大單元教學(xué)模式下高中地理課堂活動的開展

張洪興

高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)引入生動、有趣的地理教學(xué)內(nèi)容，將大單元教學(xué)模式運(yùn)用在地理教學(xué)活動中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在高中階段，地理是一門綜合性學(xué)科，其包含的內(nèi)容比較廣泛。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法比較落后，且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生參與課堂活動的積極性不高。為了提高學(xué)生的課堂參與度和高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并圍繞高中地理教學(xué)的要求，將大單元教學(xué)模式運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動，讓課堂更加符合學(xué)生的需求。基于此，筆者分析了大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動的意義，并提出了目前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題，探討了大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂教學(xué)活動的原則和策略，以供參考。

一、大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動的意義

（一）對教師的意義

第一，可以幫助教師更好地選擇教學(xué)內(nèi)容。在大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動時(shí)，教師需要深入研讀教材，站在整體的角度上選擇教學(xué)內(nèi)容，這能保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，這有助于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

第二，可以幫助教師更好地適應(yīng)新身份。在開展大單元教學(xué)時(shí)，教師需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，適應(yīng)新的角色身份，主動與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地參與課堂。

第三，可以豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式。在大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動時(shí)，除了講解、演示、實(shí)驗(yàn)等方式，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感圖像、多媒體資料等，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。

（二）對學(xué)生的意義

第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用大單元教學(xué)模式時(shí)，會為地理課堂活動創(chuàng)設(shè)更具體、生動的情境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更樂意參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐活動和互動探索，可以產(chǎn)生對地理學(xué)科的興趣和好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。大單元教學(xué)模式下的高中地理課堂活動通常包括實(shí)地考察、地圖制作、數(shù)據(jù)收集與分析等。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以直觀地感受和理解地理概念、現(xiàn)象和規(guī)律，提高知識運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在大單元教學(xué)模式下的高中地理課堂活動中，學(xué)生通常需要分組合作完成任務(wù)。通過小組合作，學(xué)生可以學(xué)會聆聽他人意見，與他人進(jìn)行合作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

能力。

第四，可以拓寬學(xué)生的視野。在運(yùn)用大單元教學(xué)模式后，教師開展高中地理課堂活動時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地參觀，了解地理現(xiàn)象和地貌特征，這有助于開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對不同地域和文化的了解，提高學(xué)生對世界的認(rèn)知能力。

第五，可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。大單元教學(xué)模式下的高中地理課堂活動更注重學(xué)生的主動思考，學(xué)生需要通過觀察、調(diào)查、研究等方式主動尋找答案，并學(xué)會分析和解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

部分教師的教學(xué)理念比較落后，在開展高中地理教學(xué)中不夠重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

此外，部分教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對大單元教學(xué)模式的研究不夠深入，無法真正發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，影響了教學(xué)質(zhì)量。地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，也具有較高的實(shí)踐性，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師開展高中地理教學(xué)時(shí)過于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐活動的開展，很難真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動的原則

第一，大單元教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循整體性原則。地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，要想更好地保證課堂教學(xué)效果，教師就要充分了解高中地理學(xué)科的教材內(nèi)容、課標(biāo)內(nèi)容、教輔資料內(nèi)容等，并將其整合在一起。

第二，大單元教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循以學(xué)生為中心原則。在高中地理課堂中，學(xué)生是課堂的主體。要想更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，遵循以學(xué)生為中心的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，以提高學(xué)生的參與度，使其更好地參與學(xué)習(xí)。

第三，大單元教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循循序漸進(jìn)原則。高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)大單元教學(xué)模式下的高中地理課堂活動。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要控制好相關(guān)內(nèi)容的難度，由淺入深，合理地安排教學(xué)和作業(yè)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

第四，大單元教學(xué)模式的運(yùn)用需要遵循教學(xué)評相結(jié)合原則，即將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價(jià)結(jié)合起來。在運(yùn)用大單元教學(xué)模式時(shí)，教師要主動尋找更多的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并引入多樣化評價(jià)方式，以提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

四、大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動的策略

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用大單元教學(xué)模式開展高中地理教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者探討了大單元教學(xué)模式下開展高中地理課堂活動的策略，具體如下。

（一）整合高中地理教材單元內(nèi)容，為開展大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在大單元教學(xué)模式下，要想更好地保證地理教學(xué)質(zhì)量，教師就需要注重整合高中地理教材單元內(nèi)容。在具體的落實(shí)過程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師需要明確單元的主題，將教學(xué)主題、教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。其次，教師需要圍繞既定的單元主題，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能局限在教材上，教師要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外知識，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平選擇合適的內(nèi)容，盡量避免選擇脫離學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容。最后，教師需要將選擇的教學(xué)內(nèi)容整合起來，做好篩選和分析，使教學(xué)內(nèi)容與地理課堂充分融合，為后續(xù)開展大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在人教版高一地理必修第二冊第二章“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”的教學(xué)中，教師在整合單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)就需要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生具有一定的人文地理和自然知識的基礎(chǔ)，有的學(xué)生掌握了運(yùn)用相應(yīng)材料闡述地理規(guī)律的方法。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將城鎮(zhèn)化概念、城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程、城鄉(xiāng)景觀蘊(yùn)含的文化、在城鄉(xiāng)建設(shè)中合理使用空間的重要性等內(nèi)容整合起來，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以吸引學(xué)生主動參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師沒有充分認(rèn)識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，在開展課堂教學(xué)活動時(shí)習(xí)慣處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在大單元教學(xué)模式下，要想增強(qiáng)高中地理教學(xué)效果，教師就需要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在開展課堂教學(xué)活動時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

同時(shí)，教師需要根據(jù)高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，讓課堂更加生動形象，以提高課堂教學(xué)的趣味性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版高一地理必修第二冊第五章“環(huán)境與發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以了解一些荒漠化比較嚴(yán)重的地區(qū)，據(jù)此制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)視頻，在課堂上給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解荒漠化及其危害。然后，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生討論防治荒漠化的措施，鍛煉學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，給予學(xué)生正向反饋

在高中地理教學(xué)中，做好教學(xué)評價(jià)是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，部分教師以學(xué)習(xí)結(jié)果為主要評價(jià)內(nèi)容，教學(xué)評價(jià)比較單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在大單元教學(xué)模式下，教師需要充分認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的重要性，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，除評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行綜合評估。

在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，教師需要將即時(shí)評價(jià)、延時(shí)評價(jià)結(jié)合起來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，使其更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改進(jìn)。此外，教師可以將教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。例如，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)自評，從而讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，引入大單元教學(xué)模式可以讓課堂更加生動，具有目的性。因此，教師要充分認(rèn)識到大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢，整合高中地理教材單元內(nèi)容，為大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，以提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江西省萬載中學(xué)）