摘 要：隨著國際交流的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)需要在滿足時代發(fā)展要求，夯實學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交流能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于大學(xué)英語實踐教學(xué)，有利于對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行考查，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：國際傳播視域；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；實踐教學(xué)；策略

基金項目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（編號：2021SJGLX463）；2022年鄭州航院教育教學(xué)改革研究與實踐項目（編號：zhjy22－15）；河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項目（編號：YJS2022JD44；編號：YJS2023JD50）

作者簡介：蔣夏（1978— ），女，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院副教授，研究方向為英語教學(xué)與翻譯。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到我國新時代對人才的培養(yǎng)，關(guān)系到服務(wù)國家語言發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，采取行之有效的教學(xué)方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜合來看，普通本科高等學(xué)校學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍較弱。同時，近年本科畢業(yè)生考研人數(shù)逐年上升，英語分數(shù)的高低在一定程度上影響考生的院校選擇。因此，無論是為了滿足國家語言發(fā)展戰(zhàn)略需求，還是為了滿足大學(xué)生成長成才要求，進行大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語實踐教學(xué)指導(dǎo)原則

文秋芳提出，ＰＯＡ的教學(xué)流程涵蓋驅(qū)動、促成和評價三個階段，這三個階段都必須以教師為中介。產(chǎn)出導(dǎo)向法重視引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過輸入不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉英語語言應(yīng)用能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題，全面優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)英語要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，適應(yīng)新時代對語言復(fù)合型人才的需求，則其實踐教學(xué)改革應(yīng)該堅持三個方面的指導(dǎo)原則。

（一）完善實踐教學(xué)方案，明確教學(xué)目標

大學(xué)英語教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。理論教學(xué)主要以教材知識為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)語法、詞匯、語音、閱讀、翻譯和寫作等基本知識的講授，是英語知識的輸入過程。實踐教學(xué)主要以語言輸出為目標，以模擬真實語言環(huán)境，解決語言交流中出現(xiàn)的各種問題，提升學(xué)生的表達能力、交流能力、思辨能力。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排可以根據(jù)各個高校的實際情況、學(xué)生的能力水平來確定，從而以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求為目的，構(gòu)建分層次、個性化的實踐教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語實踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極運用數(shù)字化資源、視頻、音頻等實踐教學(xué)的驅(qū)動材料，讓學(xué)生在課前了解教學(xué)內(nèi)容，為課堂輸出做好準備。驅(qū)動材料的選擇是課程設(shè)計優(yōu)化的鋪墊，教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)交際場景應(yīng)該充分考慮到學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中可能遇到的問題，喚起學(xué)生解決問題的興趣。在實踐教學(xué)交際活動過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到困難、壓力，認識到自身語言知識的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，并及時檢查學(xué)生語言應(yīng)用情況，分析改進措施。

（三）豐富教學(xué)評價方式，注重教學(xué)反饋

在大學(xué)英語實踐教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到評價中，充分發(fā)揮評價的作用，積極進行教學(xué)反饋。產(chǎn)出導(dǎo)向法的評價分即時和延時兩種。即時評價主要在選擇性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)過程中，教師需要給予即時評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容、語言形式和語言結(jié)構(gòu)等。延時評價主要是在教學(xué)任務(wù)完成以后進行的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是對本次教學(xué)實踐的復(fù)習(xí)，也可以是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。對于評價模式，教師應(yīng)該盡可能地采取多元化評價方式，包括口頭評價、書面評價、師生共評、同伴互評等，從而對教學(xué)內(nèi)容及時進行反饋。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語實踐教學(xué)策略

張文娟認為跨文化交際主題的選取應(yīng)該符合大學(xué)英語課程要求中“語言綜合運用能力”與“跨文化交際能力”的雙重目標。產(chǎn)出導(dǎo)向法在跨文化類課程和跨文化交流學(xué)習(xí)內(nèi)容方面產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最具代表性和適用性。筆者以外研社《跨文化國際傳播英語教程》（以下簡稱《教程》）為例，分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在本教材中的教學(xué)策略。

