初中藝術課程在線教學模式的創新與實踐

曹敏

信息時代為教育帶來了新優勢，教師可以利用信息技術開展教育教學。在初中藝術課程教學中，利用互聯網、計算機以及大數據等進行教學，可以幫助教師科學地豐富課程資源。本文就初中藝術課程在線教學模式的創新與實踐談談自己的看法。

一、在線教學的優勢

互聯網的發展與現實環境的挑戰推動著教育轉型升級。在在線教學模式的推動下，我國發生了一場大規模的教育信息化改革，為教育的創新與實踐提供了新的機遇。

所謂在線教學，主要是指教師利用互聯網開展班級教學。教師開展在線教學，可以采用錄播和直播兩種方式。在線教學既能夠解決特殊情況下的教育問題，又能夠為教育帶來新的發展動力，同時具有便利、廣泛、均衡三個時代特點。

1.便利

在線教學可以突破傳統教學的局限性，比如時間與地點的限制，使得學生可以隨時隨地進行學習，教師開展教學工作也不再強調固定時間和地點。

在線教學突破了學生學習的局限性，學生可以隨時隨地查閱自己想知道的內容。當教師以錄播的方式開展教學時，學生可以及時暫停視頻播放，將自己的問題記錄下來，并在網絡上查詢相關信息，或向教師提問，這能提高學生的學習質量與效率。

此外，當學生擁有足夠的可支配的時間時，他們的自我意識會逐步提高，如何安排自己的學習時間、學習地點、學習計劃等，都將成為他們需要學習的內容。這些內容能夠培養學生的學習品質和社會能力，促進學生全面發展。在在線教學模式的推動下，學生能突破校內學習單一性、片面性的問題，更好地面對生活中的挑戰，走近生活，體驗生活。

2.廣泛

在線教學擴大了教師的教學范圍，教師不再只是面對某一班級的學生，也不只是教授某一門課程，而是面對多個班級，教授多門課程。學習主體由傳統的固定學習對象轉變為多群體學習對象，不僅僅是學生，也可能是同行教師或專業愛好者。這些學習主體之間存在差異性，教師可以由此獲得不同的教學意見和建議，進而優化教學工作。

此外，在在線教學的幫助下，教師能通過科學合理地運用網上教學資源，擴大教學內容邊界，不斷更新教學內容，使教學與時事熱點并行。

3.均衡

在線教學是將優秀的教學資源放到網絡上，憑借互聯網技術，將教學資源輸送到經濟發展相對落后或者教育資源不均衡的地區，讓更多的學生獲得優質的學習資源，帶動地區教學轉型升級與優化變革。

比如，部分偏遠地區的學生會因為沒見過大海，而無法深刻理解海洋藝術作品，但是當教師獲得優質的教學資源后，便可制作成在線教學微課視頻發送給學生，利用互聯網彌補學生沒有見過大海的遺憾，深度了解大海，從而更好地理解藝術作品。

二、初中藝術課程在線教學模式的創新與實踐

教師在采用在線教學模式時，可以通過了解學生學情、布置作業、批閱學生自學的成果，來優化學生的學習與教師的教學。

1.課前：以學生為本，了解學生學情

教師只有先了解學生，才能更好地落實以學生為本的教學理念。教師在了解學生的過程中需要建立良好的師生關系，提高學生對藝術課程的好感度以及注重線上話題交流。

首先，教師可以在線上做好自我介紹，讓每個學生都與其建立線上師生關系，利用線上見面環節，增加師生之間的熟悉度。

其次，教學過程中，教師可以給學生播放與藝術有關的短視頻，提高學生學習藝術的興趣；可以利用學習強國、國家中小學智慧教育平臺等，帶領學生瀏覽不同平臺上的藝術作品。此外，教師還可以讓學生觀看藝術紀錄片，讓藝術進入學生的內心。

最后，教師在學生觀看完視頻內容后，需要與學生展開交流，在輕松愉悅的氛圍中了解學生對藝術的看法、認知水平等，落實以學生為本的教學理念，優化之后的教學內容和設計思路。

2.課中：以問題為導向，布置任務

在正式進入課堂教學前，教師可以幫助學生回憶課前的談話與觀看內容。例如向學生提問：美術作品是如何產生的？此時，教師要提醒學生關上書本進行思考，或者線上查閱問題，讓每一個學生都回答一下該問題。教師可以將學生回答的內容錄制下來，成為學生日后的學習資料。

當學生回答美術作品來源于靈感、來源于想象、來源于現實等，表明學生對藝術課程有了初步的認知。此時，教師可以要求學生翻看課本，觀看美術作品的產生，理解美術作品的產生一是源于對現實生活的感受，二是需要創造性的構思和獨特的表達技巧。之后教師可以再次向學生提問：課本上說的有道理嗎？借此引導學生對該內容展開批判性思考。

例如，教師讓學生欣賞中國畫，比如齊白石的國畫作品《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》《荷塘翠鳥》《我最知魚》《白菜蘿卜》，在學生觀看作品的同時講授每幅作品背后的故事，讓學生感受作品的意境，感悟其精神內涵。

3.課后：要求學生自學并批閱自學成果

例如，在結束“什么是美術”單元的教學后，教師帶領學生回到“富于創造的造型藝術”和“美術是一個大家庭”兩節課的內容，讓學生反思繪畫立意，并按照教師給予的教學PPT和視頻，進一步欣賞繪畫、雕塑、設計、建筑、藝術、篆刻、攝影、攝像、動畫、新媒體藝術以及電腦藝術的相關作品，選出自己最喜歡的作品，并附帶自己的所思所想。

教師可以引導學生設計作品展示的形式。比如讓學生以視頻的形式展現自己選擇的作品，并在視頻中添加文本，以短視頻的方式向教師與其他同學展示成果。教師可以建立美術教學短視頻賬號，將班級學生的作品發布到網絡上，讓學生正確面對網絡用戶的認可與指正，培養良好的心態。這種心態將會激勵著學生繼續學習美術課程。

三、結語

綜上所述，初中藝術課程在線教學模式的創新與實踐需要教師從課前、課中、課后三個方面展開，以此落實新課程標準和“雙減”政策中以學生為本的教學理念，促進學生全面發展，提高學生藝術素養。

【本文系湖南省教育信息技術研究課題“初中藝術課程在線教學模式探索”（課題立項號：HNETR20074）研究成果】