CDIO模型下品牌設計的教學設計與研究

段金明

近年來，在國家制造強國戰略、國家名牌戰略的雙戰略實施背景下，品牌設計的藝術表現水平對企業CI戰略、城市品牌推廣、國家形象塑造均起到至關重要的作用。隨著媒介技術的飛速發展與品牌生態環境日新月異的變化，品牌設計的課程體系改革亟須尋求藝術性與科技性、系統性與實效性的融通與綜合。本文基于這一改革契機，力求突破品牌設計的單一邊界，實現課程理論知識系統性、設計思維創新性與綜合能力實踐性的三重構建與橋接。

一、基于CDIO模型下品牌設計課程構想

（一）CDIO模型

CDIO工程教育模型是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等知名大學教學探索研究成果，不僅繼承和發展了歐美20多年來的教育理念，也系統地提出了基于可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，是當下工科教學模式的引領。它為學生提供一種強調工程基礎的、建立在真實世界的產品和系統的“構思－設計－實現－運行(CDIO)”過程的背景環境基礎上的工程教育。

（二）品牌設計教學與CDIO教學模型

品牌設計教學內容豐富，涉及領域寬泛，基于CDIO模型下的教學設計對本門課程的教學實踐研究也有著極其深遠的啟示與指導意義。品牌設計課程是諸多高校傳播類、設計類專業重要的綜合性課程，課程的應用性極強，小到個人形象塑造、大至品牌乃至城市、國家形象推廣都與之息息相關。我國高等教育的弊端之一就是重理論、輕實踐，重知識考查、輕技能提升，重機械記憶，輕創造力的培養。CDIO模型提出的12條標準打破了我們常規的教學目標，讓我們站在一個更高的視域規劃教學流程，設計教學內容，達成教學目標。

二、基于CDIO模型下品牌設計課程設計

（一）課程整體設計

課程“以學生為中心”為教學導向，基于CDIO模型進行教學頂層設計，通過任務驅動、項目實訓、賽教合一為技能訓練與培養手段，實現學生全鏈條式、參與式學習與實踐。同時，在課程內容設計方面，立足以美育人、立德樹人的教學理念，將課程思政與專業教學緊密結合。在CDIO理念下，將課程思政分階段貫穿始終，在傳授專業知識的同時，塑造學生正確的核心價值觀。

圖1 CDIO課程整體設計

第一，基于CDIO教學模型，將品牌設計課程劃分為構思、設計、實施、運行四個環節，以改變品牌設計課程重視覺表現、輕整體策劃的問題。思政背景下的品牌設計課程只有將專業內容與思政元素對應融合才會實現知識目標與情感目標、價值目標的共同達成，提升教學品質。課程整體設計主要涵蓋以下幾個方面： 基于CDIO模型將教學環節拆分為四個環節：構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運作（operate），明確每個環節的教學目標及任務。借鑒現有研究成果，同時反觀目前學校品牌設計課程現狀，找到影響課程效果的癥結所在。結合教學實際情況，基于CDIO教學模型規劃課程內容，使教學目標（知識目標、能力目標、價值目標）、教學內容（專業教學內容與課程思政內容）分別與C-D-I-O四個教學環節一一對應。將多用于工科教學實踐的CDIO模型應用于設計類課程，通過構思—設計—實施—運行四個環節，使品牌設計形成從整體策劃構思到設計設想與表達再到設計成品的落地及推廣，最終由市場監測評估的設計閉環。

第二，完成四個教學環節對應的教學內容安排（思政內容+專業教學內容）。品牌設計涵蓋著諸多學科交融的專業知識、技能，但教育的本質不僅僅在于傳授專業知識，而是以培養健全人格的人為目標。黨的十八屆三中全會提出“堅持立德樹人”“完善中華優秀傳統文化教育”“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這也迫切要求我們將課堂作為弘揚優秀傳統文化、傳播真善美的教育陣地，讓學生擁有廣闊的視野、豐富的情感和完善的人格，成為身心健康的人。

圖2 CDIO教學模型品牌設計課程教學內容實施方案

1.思政內容與四個教學環節

四個教學環節分別對應傾聽吸納、真誠求實、合力協作、周密嚴謹四個思政內容。在完成教學任務的過程中，讓學生學會尊重他人、求同存異，基于事實而非純商業化地進行設計，在項目實施過程中，明確自身角色，通力合作；在運作環節，要周密布局，嚴謹落實，確保品牌設計傳播效果。教學內容與項目任務設置均融入思政元素。學生在獲取專業知識同時陶冶情操，塑造高尚品格。首先，在構思環節，學生需要全面聽取建議，吸納各種不同的聲音，要學會相互尊重，和而不同，最終在不同聲音中形成自己的策略。其次，在設計環節，要求學生本著真誠求實的態度去探索，不能一味追求商業利潤，嘩眾取寵，忽略甚至放棄生活中最本真的美。只有最自然最真誠的美才能感染更多的人，引發受眾的情感共鳴，進而達到預期的傳播效果。再次，在方案落實與實施階段的工作繁雜，要求學生合力協作，這對學生日后步入社會也有著非常重要的意義。最后，在項目運作階段，要求處處縝密，不能有任何紕漏，才會確保項目順暢運行。回歸到每個人的日常學習生活，周密嚴謹也是治學之基。在教學中，融合相應的思政內容，會潤物無聲地地讓課堂更加豐盈，也會于無形之間幫助學生塑造正確的價值觀、人生觀、世界觀。