（一）做好教學(xué)準備，明確目標任務(wù)

教師在教學(xué)之前做好準備工作，明確本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，明確本節(jié)課需要輸入的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的產(chǎn)出目標，為教學(xué)活動的有序開展提供幫助和參考。教師需要對英語教學(xué)內(nèi)容進行梳理，分析本節(jié)課的主題單元以及學(xué)習(xí)重難點，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標，在實施理論知識教學(xué)的同時重視融入人文教育，促進學(xué)生對中西方文化的了解。教師在實施教學(xué)前，從語言目標、交際目標、認知目標三個方面設(shè)計教學(xué)目標。語言目標應(yīng)該包括詞匯表達、典型句式、篇章結(jié)構(gòu)邏輯以及修辭手法等，交際目標應(yīng)該體現(xiàn)跨文化交際理論，認知目標應(yīng)該包括主題單元的內(nèi)涵。以《教程》第一單元主題“Traditional Chinese Culture”為例，語言目標包括詞匯25個，短語10個，祈使句和類比修辭手法等；交際目標包括民族中心理論；認知目標包括中國文化元素及其內(nèi)涵。

（二）展示交際場景，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出不足

在產(chǎn)出導(dǎo)向法中，交際場景的設(shè)定是輸出驅(qū)動的關(guān)鍵流程，通過內(nèi)容的展示讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)視頻素材、圖片素材，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)收集和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的素材和內(nèi)容、學(xué)生所關(guān)注的主題素材。教師進一步對素材內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生表達感受和想法，促使學(xué)生在思考過程中認識到自身存在的不足。如《教程》第二單元主題是“Poverty Alleviation”，教師可以展示中國在扶貧方面取得巨大成就的紀錄片，展示在扶貧過程中中國人民的感人事跡，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且也激發(fā)了學(xué)生表達的興趣，促進學(xué)生認真思考，讓學(xué)生認識到講好中國故事、傳播好中國聲音的重大意義。

（三）實施教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

在驅(qū)動過程結(jié)束后進入到促成階段，在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行深入思考并分析，按照循序漸進的原則夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語表達能力，正確認識英語教學(xué)主題的內(nèi)在價值。如在《教程》第五單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)置多個不同的子任務(wù)，讓學(xué)生了解在人與自然關(guān)系方面中西方的認知差異。通過讓學(xué)生自主收集資料，結(jié)合以往經(jīng)驗認知分析中西方在人與自然關(guān)系上的不同看法和做法，提高學(xué)生的信息收集和整合能力。通過分析教材講述了人與自然的不同關(guān)系，在小組溝通后完成閱讀理解練習(xí)，討論教材內(nèi)容背后折射出的文化差異，深化學(xué)生的思想認知，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。最后學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫作一篇以“人與自然關(guān)系”為主題的文章，將所學(xué)習(xí)到的單詞、語法結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容融入到寫作中。

（四）實施教學(xué)評價，檢驗學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價是產(chǎn)出導(dǎo)向法的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師需要對學(xué)生進行即時評價，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和任務(wù)完成過程中存在的問題，例如口語表達不暢、寫作內(nèi)容架構(gòu)不完整等，并有針對性地解決。另一方面，教師可以布置適量的英語作業(yè)，重點布置實踐類或者小組合作類作業(yè)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過教學(xué)平臺上傳英語作業(yè)，教師在完成教學(xué)評價之后對學(xué)生進行反饋。

三、結(jié)語

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，英語交際能力是每位高校學(xué)生都需要掌握的基本技能。特別是在經(jīng)濟全球化的背景下，高校學(xué)生應(yīng)掌握良好的語言技能，適應(yīng)新形勢下社會對于人才的需求。在國際傳播視域下探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用，符合時代發(fā)展要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

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責(zé)編：勉 耘