小學數學課堂中學生注意力的培養

朱婷婷

教育家烏申斯基提出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中，學習注意力是指在一定的教學活動中保持高度集中的心理狀態，也指學習活動中具有較強目的性和計劃性的心理過程。

小學生正處在一個“有意注意”與“無意注意”相互交錯、交替出現的時期。在數學課堂教學中，教師要運用多種手段和方法，充分調動學生的學習積極性，并根據他們的年齡特點和性格特征，采取有針對性的措施培養其注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，以提高學生的數學思維能力和學習效率。基于此，筆者闡述了培養學生注意力的重要性，并分析了學生注意力不集中的原因，探討了在小學數學課堂中培養學生注意力的方法，以供參考。

一、培養學生注意力的重要性

（一）提高學生的學習能力

擁有良好的注意力是學生提高學習效率和學習能力的基礎，當學生將注意力集中在學習時，他們就會主動參與學習，尋求解決問題的方法。因此，教師培養學生的注意力，不僅能夠幫助學生理解課堂上的內容，還能夠提高學生的學習能力，使學生的頭腦更加靈活。

（二）提高學生的學習效率

注意力集中不僅能夠幫助學生快速進入學習狀態，更好地消化知識，還能夠讓學生在學習過程中體會學習的樂趣，進而主動參與學習，有助于激發學生的潛力，提高學生的學習效率。

（三）培養學生良好的學習習慣

擁有良好的注意力是學生取得成功的關鍵因素之一，只有擁有良好的注意力，學生才能避免周圍環境的干擾，深入思考和解決問題。在教學過程中，教師引導學生集中注意力，能夠激發學生的學習熱情，使其養成良好的學習習慣。

二、學生注意力不集中的原因

在學習過程中，部分學生容易出現注意力不集中的現象，其原因如下。

第一，部分學生在課堂上容易東張西望，無法集中注意力，這是由于學生年紀較小，大腦發育尚未成熟，神經系統興奮，缺乏一定的自控力。

第二，部分學生在課堂上容易出現邊做題邊玩、邊上課邊說話、做各種小動作等現象，這是由于學生在日常生活中沒有養成良好的學習習慣。

第三，在學習過程中，部分學生很容易受到外界的干擾，如窗外飛過小鳥、操場上學生大喊大叫等，這些都會分散學生的注意力。

三、小學數學課堂中培養學生注意力的方法

（一）營造輕松愉悅的學習氛圍

如果學生在學習過程中沒有明確的學習目標和學習任務，就無法獲得較好的學習效果，學習效率低下。因此，教師在教學時要營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習過程中具有一定的目的性、計劃性，在課堂上集中注意力，以提高學習效率。

例如，在教授人教版小學數學二年級上冊第三單元“角的初步認識”時，教師可以先讓學生用準備好的硬紙片拼出不同的圖形，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。然后，教師可以讓他們說出自己拼出的圖形有哪些特點，并觀察每名學生所拼圖形的樣式，引導學生說出所拼圖形的不同之處。最后，教師可以采取演示或討論等方法，激發學生參與學習活動的興趣，促使學生主動參與數學課堂的教學。

又如，在教授人教版小學數學三年級下冊第七單元“小數的初步認識”時，教師可以引導學生在課堂上比一比、數一數，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，并將生活中一些有關小數的運用案例引入課堂教學，讓學生切實感受小數在日常生活中的作用。

（二）加強課堂管理

在教學過程中，教師要采用適當的規則約束學生的課堂行為，加強課堂管理，以提高學生的注意力和學習能力，增強學生的規則意識，培養學生良好的學習習慣。

例如，在教授與除法有關的知識時，教師可以先讓學生明確學習目標，如清楚除法能用來解決什么問題、什么時候使用除法和如何使用除法等，并讓學生展開討論。在學生討論過程中，教師可以設定適當的規則，如“禁止討論與課堂知識無關的內容”“禁止趴在桌子上不參與討論”等，促使每名學生都參與課堂討論活動，以提高學生的學習注意力。最后，教師可以適當舉一些例子，幫助學生理解各種除法算式，提高學生的學習能力。

