基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)設(shè)計與實施策略

王志云

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施教學(xué)建議中指出：要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2021年起，筆者帶領(lǐng)工作室成員參加北京市東城區(qū)“智能技術(shù)融合英語聽說教學(xué)研究”項目，承擔(dān)課題“基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)設(shè)計與實施的行動研究”，進(jìn)一步探索基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)的設(shè)計與實施策略，旨在不斷提高學(xué)生的英語聽說能力，取得了顯著效果，將近四分之三的學(xué)生在中考英語聽說考試中取得滿分，滿分率全區(qū)最高。下面介紹課題組基于“外研U學(xué)”和“E聽說”兩個智慧平臺進(jìn)行聽說作業(yè)設(shè)計與實施的研究與實踐。

一、基于“外研U學(xué)”平臺做好教材同步聽說基礎(chǔ)訓(xùn)練

“外研U學(xué)”是外研社開發(fā)的智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品，平臺資源豐富，其同步練習(xí)訓(xùn)練功能與外研版教材緊密融合。教師可以布置教材同步、聽說專項和分級閱讀等板塊的作業(yè)。課題組充分利用教材同步資源的基礎(chǔ)訓(xùn)練（單詞跟讀和單詞練習(xí)）、強(qiáng)化訓(xùn)練（同步練習(xí)和課文跟讀）和拓展訓(xùn)練（同步聽說和分級閱讀），做好教材同步聽說基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.“外研U學(xué)”平臺聽說作業(yè)的設(shè)計與布置

課題組教師首先明確各模塊整體教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計單元整體作業(yè)，注意線上聽說作業(yè)和書面作業(yè)的融合；注意作業(yè)的總時長，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，聽說作業(yè)日常一般以5～10分鐘為宜；注意規(guī)范學(xué)生作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練包括單詞跟讀和單詞練習(xí)兩個部分。

①單詞跟讀

單詞跟讀部分可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。平臺支持語音測評和回聽，學(xué)生單詞跟讀完成以后，系統(tǒng)自動生成整體測評報告。（如圖1）

教師布置單詞跟讀練習(xí)時要注意選擇詞匯，重點練習(xí)教材中的重難點詞匯，并根據(jù)詞匯難易程度設(shè)置學(xué)生跟讀的遍數(shù)。鼓勵學(xué)生先認(rèn)真聽單詞發(fā)音再跟讀模仿，讀完后關(guān)注語音測評結(jié)果，鼓勵學(xué)生重復(fù)練習(xí)，根據(jù)測評結(jié)果自覺糾正錯誤讀法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

②單詞練習(xí)

單詞練習(xí)部分，學(xué)生可以聽音“識單詞”、填空“拼單詞”、選擇“用單詞”，而且單詞練習(xí)模塊支持訂正功能。平臺單詞練習(xí)模塊有聲音、圖片、語境，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。

教師可以設(shè)定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)平臺生成的測評結(jié)果改進(jìn)練習(xí)方法，不斷提高。

（2）強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練包括同步練習(xí)和課文跟讀兩個部分。

①同步練習(xí)

同步練習(xí)部分主要是針對各模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，教師一般在教學(xué)完每個模塊后布置此部分練習(xí)，讓學(xué)生在語境中練習(xí)詞匯用法，提高聽說和閱讀能力。（如圖2）

②課文跟讀

課文跟讀部分可以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和朗讀能力，平臺支持語音測評和回聽，學(xué)生在平臺上完成課文跟讀作業(yè)后，可以直觀看到自己讀錯的單詞。課文跟讀完成后，平臺自動生成作品和成績報告，并支持分享和再次練習(xí)。（如圖3）

教師布置課文跟讀作業(yè)時，鼓勵學(xué)生先認(rèn)真聽錄音，注意句子重音和語音語調(diào)。學(xué)生認(rèn)真模仿跟讀，根據(jù)測評結(jié)果自覺糾正錯誤讀法，掌握正確的語音語調(diào)，提高英語表達(dá)流利度。教師根據(jù)課文中句子的難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇需要跟讀的句子并設(shè)置跟讀的遍數(shù)，從而提高課文跟讀作業(yè)的實效性。

（3）拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練部分包括同步聽說和分級閱讀兩個部分。同步聽說部分有與模塊主題相關(guān)的同步閱讀，可以作為模塊教學(xué)的補充材料進(jìn)行推送。分級閱讀部分有話題閱讀，教師可以按照課標(biāo)中不同的主題和話題選擇閱讀材料推送給學(xué)生。平臺還提供了“多維閱讀”“悅讀聯(lián)播”“悠游閱讀”和“美文精選”等板塊，學(xué)生可以自主選擇閱讀材料。

2.“外研U學(xué)”平臺聽說作業(yè)的檢查、處理和反饋

課題組教師每天晚上八點準(zhǔn)時檢查學(xué)生的聽說作業(yè)，如果有學(xué)生沒有完成，教師利用平臺的提醒功能督促學(xué)生完成，如果學(xué)生因故不能按時完成，提醒學(xué)生后期補上，確保學(xué)生都能完成聽說作業(yè)。

在檢查學(xué)生“外研U學(xué)”平臺聽說作業(yè)時，教師首先要根據(jù)平臺提供的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生聽說作業(yè)整體完成情況，包括班級平均分、平均時長等，了解學(xué)生首次完成情況和最終成績，鼓勵學(xué)生在成績不理想的情況下再次練習(xí)。然后，教師逐個檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生錯題情況，仔細(xì)聽學(xué)生的朗讀回放，尤其關(guān)注學(xué)生的詞匯練習(xí)和同步練習(xí)是否已經(jīng)訂正。

