基于“快樂父子”活動打造男孩陽剛品質的父職教育實踐

張麗

著名教育家斯賓塞曾說：“父親是孩子通往外界的引路人。”父親對孩子特別是男孩的成長具有獨特的影響力，父親帶男孩參與社會實踐活動，能幫助孩子明確性別角色，使孩子形成積極的個性品質，掌握人際交往技能，更加活潑自信。可以說，無論是情感教育還是道德教育，在促進男孩的認知發展方面，父親都起著他人無法替代的作用。基于此，筆者以“快樂父子”父職教育活動為例，探討如何通過父職教育打造“陽剛男孩”，以供參考。

一、幼兒園“男孩危機”現象及其原因

中國青少年研究中心研究員孫云曉及其合作者曾出版《拯救男孩》一書，將男孩成長中出現的一系列問題稱為“男孩危機”，提出這種危機在日益擴展和延伸，男孩在各個學科領域均已落后于女孩，還認為“男孩危機”的表現是全方位的，是客觀存在的事實，需要“拯救男孩”。“男孩危機”并不是孤例，以筆者所在幼兒園為例，許多男孩表現出內向、膽怯等性格特點，在學業、體質、心理及交往適應能力等方面均落后于同齡女孩。分析這一現象產生的原因，主要有以下三個方面。

一是以女性為主導的家庭教育弱化了男孩的陽剛品質。當前，我國的家庭教育以女性教育者為主，不少家庭的父親以工作忙、沒有時間和精力為理由，忽視了對男孩的父職教育。在以女性為主導的教育下，男孩更易具有“陰柔”的特點。此外，聽話的“乖孩子”更容易被社會普遍認同和接受，這導致越來越多的男孩缺乏渴望突破、敢于挑戰、越挫越勇、豪邁堅毅的陽剛之氣。

二是家庭教育中父職缺失弱化了男孩的陽剛品質。筆者所在幼兒園曾對526位父親做過“父職教育基本情況”問卷調查。結果顯示，能保證雙休時間的父親約47%，每天跟孩子在一起活動半小時以下的父親約18%，其主要原因是“工作忙”（占比約86％）。此外，父親回家時孩子已經睡覺或正準備睡覺的約占46％，父親經常出差或在外地工作的約占14％。調查顯示，許多父親淡出家庭教育的另一個原因是受“男主外，女主內”傳統觀念的影響，約7%的父親認為教育孩子的責任應該由母親承擔，約26%的父親認為父母的教育作用是一樣的，孩子有母親管教就可以了。由此可見，許多家庭教育中父職缺失導致男孩的陽剛品質被弱化。

三是父親對幼兒階段男孩的教育較為忽視。筆者所在幼兒園曾對有男孩的家庭進行了一項關于父親陪伴的調查，發現父親在家不管孩子只管自己看報紙、看電視、玩電腦的約占87％。可見，父子之間能真正做到科學、有意識互動的較少。此外，大部分父親陪孩子活動的方式很單一，主要方式為看電視、看書、搭積木，他們并沒有意識到自己的教養方式缺乏男性文化特質。

二、“快樂父子”父職教育活動的背景和思路

（一）活動背景

父親的教養態度及教育方式，對男孩的個性、性別角色的形成等有著舉足輕重的作用。在男孩成長過程中，父親的脾氣秉性、生活習慣、興趣愛好、心理狀態等對孩子的改變是潛移默化的。父親能為男孩提供成為成年男性的基本模式，幫助其正確認識自己的性別角色。

筆者所在幼兒園旨在通過“快樂父子”父職教育指導體系，為有男孩的家庭構建多元化的教育指導平臺，鼓勵父親正向參與教育，讓男孩在父親的影響下擁有健康結實的體格、大方爽朗的性格、敢打敢拼的膽量、不屈不撓的斗志等，成為具有陽剛品質的男孩。筆者所在幼兒園希望此次教育實踐不僅能對園區內的家庭起到教育指導作用，還能將成果輻射到更多地區，為有男孩家庭的父職教育提供參考和幫助。

（二）活動思路

為了保障活動的順利進行，筆者所在幼兒園成立了“快樂父子”父職家長委員會，旨在根據小、中、大班不同年齡段的幼兒及不同父親的不同需求，組織多種多樣的指導活動，共同開展“快樂父子”父職教育活動，并制定“父職俱樂部制度”，明確規定活動機制和宣傳細則等，以確保“快樂父子”父職教育活動有序開展。

