基于生命化德育視域下的小學《道德與法治>項目學習實踐探析

許旭

關鍵詞：生命化德育；道德與法治；小學；項目學習

在生命化德育視域下開展道德與法治項目學習，有些人需要確定主題，明確教育主題后再圍繞主題開始設置學習任務，讓學生對學習的內容更加深刻，同時也能通過學生的探究，引發學生的深思，讓學生明白生命的意義，明白生命的重要性。比如在學習《安全護我成長》這個單元的時候，這個單元的主題是幫助學生了解一些安全知識，讓學生知道在遇到危險的時候如何進行自救，如何保護自己。為了幫助學生認識到生命的可貴，教師可以通過生活中的真實案例給學生進行舉例。

比如放學在路上總會碰到一些陌生人要帶我們去一些地方，總有一些陌生人偷偷地跟在我們的身后。通過這些真實的案例，教師能夠迅速讓學生進行項目學習情景中。教師可以讓學生思考，如果自己遇到了這樣問題，自己會如何去做？有時候學生會提出自己的意見，部分學生說可以向周圍的大人求助，另一部分學生說可以馬上跑回家里。之后教師可以引導學生思考，如果你看到有學生遇到這種情況，會不會伸出援助之手，他們該如何幫助其他學生。通過教會學生保護自己，愛惜自己的生命，除此之外在自己能力允許的情況下，也可以幫助一下其他人。對項目學習的主題進一步進行升華，為了讓學生學會尊重生命，既要尊重自己的生命，也要學會尊重他人的生命。但是考慮到學生的年齡特征，教師在講解內容的時候要對內容進行詳細說明，避免學生在理解過程中出現誤差，就比如在幫助他人的時候，要告訴學生量力而行，超出自己能力范圍之外，可以選擇向其他人求助，而不是自己去莽撞的幫助。

項目學習中最重要的環節就是探究環節，項目學習尊重學生的學習主動性，做到以學生為中心，在學習中學生有更多的選擇，對于知識的獲取方式是通過自主探究，而不是只是簡單地聽教師的講解。所以在項目學習中，教師要通過層層遞進的教學任務，引導學生逐步深入探究，引導學生主動獲取知識。比如在學習《安全護我成長》的時候，教師的主要任務是讓學生了解本單元的學習內容，就是要求學生了解生命的意義和生命的重要性，讓學生明白擁有生命能干許多事情。在此基礎上引導學生分小組討論安全知識，讓小組通過討論統計自己小組知道的一些與安全相關的知識，其中包括交通安全、出行安全、飲食安全等各個方面。在討論中能夠進行知識之間的交流和互通，通過交流，學生都會給出自己的意見和看法，學生會從自己的日常生活中總結經驗，發現日常生活中的一些知識。為了方便學生進行回想，教師可以先簡單地給學生舉例。比如在十字路口，我們總是要等紅綠燈，在放學的時候我們需要排隊走出校園.需要跟著教師一起過馬路，這是為了避免踩踏。在教師的引導下學生會暢所欲言，最后小組代表進行總結發言，教師進行補充。

總之，生命化德育要求道德與法治課程要以生命為主題，要教會學生尊重生命，珍惜生命，熱愛生命。項目化教學是課程教學中經常使用的一種方式，項目化教學能夠培養學生的宏觀思維，能夠通過不同的主題幫助學生整理知識，幫助學生樹立完整的知識框架，實現知識之間的連接。