教師在認(rèn)真分析平臺提供的大數(shù)據(jù)以及檢查作業(yè)后，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助。對認(rèn)真完成聽說作業(yè)并取得進(jìn)步的學(xué)生及時表揚和鼓勵，尤其要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進(jìn)步；對在平臺上自主完成分級閱讀等自選作業(yè)的學(xué)生，也要及時表揚和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行有針對性的講評，并且給予補救練習(xí)；對存在問題的個別學(xué)生，教師先幫助學(xué)生分析出錯的原因，然后進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)平臺的測評結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以評促學(xué)的目的；反思教學(xué)行為和效果，不斷提高作業(yè)設(shè)計與實施的實效性，以評促教。

二、基于“E聽說”平臺做好聽說能力提高模擬訓(xùn)練

“E聽說”平臺是由科大訊飛開發(fā)的一款基于語音測評的智能學(xué)習(xí)平臺，其資源豐富，評分系統(tǒng)精準(zhǔn)。“E聽說”平臺作業(yè)布置部分有同步、專項、模擬、智能組卷、趣味配音、分級閱讀和假期作業(yè)七個板塊。其中聽說模擬板塊主要包括單元測試、階段測試、綜合模擬、聽說閉卷和區(qū)域精選。下面介紹課題組利用“E聽說”平臺聽說模擬板塊訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的一些研究和實踐。

1.聽說模擬訓(xùn)練的布置

“E聽說”平臺聽說模擬板塊的單元測試與教材同步，階段測試主要是期中或期末綜合訓(xùn)練，聽說閉卷和區(qū)域精選大多是各區(qū)縣期中或期末的聽說試題。和中考題型一樣，每套題包括聽后選擇、聽后回答、聽后記錄并轉(zhuǎn)述和朗讀四道大題，共40分，大約需要25分鐘。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課題組教師一般只在周末布置聽說模擬訓(xùn)練，等學(xué)生學(xué)完一個模塊后再布置同步單元測試，期中和期末復(fù)習(xí)階段則從階段測試、聽說閉卷或者區(qū)域精選中選擇練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在布置聽說模擬訓(xùn)練時，教師需依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等在平臺上選擇難易適度的練習(xí)題目，可設(shè)置成可重復(fù)練習(xí)的日常練習(xí)，取最終的成績，也可設(shè)置成只能完整做一次的模考練習(xí)。在布置聽說模擬訓(xùn)練前，教師要先做一遍，預(yù)估學(xué)生在完成聽說模擬訓(xùn)練時可能會出現(xiàn)的問題，從而確保測試后的講評更有針對性。

2.聽說模擬訓(xùn)練的檢查與反饋

平臺的作業(yè)檢查有整體分析、完成情況和內(nèi)容講評三個部分，教師檢查學(xué)生作業(yè)時，首先要看整體分析的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生作業(yè)的整體完成度、得分率和平均用時等；然后點開學(xué)生列表，了解每個學(xué)生完成作業(yè)所用時間以及各大題答題情況；最后檢查內(nèi)容講評部分，學(xué)生各大題以及每小題的得分率情況，分析學(xué)生出錯原因。另外，教師在反饋學(xué)生作業(yè)時，對取得進(jìn)步的學(xué)生要及時表揚和鼓勵，如果需要給個別學(xué)生分享作業(yè)，應(yīng)選擇隱去其他學(xué)生個人成績。

學(xué)生完成聽說模擬訓(xùn)練后，平臺會自動生成檢測報告，學(xué)生可查看自己的得分和出錯情況，自覺進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)。如果是模考練習(xí)形式，教師可以讓學(xué)生重新練習(xí)。

3.聽說模擬訓(xùn)練的講評與處理

教師在講評聽說作業(yè)之前，應(yīng)依據(jù)平臺提供的大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生存在的主要問題。比如“7年級（上）期末測試A”中聽后回答的某一小題平均得分率只有64%，教師分析發(fā)現(xiàn)題目中問題的句式“What does Nancy ask Li Lei to do during the Christmas holiday？”和對話中相關(guān)信息的“Hi， Li Lei. Would you like to go traveling with me during the Christmas holiday？”句式結(jié)構(gòu)不一樣，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有找到信息句因而不會回答，反映出學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力比較薄弱。教師在講評時應(yīng)詳細(xì)講解兩個句式結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理解問題，給予他們在對話中獲取關(guān)鍵信息的答題要領(lǐng)，并補充相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

再比如“7年級（上）期末測試C”聽后記錄大題中，一些學(xué)生把sea寫成see，houses和photos沒有用復(fù)數(shù)形式，教師分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同音詞和名詞復(fù)數(shù)方面存在問題，講評時除了分析此題的語境，還進(jìn)行了同音詞和名詞復(fù)數(shù)的練習(xí)。

對于個別學(xué)生會出現(xiàn)的問題，教師要進(jìn)行逐個輔導(dǎo)。比如趙同學(xué)朗讀中有些單詞讀不準(zhǔn)，教師可通過個別輔導(dǎo)幫助他糾正語音問題。

三、成績與反思

筆者帶領(lǐng)課題組堅持利用智慧平臺設(shè)計與實施英語聽說作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力，對“外研U學(xué)”和“E聽說”平臺的使用趨于成熟，取得了顯著效果。與此同時，學(xué)生不只是提高了英語成績，英語語言能力和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)也得到了發(fā)展，這對學(xué)生來說更是終身受益。

課題組不斷反思運用智慧平臺設(shè)計和實施英語聽說作業(yè)練習(xí)中存在的問題，比如教師對學(xué)生自主完成的聽說作業(yè)檢查和處理不夠到位，對平臺上聽說作業(yè)評價結(jié)果的使用還不夠科學(xué)規(guī)范等，這些問題還有待于課題組教師在今后的研究和教學(xué)實踐中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。