（三）合理安排學習任務

在開展數學教學時，教師要為不同能力水平的學生安排不同層次的學習任務，根據學生對知識、技能的掌握情況設計教學內容，讓每個層次的學生都能有所收獲。

例如，在教授人教版小學數學四年級上冊第五單元“平行四邊形和梯形”時，教師可以根據不同學生的學習情況和特點，安排不同的學習任務，以激發學生的學習興趣，促使學生集中注意力學習。比如：對于基礎較差的學生，教師可以讓他們使用課前準備好的平行四邊形和三角形的硬紙片拼出梯形圖案，并引導其思考梯形有什么特點；對于基礎較好的學生，教師可以讓他們仔細觀察長方形、正方形、平行四邊形，并比較這三種圖形的特征，總結出梯形的特點。教師采用這樣的方式開展教學，不僅能夠幫助基礎較差的學生在實際操作中提高注意力，讓其更好地參與課堂學習，理解數學知識，還能夠幫助基礎較好的學生在思考過程中養成專注的習慣，有助于激發學生的學習潛能，提高學生的學習效率。

（四）運用不同的教學方法

小學生注意力的發展與其生理、心理的發展有密切的關系。由于部分小學生存在注意力難以集中的情況，教師要在教學中運用不同的方法，激發學生的學習熱情，從而更好地幫助學生集中注意力。

1.運用多媒體教學法。近年來，多媒體教學被廣泛應用于教學領域，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在數學教學中，教師可以運用多媒體教學法激發學生的學習興趣和學習欲望，提高學生的注意力，讓學生在課堂上積極地參與學習。

例如，在教授人教版小學數學二年級上冊第三單元“角的初步認識”時，筆者先利用多媒體課件向學生播放了與三角形、正方形、平行四邊形和圓形相關的動畫，吸引學生的注意力，并幫助學生找到了各個圖形中角的位置。然后，筆者引導學生認真觀察了各個圖形，并提出了一些問題，如“角有什么特征？”。對此，學生展開了激烈的討論，部分學生認為角是由兩條線段組成的圖形。最后，筆者利用多媒體設備的相關功能，將多媒體課件中各種圖形的角的兩條邊用其他顏色重點標注，幫助學生更好地理解了角的概念。學生通過比較各個圖形的特點，總結出角是由一個頂點和兩條邊組成的。

由此可見，教師開展多媒體教學，不僅能夠向學生直觀展示學習內容，提高學生的注意力，還能夠調動學生參與學習的積極性和主動性，激發學生學習數學知識的興趣，幫助學生更好地理解數學知識。

2.運用問題教學法。問題教學法是指教師將教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在探究問題、解決問題的思維活動中掌握知識與技能，發展智力，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。在數學教學中，教師可以運用問題教學法幫助學生解決問題，提高學生的注意力和思考能力，促進學生的全面發展。

以人教版小學數學一年級上冊第七單元“認識鐘表”為例，在開展教學前，筆者向學生展示了不同鐘表的圖片，并讓學生看一看自己的手表，說一說各種鐘表的異同。之后，筆者提出“鐘表有什么特點？”這一問題，鼓勵學生大膽思考、交流。在筆者提出問題后，學生展開了激烈的討論，表達了各自的觀點，如“分針比時針長”“鐘表上有12個數字”等。筆者肯定了學生的回答，并指著其中一幅鐘表圖片詢問道：“同學們，知道這是幾點嗎？”之后，筆者引入教學內容，教授學生正確認識鐘表時間的方法，并提出了相關的問題，如“同學們知道展示的鐘表圖片分別是幾點嗎？”“同學們能根據時間畫出不同的鐘表嗎？”等。在教學結束后，筆者根據書本上的內容，提出了“同學們還知道什么計時的工具？”這一問題，拓展學生的思維，幫助學生了解更多數學知識。

由此可見，教師在教學過程中運用問題教學法，能夠激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與學習，時刻集中注意力，這有助于增強學生的學習效果。

3.開展小組合作學習。小學生活潑好動，注意力容易分散。教師要根據學生的這一特點開展小組合作學習，加強學生之間的交流，提高學生的注意力，幫助學生更好地參與學習。

例如，在教授人教版小學數學四年級下冊第五單元“三角形”中“三角形內角和”這一部分內容時，教師可以開展小組合作學習，先讓學生自己動手測量課本上三角形三個角的度數，再讓學生分組探討三角形三個角之間的關系式。最后，教師可以讓學生根據關系式畫出一個三角形，驗證關系式是否正確。

在教學過程中，教師開展小組合作學習，不僅能夠鍛煉學生的自主探究能力、合作學習能力、交流學習能力等，還能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生的注意力。

結語

在數學課堂教學中，教師要根據學生注意力發展的特點和規律，結合學生的年齡特點和知識水平，運用科學的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的注意力。同時，教師要精心設計課堂活動，鼓勵學生獨立思考，并為學生提供一個輕松、自由、和諧、愉悅的學習環境，以提高數學課堂教學的質量和效率，增強學生的學習效果，為學生的全面發展奠定基礎。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽壩鎮中心小學）