1.結合“愛賞”教育理念制定活動培養目標。“愛賞”教育是筆者所在幼兒園的核心教育理念，即在教育教學中注重個性化的情感體驗，客觀看待和尊重男孩與女孩的性別、氣質差異，避免對男孩和女孩使用同一評價標準。根據“愛賞”教育理念，在“快樂父子”父職教育活動中，筆者和其他教師確立了以下培養目標：一是幫助男孩正確認識自己的性別角色，培養其陽剛氣質；二是培養男孩自立習慣，幫助其學會獨立思考；三是培養男孩健康向上的人格，幫助其形成自信、寬容、有抗挫能力、有責任心的人格品質。

2.針對男孩教育構建父職教育指導體系。筆者所在幼兒園自開園以來就致力于研究和探索父職教育，并根據幼兒園的現有條件、實際狀況和地域特點，確立了“為父親們提供教育與自我教育、支持與相互支持的機會，鼓勵父親在家庭教育中培養孩子健康向上的人格，幫助孩子形成自信、寬容、有抗挫能力、有責任心的人格品質”的父職教育目標，引導家長樹立正確的育兒觀念，創設適宜男孩身心發展的環境。在“快樂父子”父職教育活動中，幼兒園在與家委會共同商討的基礎上，構建了幼兒園父職教育（男孩）家庭指導體系，指導對象以父親和男孩為主。

三、“快樂父子”父職教育活動的具體實踐

（一）多元化的父職教育指導

1.男孩專屬的菜單式點單培訓。筆者所在幼兒園定期開展“家長學校”講座和培訓，每月面向家長開展不同內容的講座和培訓，其中特別推出“家有男孩——爸爸課堂”，內容包括各類體育技巧、科學實驗游戲、繪本推薦、體能訓練等，父親可以根據自己的需要“點單”。這些培訓能更有針對性地指導父親參與男孩家庭教育，使父親習得與男孩交流的好方法，幫助父親加強角色塑造，樹立兒子心中的優秀父親形象。

2.家長沙龍活動。筆者所在幼兒園開展“男孩成長有約”沙龍活動，邀請家庭教育方面的專家和學者，與家長進行面對面的交流。有別于以往的大型講座，該活動更注重解決個性化、生活化的教育問題。針對男孩家庭教育，家長可以就父子相處過程中產生的問題或者困惑向專家咨詢，由專家進行個別化的、私人定制式的答疑。

3.專題講座。在“愛賞”教育理念下，為了讓做父親的家長更科學地進行親子教育，筆者所在幼兒園會定期邀請教育專家和保健醫生，開展“父子親子閱讀”“幼兒運動技巧及護理”等專題講座。在講座中，專家會針對男孩的心理和生理特點對家長進行指導，引導家長在家庭教育中尊重男孩精力旺盛、愛冒險、邏輯思維強等特點，讓每個男孩充分發掘自己的潛能，形成健康、陽光、獨立的品格。

4.書信節活動。筆者所在幼兒園以“愛賞”情感交流為目標，開展了“最美的陪伴”書信節活動。在書信的交流階段，教師有意識地選擇了幾封父親寫給兒子的書信，在幼兒園微信公眾號上定期進行推送，通過網絡積極弘揚父子情深的正能量。

（二）多樣化的“快樂父子”父職教育活動

筆者所在幼兒園根據園所的現有條件、實際狀況和地域特點，挖掘家庭教育與社會教育資源，設計了多樣化的“快樂父子”父職教育活動。這些活動以父親為主、教師為輔，以幼兒為中心，追求幼兒、教師、家長三位一體協同發展。同時，這些活動遵循自愿性、趣味性、開放性和多元化原則，有利于激發家長、幼兒參與活動的積極性。

1.“爸爸挑戰日”——讓男孩擁有陽剛勇敢的氣質。“爸爸挑戰日”活動的內容非常豐富，有玩沙、玩繩子、玩綢緞、玩泡沫墊等，以體能、力量性運動為主。該活動一般分為熱身、自主探索和團隊合作三個部分。在活動中，父親們展現了男性的智慧和力量，激勵男孩爆發出自己的潛能。“爸爸挑戰日”活動不僅促進了男孩身體機能的發展，培養了他們不輕易放棄的堅韌品質，還為父子間的情感交流搭建了橋梁。

