淺議合作學習中合作技能的培養

王翔

課程改革的一個具體目標是實現學生學習方式的轉變，即促使學生形成自主的、探究的、合作的學習方式。“合作學習”作為一種重要的教學手段，也被越來越多的數學教師所運用。實踐也證明，合作學習可以激發學生的學習興趣，發展學生思維，培養學生獨立思考的能力及探索精神，提高學生的口頭表達能力和動手操作能力，溝通師生之間、生生之間的信息交流，活躍課堂氣氛。

合作技能作為開展合作學習的重要組成部分，在合作活動中起著關鍵作用，也是當前實踐中的合作學習缺少成效的一個主要原因。合作學習需要學生同時進行兩項活動：個人學習，確保掌握學習內容，為合作提供基礎；小組活動，確保小組充分有效地發揮功能，促使共同進步。因此與競爭性學習和個別化學習相比，合作學習更為復雜。合作學習的有效性，不僅取決于個人活動的有效性，更重要的是取決于小組中互動的有效性。而小組活動的效果取決于學生的合作技能。顯然，將不具備合作技能的學生置于需要合作的情境中，就好象將不會游泳者放在大海中，任其自生自滅——即使有些學生能夠在實踐中磨練出合作技能，那也需要大量的時間。這是無法保證合作學習的有效性。合作技能不是天生的，要保證合作學習的成功，就必須重視學生合作技能的養成。

那么，如何訓練和培養學生的合作技能呢？下面我就結合自己的實踐談談我的做法。我認為，重要的合作技能應包括：相互認可接納，相互信任支持；能準確有效地進行交流；能建設性地解決問題。這些技能很難在實踐中自發地形成，它需要精心地培養。

首先，教師對合作技能要清晰講解和準確示范。前面已經提到學生的合作技能不是先天形成的，需要從教師的清晰講解與準確示范下逐漸的學習和模仿下養成。因此，教師要在平時的教學中注重自己的一言一行，并且還要有意識的在進行合作學習前對合作技能進行講解示范，使學生對所要運用的合作技能有一個正確的認識，使其自身萌發對掌握合作技能的渴望。當然針對小學生的身心特點，教師在講解示范時不能一味的用枯燥乏味的說教，應該講求方式方法的靈活生動、富有趣味，這樣就能使學生的合作技能在輕松愉悅的氣氛中得到訓練，也為他們自己能成為合作學習的真正主角打下堅實的基礎。

其次，要創設專門的情境，提供充分的實踐機會，進行專門的訓練。學生的合作技能的形成同時也需要有足夠的實踐機會，在自己的實踐中慢慢的形成。所以，教師在教學中要充分注意到這一點，選擇適合的內容，有針對性的設計出專門的情境，對學生的合作技能進行專門的有意識的訓練，使他們在訓練中強化所學的技能，從單純的模仿教師的示范發展成為自身的內在能力，謀求一個質的飛躍。因此，我就設計在每節課的前5分鐘為“學生疑難問題信箱”時間，由學生提出自己在學習中遇到的困難，然后再由其他學生來幫助解釋，在這一問一答之中，不僅可以培養學生能準確有效地進行交流的能力，并且還能使學生建設性地解決問題的能力得到提高，在學生之間建立一種相互認可接納，相互信任支持的良好氛圍。

相信當學生真正掌握了合作技能后，他們在日后的合作學習中將會更加“如魚得水”，把合作學習的作用發揮的淋漓盡致，使合作學習不再是一種用來點綴的時髦的東西，也不再只是一種形式化了的走過場。