基于SEM的外語類大學生就業(yè)問題與對策研究

郗金月　嚴赫

摘要：大學生作為國家人才力量儲備的重要部分，其就業(yè)水平影響國家的穩(wěn)定團結、經濟發(fā)展、科技進步等。以信陽師范大學外語類學生為研究樣本，從畢業(yè)去向落實率、心態(tài)轉變、考研報考比例等方面對大學生的就業(yè)現(xiàn)狀做了簡要分析，并利用結構方程模型（SEM）構建影響大學生就業(yè)因素的分析模型。研究結果表明，大學生的工作預期和個人素養(yǎng)直接影響就業(yè)情況，政府、企業(yè)、家庭和學校也會對大學生就業(yè)產生一定的影響。基于研究結果，文章從國家、學校、企業(yè)、家庭和個人五個方面提出了改善大學生就業(yè)問題的對策建議。

關鍵詞：外語類大學生；就業(yè)問題；對策建議

高校畢業(yè)生是就業(yè)的重點人群，如何提升高校畢業(yè)生的畢業(yè)去向落實率和就業(yè)質量是許多高校面臨的重要問題。據(jù)教育部統(tǒng)計，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1158萬人，同比增加82萬人。受崗位需求不足、線下招聘受限、各種招聘考試推遲等因素的影響，畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率逐年下降，青年失業(yè)率持續(xù)位于高位，高校大學生就業(yè)壓力突出。因此，研究大學生就業(yè)問題具有較強的現(xiàn)實意義，有助于促進高校本科畢業(yè)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質量。

一、信陽師范大學外語類大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）2022屆外語類大學生畢業(yè)去向落實率下降

總體而言，外語類大學生就業(yè)情況與全國大學生就業(yè)發(fā)展趨勢相符。信陽師范大學學生就業(yè)質量年度報告顯示，信陽師范大學2018屆至2022屆外語類大學生畢業(yè)去向落實率呈現(xiàn)下降趨勢。其中，2020屆至2022屆大學生的就業(yè)率較之前下降了20%左右。可見，大學生的就業(yè)形勢嚴峻。

（二）大學生就業(yè)心態(tài)發(fā)生轉變

近幾年，由于民營企業(yè)經營風險和創(chuàng)業(yè)風險較高，基于避險心理，大學生對就業(yè)的信心和態(tài)度發(fā)生很大變化，惰性不斷顯現(xiàn)，就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)出整體求穩(wěn)、依賴、矛盾、理性等新常態(tài)。在就業(yè)時，大學生會選擇慢就業(yè)或者逃避就業(yè)，會產生“考研深造”“尋求安穩(wěn)國企”“報考公務員”等想法，導致越來越多的大學生扎堆報考研究生或事業(yè)單位。在就業(yè)過程中，大學生對工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展空間、自我價值實現(xiàn)、管理規(guī)范等期望過高，導致慢就業(yè)問題加劇。

（三）2022屆外語類大學生考研報考比例上升

“雙減”政策的出臺和外貿等行業(yè)大幅裁員等因素疊加，導致外語類大學生勞動力市場供需不平衡。在就業(yè)壓力下，大學生沒有較好的求職選擇，導致報考研究生考試的大學生數(shù)量逐年增加。在信陽師范大學，外語類大學生考研人數(shù)逐年上升，該學院2022屆畢業(yè)大學生考研報考率高達90%。

二、就業(yè)影響因素分析

（一）問卷設計和收回

為了探究影響大學生就業(yè)的關鍵因素，本研究采用發(fā)放電子調查問卷的形式收集數(shù)據(jù)，如表1所示，研究數(shù)據(jù)來源為信陽師范大學外語類大學生。在問卷設計上，本研究選取了6個潛變量、16個觀測變量，共設計了20道題目，涵蓋了影響大學生就業(yè)的各個緯度。為保證調查問卷有效可靠，調查對象為2021年至2022年信陽師范大學外語類專業(yè)的畢業(yè)生，共發(fā)放問卷293份，收集有效問卷286份，有效回收率為97.61%，符合統(tǒng)計學要求。

（二）研究模型構建

本研究選擇了結構方程模型進行數(shù)據(jù)分析，并利用AMOS軟件，搭建了信陽師范大學外語類學生就業(yè)影響因素的分析模型，如圖1所示。

（三）數(shù)據(jù)處理與模型結果分析

通過問卷的發(fā)放和收集，研究獲取了一手的數(shù)據(jù)，在整理調查問卷數(shù)據(jù)后，本研究用SPSS21.0對問卷數(shù)據(jù)進行基本的描述性統(tǒng)計分析，并對問卷進行信度和效度檢驗。

1.信度檢驗和效度檢驗

針對測量模型中的觀測變量對應的問卷題目，研究通過 SPSS進行信度分析檢驗，得出Cronbach's Alpha為0.928，KMO檢驗系數(shù)為0.974，Bartlett球形檢驗卡方值3139.97，顯著性水平為0，證明問卷有效性良好，信度較高，可進行模型檢驗分析。

對問卷數(shù)據(jù)，本研究運用Amos21.0軟件對構建的結構方程模型進行參數(shù)估計及擬合求解。如表2所示，模型的GFI>0.8，CMIN/DF<3，NFI>0.8，CFI>0.9。綜合來看，模型通過檢驗。

