“雙減”政策下小學語文課堂練習優化設計

陳瑩

【摘? 要】伴隨著“雙減”政策的提出，如何優化課堂練習設計實現高效課堂逐漸受到了關注，更是成為教育領域中的一個研究熱點。筆者結合自身的教學經驗分析了當前小學語文課堂練習的現狀，從多個方面提出了優化語文課堂練習的策略，使課堂練習減量提質增效，依托練習在課堂語言活動訓練中提高學生的核心素養。

【關鍵詞】小學語文；“雙減”政策；課堂練習；優化策略

現如今，“雙減”政策備受關注，從表面上分析，該政策要求從學生的課后作業入手，以最大程度地減輕學生的學習壓力。而站在更深層次分析，則是對教師提出了更高的要求，即抓好課堂這個主陣地，革新課堂理念、創新課堂手段、優化課堂練習，盡可能地讓學生通過課堂習得方法、獲得能力，切實提高課堂效率，真正提高學生語文核心素養，促進學生的全面發展。

一、小學語文課堂練習的現狀

（一）語文課堂練習缺乏針對性

通過收集和分析資料，大部分語文課堂練習缺乏針對性，教師習慣設計統一的練習，導致有的學生認為過于簡單，不愿意主動參與；還有的學生認為難度過大，無法參與。實際上，每一個學生都有著不同的語文基礎，即使針對同一個語文知識，學生掌握的程度也會不同，決定了學生之間不可避免地會出現語文差異。統一的語文課堂練習，某一程度上加重學生的語文學習負擔。

（二）語文課堂練習缺乏多樣性

根據調查，小學語文教師設計的課堂練習過于傳統。采用率最高的一種形式就是口頭講解，部分教師習慣于采用這一種形式進行語文知識的傳遞和講解，不僅導致整個語文課程氛圍變得枯燥化、無趣化，還會對學生本身的活力造成一定的抑制作用。長此以往，學生對語文課堂練習的參與積極性將會逐步降低，語文課堂練習的最終效果不理想。

（三）語文課堂練習缺乏新穎性

缺乏新穎性的主要原因是大多數小學語文教師設計的課堂練習范圍受到了較嚴重的限制。在這部分教師看來，語文教材是設計和開展課堂練習的唯一資源，過于依賴語文教材，教師給出的語文課堂練習全都是語文教材上的內容，因此教師忽視了資源的拓展和利用，缺乏新穎性。而小學生正處于好奇心極強的階段，對新奇、新穎的事物會產生出極大的探究興致，而這樣缺乏新穎性的語文課堂練習，缺乏對學生的吸引力。

二、“雙減”政策下小學語文課堂練習優化設計的策略

（一）設計游戲練習法

語文課程是一門綜合性、實踐性很強的課程。與枯燥的語文課堂練習相比，學生對游戲會有著更強的親近感。因此，不妨設計游戲練習法，即將趣味游戲當做練習的基礎，將語文知識與趣味游戲進行整合，以游戲的形式帶領學生開展語文課堂練習。依據布魯姆認知目標分類理論，分析、綜合、評價能力是高階思維的認知表現，在趣味游戲的開展下，語文課堂練習的趣味性陡然提升，推動學生在參與游戲的過程中逐漸內化和鞏固語文知識。這既能活躍語文課堂練習環節的氣氛，充分發揮學生的主體性，又能促進學生思維的發展，走向深度學習，真正實現高效課堂。

比如，在學習“將相和”這篇課文之后，教師要求學生能深刻地理解課文中的人物形象。為了帶領學生更好地感悟課文中廉頗、藺相如這兩個人物形象及其的珍貴品質，教師可開展游戲練習法，設計“角色扮演”活動，即學生分別選擇扮演一個人物角色，共同詮釋這篇課文。教師留出一定的時間給學生進行準備，學生在準備的過程中，為了讓自己的演繹更逼真，主動開始探究課文內容，不斷地剖析課文中對這兩個人物的刻畫、梳理課文中的線索，進而對語文課文形成更深刻地理解。待準備結束之后，再讓學生開始扮演角色，完成任務，有的學生還能在扮演過程中有創造性的想法。通過這樣設計游戲形式的語文練習，形式更加新穎，趣味性更強，讓學生在體驗中學，在實踐中學。

（二）設計分層練習法

缺乏針對性的語文課堂練習會拉大學生之間的語文差異，進而阻礙整體學生語文的發展。因此，在“雙減”政策下小學語文教師可設計分層練習法。即要求教師從兩個方面入手，一方面是語文練習難度的分層，另一方面則是學生主體的分層。結合學生的語文基礎和學習能力，設計出不同難度的語文練習，讓每一層次的學生都能有機會參與到語文練習中，促進學生都能得到不同程度上的語文進步。

比如，在學習《暮江吟》這首古詩之后，為了實現全體學生的整體發展，教師需結合本首古詩設計出不同層次的語文練習內容。首先，面對語文基礎較弱的學生，可從簡單的語文練習開展設計：探究本首古詩，找出該古詩中描述景色、表達詩人情感的字眼，由此帶領學生初步掌握本首古詩的大致內容。其次，面向語文基礎較好的學生，適當增加語文練習的難度：仔細分析本首古詩，嘗試擴寫或者續寫這首古詩。該語文練習需要學生在充分把握古詩內容、情感的基礎之上再進行續寫，有著一定的挑戰性。最后，再對全體學生設計語文練習，翻譯整首古詩，這是每一個學生都必須達到的目標。通過設計出這樣不同層次的語文練習，確保學生都能參與到本次的語文練習中，使他們可在自身原有的語文基礎之上再獲得一定的語文進步。

