華，張健.高校大學生就業困難原因分析與對策研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018（2）：29-31.

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