基于創造力發展的幼兒彩墨畫教學改進方法

張樹雯

基于創造力發展的幼兒彩墨畫教學活動是新時期開展創新創造教育不可或缺的一環。在開展幼兒園美術教學的過程中，教師應認識到當前彩墨畫教學活動的不足之處，盡可能開展更多的實踐教育活動，如游戲活動、鑒賞活動，改進現有的彩墨畫教學方式，從而提高幼兒園彩墨畫教學的質量和水平，提高幼兒的創造力。在開展幼兒彩墨畫教學活動的過程中，教師應重點培養幼兒的創新思維和創新能力，啟發幼兒大膽創新和創造，以提高幼兒的綜合學習水平，促進幼兒創造力的發展。教師還應創新現有的教育模式，適當調整彩墨畫教學活動的流程，銜接多門課程、多項活動，進一步提高幼兒園彩墨畫教學的效率，引領幼兒的成長與發展。

一、彩墨畫教學對幼兒發展的作用

開展彩墨畫教學對促進幼兒的深層次發展具有重要作用，具體表現在以下三個方面。

首先，開展彩墨畫教學有助于培養幼兒的審美思維及藝術素養。彩墨畫具有深層次的文化內涵，其作為國畫的代表，具有悠久的歷史和豐厚的人文底蘊。教師開展彩墨畫教學，并為幼兒簡單講解其中的核心概念，能夠陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美思維及藝術素養。

其次，開展彩墨畫教學有助于培養幼兒的空間幾何思維。彩墨畫具備鮮艷、立體、層次分明的特點，如彩墨畫中的山水畫可以利用顏色的深淺搭配展現立體幾何特征。在彩墨畫教學中，教師引導幼兒欣賞這類作品，能夠讓幼兒理解其中的空間元素，培養幼兒的空間幾何思維。

最后，開展彩墨畫教學有助于豐富幼兒的學習體驗。彩墨畫具備優美的人文意境，不同的彩墨畫有不同的主題，其中存在大量天馬行空及詩意化的內容。在開展彩墨畫教學的過程中，教師引導幼兒欣賞主題豐富、內容多樣的美術藝術作品，能夠帶領幼兒進入富有詩意的世界，豐富幼兒的學習體驗，激發幼兒學習繪畫的興趣。

二、幼兒彩墨畫教學存在的問題

現階段，在開展幼兒彩墨畫教學的過程中，部分教師采用的教學模式較為落后，其多采用說教式教學，只為幼兒講解相關的理論知識，很少開展實踐活動，使得幼兒在完成學習之后無法將相關知識應用在實踐中，這不僅影響幼兒的學習效果，還影響幼兒的學習興趣。

此外，部分教師所采用的教學方式比較單一，只讓幼兒采用看、聽、讀的方式學習彩墨畫知識，并未調動幼兒的觸覺、嗅覺及思想情感來開展彩墨畫教學，導致幼兒無法全方位感知事物，從而使其參與學習活動和藝術創作的積極性降低，教學效果變差。

三、基于創造力發展的幼兒彩墨畫教學原則

（一）理實一體化原則

在開展基于創造力發展的幼兒彩墨畫教學的過程中，教師要遵循理實一體化的教學原則，創新現有的彩墨畫教學模式，推動幼兒主動學習，培養幼兒的創造力。

在教學過程中，教師可以先讓幼兒簡單了解基礎知識，初步進行模仿學習，然后引導幼兒進行實踐操作，讓幼兒將自己看到的、感受到的內容，以自身獨特的藝術語言進行刻畫與創造，讓幼兒經歷模仿、學習、創造的整個循環過程，將理論與實踐結合起來，從而增強彩墨畫教學的效果。

（二）情感引導原則

藝術作品富有情感色彩，因此，在彩墨畫教學中，教師要保證幼兒在學習過程中投入自身的真實情感，只有這樣才能確保幼兒所創作的作品具備新意和創新價值。

彩墨畫的教學內容較為固定，其教學方法、教學程序具備標準化的特征。基于此，要想培養幼兒的創新意識和創新能力，教師就要在彩墨畫教學過程中加強對幼兒的情感引導，充分尊重幼兒的認知規律和興趣特點，讓幼兒在學習和創作過程中做到隨心所欲，將內心的想法、觀點大膽地表達出來，創作大量富有創意的作品。

四、基于創造力發展的幼兒彩墨畫教學改進措施

在開展幼兒園彩墨畫教學的過程中，教師可以引入游戲化元素，開展豐富多樣的實踐類游戲，充分調動幼兒參與學習活動的積極性，啟發幼兒的學習思維。教師也可以在實踐教育過程中融入寫生教學，進一步調動幼兒的視覺、聽覺，讓幼兒在學習過程中直觀、深刻地感受外界環境的變化。教師還可以開展豐富多樣的教學活動，進一步陶冶幼兒的情操，培養幼兒的審美能力，讓幼兒在藝術學習過程中讀懂美、創造美。

（一）引入游戲化元素

要想培養幼兒的創造力，教師就要保證幼兒能夠主動學習，自發自主地學習相關知識，大膽發揮想象力和創造力進行藝術創作。在彩墨畫教學中，教師可以引入游戲化元素，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動參與彩墨畫的學習和探索中。