（三）設計小組練習法

《義務教育語文課程標準（2022年）》中明確提出：注重課堂的情境性和實踐性，促進學習方式的變革，讓學生在合作探究中提升能力。考慮到部分學生本身的語文學習能力較弱，很難獨立完成學習探究，極易對語文練習產生厭倦感。因此，在“雙減”政策下小學語文教師可設計小組練習法，讓學生以小組的形式共同完成語文練習。教師可充分把握學生本身能力的強弱進行合理的分組，給出難度適中的語文驅動性任務。這種小組練習不僅可以推動學生主動參與，而且鍛煉學生的語文合作能力，對學生的語文發展有著較大的積極影響。

例如，在學習“趙州橋”這篇課文之后，可以采用小組的形式開展語文練習。在開展學習之前，需在充分尊重學生個人意愿的基礎之上進行合理分組，保證小組間可實現一定的互補。接下來，給出小組驅動練習：制作趙州橋名片，并分為子任務1，探究趙州橋的設計，任務2，趙州橋宣講員評比。小組圍繞任務從文本獲取信息、整合信息，探討、交流、總結。在這個過程中，教師不用過多指導，使小組可以盡情合作。等到合作結束之后，再讓小組派出代表分享成果。若某一個小組回答得不夠全面，可讓其他小組進行補充，以此幫助全體學生形成全面的語文掌握。佐藤學在《學習的快樂——走向對話》一書中提出：“學習即溝通，學習即表達，”要充分發揮學習共同體的作用。通過這樣的小組語文練習，可以給學生帶來較好的語文練習體驗，促進學生團結協作、交流溝通和實踐創新的能力，促進關鍵能力和核心素養的發展。

（四）設計拓展練習法

語文教材是學生接觸和學習語文知識的重要素材，但并不是唯一的素材。適當的課外拓展往往能發揮出令人意想不到的語文效果。因此，在“雙減”政策下小學語文教師可靈活設計拓展練習法。根據具體的語文知識，教師可搜尋與之相關的課外資源，并開展語文練習。這不僅能適當擴大語文練習的范圍，保證語文練習內容的多樣化，又進一步增加學生語文知識的儲備量。需要注意的是，教師在選擇課外資源時要經過深思熟慮，必須與語文知識有著十分緊密的聯系，若是發生脫離情況，那么語文練習的開展也就會失去原本的意義。

例如，在學習《魯濱遜漂流記》（節選）這篇課文之后，教師可站在“課外拓展”的角度上完成本次語文練習的設計。本篇課文選自名著《魯濱遜漂流記》，該名著具有較大的閱讀價值。教師可設計以下拓展語文練習：學生閱讀整本書，并且圍繞名著進行寫作。這里的寫作主題，教師不用提出強制的要求，而是讓學生自主發揮，學生可以寫自己的閱讀心得，也可以寫對名著人物的看法等。之后，再讓學生分享他們的語文作文。通過開展語文拓展寫作練習，豐富了語文練習的多樣性，既能打開學生的語文學習層面，又讓學生的語文學習不再束縛于教材中，擴大語文練習的范圍，鍛煉和發展學生的語文寫作能力和閱讀意識。

（五）設計實踐練習法

課程方案指出，要加強課程內容與學生經驗、社會生活的練習，強化學科內知識的整合、加工和運用，營造復合型學習空間，促進跨學科學習。基于此，運用語文實踐聯系法設計課堂練習，要求學生實操演練，鍛煉和發展學生的語文實踐能力，有利于學生全面發展。因此，在“雙減”政策下小學語文教師需適當開展實踐練習法。除了常見的書面形式，教師還可設計一些實踐類型的語文練習，如演講、辯論、手工等比賽，鼓勵學生積極報名參與。這樣的比賽形式往往能激發出學生的好勝心，可有效提升他們的參與積極性。無論是哪一種，目的都在于語文知識的鞏固和內化，促進學生語文學習能力提升、語文成績增長的雙重作用。

在學習《竹節人》這篇課文之后，為了加強學生對本篇課文內容的理解，教師可設計手工比賽：提前準備好需要的制作材料，讓學生沿著課文中的制作步驟，嘗試制作竹節人，學生動手制作的過程中，需要反復思考、分析課文內容，不斷琢磨竹節人的制作方法，自然會形成深刻的語文理解，還會與其他學生一起交流制作竹節人。在習得閱讀策略的同時，學生的動手操作能力也能得到鍛煉和培養。最后，讓學生展示作品并及時給予正向評價，以示鼓勵。通過設計這樣的手工練習，在豐富語文練習形式、內容的同時，也能推動學生主動參與和閱讀課文，進一步發揮出語文課堂練習的真正價值。

三、“雙減”政策下小學語文課堂練習的實施與成效

在“雙減”政策下，從以上幾個方面優化設計語文課堂練習，使課堂練習指向對學生能力的檢測和培養，在積極地實踐中依據《學業質量評價——solo分類理論》，發現學生的思維多數處于“多點結構層次狀態”和“關聯結構層次狀態”，效果是清晰可見的。豐富化、高質量的語文課堂練習，讓學生的思維狀態變得更活躍、更深刻，不僅推動學生主動參與，實現語文知識的鞏固，又鍛煉和發展學生多方面的能力，對學生的語文進步有著較大的積極影響。小學語文教師需要在“雙減”政策下不斷優化語文課堂練習，促進學生語文的個性化發展，保證學生語文核心素養發展，建構生本高效課堂。

【參考文獻】

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（基金項目：本文為2022年度福安市教育科學研究課題“‘雙減背景下小學語文課堂練習優化設計的研究”的研究成果，項目編號：AJKT2022100）