2.路徑系數(shù)分析

從上述分析結果來看，政府政策、高校措施、企業(yè)狀況、家庭因素和學生因素對大學生就業(yè)情況均有影響。其中，學生因素對大學生的就業(yè)影響因子為0.68，說明學生自身素質非常重要，大學生應當努力提升個人素養(yǎng)，豐富實習經歷，并要有工作預期；政府政策對大學生就業(yè)情況的影響因子為0.34，說明政府政策對就業(yè)率也有一定影響，政府應擴大政策宣傳面，在大學生就業(yè)方面發(fā)揮更大的作用；高校措施對大學生就業(yè)情況影響因子為0.57，在一定程度上證明高校政策對就業(yè)率的影響較大；企業(yè)狀況對大學生就業(yè)情況影響因子為0.52，說明企業(yè)狀況和招聘環(huán)境會對大學生的就業(yè)有一定的影響，企業(yè)方面應創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，提供良好的就業(yè)政策；家庭因素對大學生就業(yè)影響因子為0.19，在五個因素中影響較小，說明家庭資源會給大學生的就業(yè)帶來一定的機遇。

三、對策與建議

（一）改進就業(yè)政策與就業(yè)措施，加大創(chuàng)業(yè)幫扶

在信息時代，如何快速獲取相關的信息十分重要。在大學生就業(yè)過程中，高校應積極主動地完善就業(yè)信息服務平臺，持續(xù)更新和完善各用人單位的招聘信息，保障信息的時效性，及時將招聘信息和就業(yè)政策推送給就大學生，提高就業(yè)服務體系為大學生就業(yè)“引流”的實效性。

政府應提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮高新技術開發(fā)區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)園、工業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用。對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，政府應出臺稅收優(yōu)惠、財政補貼等政策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航。

（二）加強大學生能力的培養(yǎng)，做好就業(yè)指導

在就業(yè)過程中，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力同等重要，大學生要在入學時設定明確的學習目標，提升專業(yè)素養(yǎng)，注重口語交際能力、科技英語知識和技能的培養(yǎng)，成為復合型人才。

在就業(yè)指導上，高校應高度重視就業(yè)幫扶工作。對就業(yè)存在問題的大學生，高校應做好后勤保障，通過開展就業(yè)實訓、畢業(yè)指導實習，實現(xiàn)全員指導服務。高校應拓寬大學生就業(yè)渠道，除了多頻次舉辦招聘會之外，還應加強校企合作，讓更多企業(yè)參與大學生的培養(yǎng)過程，提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）搭建校企合作制度體系，完善就業(yè)保障

校企合作是理論與實踐相結合的最好方式，人才的培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展也是相互促進的。在就業(yè)問題上，企業(yè)和高校應建立校企合作機制，以線上招聘會、直播帶崗等途徑，提高就業(yè)服務的效率。一方面，高校根據(jù)市場和行業(yè)需求，及時調整教學目標和方案，提高大學生的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)競爭力；另一方面，高校與企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作，及時獲取全方位的招聘信息，提供“高質多優(yōu)”的就業(yè)崗位，提高大學生的就業(yè)成功率。

（四）提高大學生的綜合素質和競爭力，做好職業(yè)規(guī)劃

社會是不斷發(fā)展和變化的，對人才的需求也會隨之改變。大學生除了學好專業(yè)知識，還應主動了解當下的崗位需求和崗位前景，提高個人溝通能力和語言表達能力，成為“外語+”的復合型人才。此外，大學生應做好自我定位，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，在學習過程中不斷評估自身能力，根據(jù)自己的需求和愛好選擇就業(yè)。

（五）加強家校聯(lián)動機制，多渠道拓展就業(yè)途徑

家庭的作用也會影響大學生就業(yè)。利用家庭資本、家庭關系網絡，大學生可以獲得更多的就業(yè)信息，有助于提高就業(yè)成功率。通過搭建家庭與學校之間的溝通橋梁，建立家校合作機制，高校、教師可以和學生家長保持聯(lián)系，以便更好地與大學生溝通，并提供適當?shù)膸椭Ｍ瑫r，大學生可以利用好朋輩資源，積極尋找同單位就業(yè)的師兄師姐了解單位的真實情況，提高就業(yè)指導效率。

參考文獻：

[1]崔豪豪，毛曉霞.疫情防控常態(tài)化背景下高校畢業(yè)生就業(yè)難點分析及對策研究[J].高教學刊，2022（17）.

[2]李勇彬.當前大學生就業(yè)問題分析與對策研究[J].福建教育學院學報，2012（1）.

[3]郭明凈.后疫情時代大學生“慢就業(yè)”群體就業(yè)質量提升路徑探析[J].福建技術師范學院學報，2021（6）.

[4]關磊，肖華，劉紅斌.基于結構方程模型的廣州高校畢業(yè)生就業(yè)質量調查[J].高教論壇，2018（4）.

[5]劉世峰.高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[6]王霆.我國高校畢業(yè)生就業(yè)質量影響因素調查研究[J].高教探索，2015（11）.

[7]周巍，孫思棟，談申申.學生組織參與大學治理的驅動因素研究：基于結構方程模型[J].中國高教研究，2016（6）.