在開展游戲化教學期間，教師應創設良好的游戲環境，讓幼兒在游戲過程中學習相關的知識與技能，以增強教學活動的效果。例如，教師可以開展配色游戲，讓幼兒根據所學的三原色知識，調配出目標顏色。教師還可以讓幼兒按照不同比例，嘗試將黃色與藍色的顏料混合在一起，調配出深淺不一的綠色顏料，進一步增強彩墨畫教學的趣味性，促使幼兒產生學習興趣。

（二）開展寫生活動

開展寫生寫實教學是提高彩墨畫教學水平的關鍵措施。教師在培養幼兒創造力的過程中應結合更多生活化元素，積極開展寫生活動，讓幼兒在真實的環境中自然感知與理解，根據自身的所見所聞創作彩墨畫。教師還應鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，根據外在事物的變化及內心的情感波動，創作出富有創意的作品，從而提高幼兒的繪畫水平和創造力。

例如，教師可以先帶領幼兒感受秋日的涼風，觀察樹葉隨風飄落，然后讓幼兒回憶自己看過的滿天繁星，最后讓幼兒以繁星為主題，結合白天觀看到的樹葉飄落的景象，發揮想象力創作一幅彩墨畫。

另外，教師也可以在不同季節將幼兒帶到公園開展系列寫生活動，讓幼兒根據自己的觀察所得，畫出同一事物在不同季節的形象，從而激發幼兒的創作熱情，增強彩墨畫教學的效果。

例如，教師可以帶領幼兒在不同季節觀察小草的顏色，讓幼兒嘗試在寫生過程中自主調配不同的顏色，并進行創作，鼓勵幼兒在創作中融入內心的真實情感，從而使彩墨畫教學更具情感活力。

（三）調動幼兒的多種感官

在開展彩墨畫教學的過程中，教師應注重調動幼兒的多種感官，讓幼兒借助嗅覺、視覺、觸覺充分感知物品，并嘗試從物品的色彩、形態、結構等出發進行藝術創作。同時，教師可以將音樂與美術有效結合，利用靈動的音樂激發幼兒的創作靈感，提高彩墨畫教學水平。

例如，在彩墨畫教學中，教師可以利用多媒體播放相關的視頻，為幼兒展示古老盤曲的樹木和隨風飄動的柳樹，并播放合適的純音樂，讓幼兒在觀看視頻的過程中接受音樂的熏陶，創作出具有情感色彩的彩墨畫作品，刻畫出盤曲樹木遇風不動的堅韌形象，繪制出細枝楊柳隨風飄揚的美妙身姿，從而增強幼兒園彩墨畫教學的生機與活力。

又如，在引導幼兒描繪水果和蔬菜的過程中，教師可以讓幼兒用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用眼睛看一看，全方位地感知水果和蔬菜，并根據自己的理解進行創造性的表達，從而培養幼兒的創新創造能力，提高幼兒的繪畫水平，取得事半功倍的教學效果。

（四）開展藝術鑒賞教學

美術教學活動應與鑒賞掛鉤。美術教師在開展教學活動的過程中應重點培養幼兒的藝術鑒賞思維，加深幼兒對外在美學事物、美學規律的理解與認知。在開展彩墨畫教學的過程中，教師應引導幼兒嘗試賞析作品、觀摩作品，并為幼兒簡單講解作品中所體現的美學規律，借此培養幼兒的創造能力和藝術鑒賞能力。

在開展彩墨畫鑒賞教學的過程中，教師要重點培養幼兒的語言表達能力，指導幼兒用自己的話語描述彩墨畫的美妙之處，加深幼兒對相關彩墨畫的印象，提高幼兒的藝術鑒賞能力，為幼兒后續的創作提供素材和靈感。另外，幼兒的語言思維尚未成型，教師可以通過這種方式，讓幼兒在學習過程中正確地開展藝術探索，從而培養幼兒的創新創造能力，提高幼兒的繪畫水平。

例如，教師可以先為幼兒展示齊白石、徐悲鴻等大師的藝術作品，引導幼兒探究其中返璞歸真的創作手法，欣賞齊白石所畫的蝦和徐悲鴻所畫的馬等。之后，教師可以為幼兒展示蝦、馬等事物的照片，讓幼兒根據實物再次鑒賞藝術作品，體會其中的特色，探究其所具備的藝術美。

此外，在開展彩墨畫鑒賞教學的過程中，教師要為幼兒創設良好的作品鑒賞環境，引導幼兒自主賞析，讓幼兒領悟知名作品中體現的美學規律及蘊含的藝術情感，讓幼兒獲得良好的彩墨畫鑒賞體驗，從而為幼兒的創新創造積累素材。

結語

在幼兒園彩墨畫教學中，教師應充分滿足幼兒的個性化、高效化學習需求，適當調整現有的彩墨畫教學方法，給予幼兒更多探索和創新的空間，以啟發幼兒的學習思維，提高幼兒園彩墨畫教學水平，為幼兒創造力的發展奠定基礎。

（作者單位：三明市婦聯幼兒園）