2.“爸爸助教團”——讓男孩具備邏輯性和挑戰性思維。筆者所在幼兒園通過邀請男孩父親入園當助教的形式，將男性文化進一步滲透在幼兒園日常教學之中，這彰顯了父職教育的特色。該活動內容以模型拼搭、科學實驗為主，更注重培養男孩敢于挑戰和獨立思考的品質。同時，引導父親在親子互動中鍛煉孩子的邏輯思維能力。

3.節日親子活動——讓男孩具有責任心和男子漢作風。在母親節、三八婦女節等節日，筆者所在幼兒園會組織活動，引導父親和男孩一起表達對女性的尊重和關愛，通過塑造溫暖有愛的父親形象言傳身教，教導男孩應具備性別責任意識，培養男孩健康向上的人格和關愛他人的品質。

4.家庭父子游戲——培養男孩的獨立性和自信心。很多家庭中的父親平時陪伴孩子的時間較少，但男性特有的力量和思維方式又是母親難以替代的。基于此，筆者所在幼兒園征集、設計了豐富的家庭父子游戲，將體能和智慧結合，讓父子在家中可以隨時隨地自主選擇材料開展游戲，這增進了父子間的情感交流，有助于培養男孩的獨立性和自信心。

5.“父子運動會”——讓男孩在體育競技中更勇敢。筆者所在幼兒園會定期舉辦“父子運動會”，旨在發揮父親榜樣作用，更好地培養男孩的意志品質。運動會為父子組別設置了專門競賽項目，如攀爬竹梯輪胎、投籃、定向挑戰等。在父親的影響和帶領下，男孩往往表現得更加勇敢和獨立，更愿意去嘗試和挑戰，這有利于培養男孩不怕挑戰、勇于向前的精神。

四、“快樂父子”父職教育活動的成效

筆者所在幼兒園針對“男孩危機”，開展了“快樂父子”父職教育系列活動，在實踐中取得了較好成效，具體表現在以下四個方面。

（一）從父親角度看：喚醒了父親性別教育的意識

筆者所在幼兒園開展的父職教育活動讓父親實實在在地感受到了培養小小男子漢的樂趣和成就感，提高了他們參與男孩家庭教育的積極性，使得他們參與活動的動機越發明確，對父職教育的意義和功用的理解更加清晰。同時，家長的父親角色意識明顯增強，樹立了科學的父職教育觀念，樂于承擔教育男孩的職責。目前，筆者所在幼兒園“快樂父子”父職教育系列活動的參與率達到100%。

（二）從家庭角度看：提高了家庭教育質量

通過目前的指導實踐發現，該系列活動不僅對父親的家庭角色有正面影響，還對整個家庭的教育觀及營造和諧民主的家庭氛圍都有較好的影響。比如，原先有的家長認為男孩小時候乖巧聽話是優點，現在通過參與相關活動，家長充分提高了認識，意識到父職教育是兒子成長路上不可或缺的。

（三）從育兒層面看：培養了男孩陽剛自信的品質

通過父職教育實踐，男孩的性別意識有所增強，社會交往能力和思考能力等方面都有所提高。比如，在日常游戲和活動中，很多男孩能主動搬運器械，幫助他人解決困難，展示了小小男子漢的陽光品質；每年的大班畢業典禮上都有男孩們的集體匯報表演，他們表演的武術操、籃球操、爵士舞等，充滿了力量、陽光和豪邁氣概。此外，各個班級在每個學期都會開展“陽光男子漢”評比，評比標準包括愛運動、愛勞動、愛閱讀、樂于助人等方面，這很好地培養了男孩勇于克服困難、積極參加運動、熱心幫助朋友、主動探究學習的良好品質。

（四）從成果推廣看：積累經驗和資料

在此次“快樂父子”父職教育活動實施的過程中，筆者所在幼兒園收集了大量的案例資料，積累了相關經驗，這些成果不僅為幼兒園后續開展男孩陽光教育實踐提供了藍本，也為父親參與家庭教育提供了有效指導。目前，筆者所在幼兒園編錄了“快樂父子”成果集，微信公眾號也會定期推出父子小游戲。同時，活動中開展的“爸爸挑戰日”“父職俱樂部”“爸爸課堂”“爸爸助教”等活動，已經成為幼兒園的常規活動。

（作者單位：杭州市景成實驗幼兒園）