2.專業教學內容與四個教學環節

對課程進行全新的設計。將課程中品牌認知、品牌定位、客戶需求、競品分析、推廣策略等內容劃歸為第一個版塊，對應構思（C）環節；將視覺符號提取、圖形設計、色彩設計、IP設計等內容劃歸為第二個版塊，對應設計（D）環節；將落實設計草案、評估設計效果、提出整改方案、完成實施方案等內容劃歸為第三個版塊，對應實施（I）環節；最后將品牌推廣與營銷、效果反饋與分析劃分為第四個版塊，對應運作（O）流程。

構思環節作為設計的起點，是基于品牌形象策略的整體構思；設計環節是完成視覺符號的輸出，基于整體構思，進行設計表達；實施環節對應整體設計任務的落實；運作環節不僅僅對應著品牌設計的落地，同時涵蓋品牌形象的傳播與推廣及效果監測與反饋，實現整個品牌設計的閉環。在此四個版塊中，教師要以學生為中心，讓學生在教學中打牢扎實基礎，熟悉品牌設計的整體運作流程，在團隊的通力協作下完成相應的知識汲取與技能提升。

第三，基于CDIO教學模型下品牌設計課程教學評價

教學效果的評估是對教學質量效果檢測的終端。可針對階段教學成果與存在問題進行研究分析，完善后續課程內容，完成項目任務設計。項目任務決定了學生研究的方向及深度，一方面利用項目實訓，通過成果轉化更好地服務區域經濟，同時通過對項目的深入挖掘，激發學生的學習熱情。建立完整、多元的考評體系，考核內容從CDIO教學四個環節展開，考查學生在構思、設計、實施、運作中對品牌設計的整體把握情況。同時，通過學生互評、教師點評、業界專家點評、展賽成果及品牌設計推廣效果和受眾互動反饋等方式對學生的設計作品進行多元化的考評。在教學評價環節，學生可以根據各方面的反饋，及時發現自身存在的問題，并可以在教師、業界專家的指導下解決在項目中出現的問題。

（二）課程設計的意義

基于CDIO教學模型下的品牌設計課程設計，不斷打破傳統教學模式，深化教學改革，讓品牌設計教學作品不僅僅停留在課堂中、展覽上，更可以服務社會，創造價值。同時，學生也在新的課程模式下，收獲更多。

1.提升學生的動手能力

CDIO教學模型強化設計的完整性，從構思到運作，較傳統教學更加注重項目的整體策劃、執行與運作，讓設計項目不僅僅終止于設計稿階段。同時，教學也更加注重項目的可行性和實用性，而非純藝術性。學生會從整體流程中認識到品牌設計項目的運作，會對項目有更清晰的認識，會更注重項目的落地與執行。在這個過程中，需要更多的參與、制作，學生的操作技能及實踐能力會大幅度提升。

2.提升學生的職業素養

四個教學環節與課程思政環節的緊密咬合，會使學生在汲取專業知識，掌握設計、制作技術的同時，提升相應的職業素養。讓學生更多地關注、思索設計師的職業目標、職業規范、職業操守、職業習慣等，找到自身的差距，學習設計思維模式，像設計師一樣去思考，不斷探索、不斷創新。養成良好的職業習慣，為日后就業奠定堅實的基礎。

3.提升學生的社會責任感

責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體及他人所承擔的道德責任。面對當下大學生社會責任感缺失嚴重的現狀，加強大學生社會責任感的培養是高校教育責無旁貸的教學任務。基于CDIO模型下品牌設計教學對應思政環節的課程設計，不僅能夠提升學生的職業素養，同時也能夠提升學生的社會責任感。人作為社會的個體，作為社會的一員，是整個社會有機體中不可分割的存在。課程以社會主義核心價值體系為導向，幫助學生樹立正確的價值觀，幫助他們增強民族自尊心、自信心和自豪感。學生只有具備強烈的社會責任感，才能更好地服務于國家和社會，才能將個人的發展與民族的振興緊密聯系在一起，才能使我們的國家更強大、人民更幸福。課程設計中注重團隊協作，讓學生在傾聽、討論、探索、實踐中都尊重他人的想法與建議，同時也關注自己的言行對他人、對團隊的影響，學會尊重他人、學會愛他人、愛自己的團隊、愛國家、愛社會、愛整個世界。學習接納與自己不同的聲音，站在對方的角度看問題，建立良好的人際關系。把自己磨煉成一個有理想信念、有益于社會的合格應用型人才。

三、結語

品牌設計課程以CDIO教學模型為依托，基于課程思政與專業知識的講授深度融合的教學板塊設計，形成構思、設計、實施、運作一體化的課程改革。品牌設計教改研究初見成果，筆者所在院校的學生在品牌設計作品中結合遼寧傳媒學院兩館建設任務，完成了非遺數字博物館的品牌形象設計方案百余件，為其品牌設計項目提供了諸多極具創意的設計思路。在賽教融合、以賽促教的方針指引下，課程任務也積極融入相關設計展賽，學生在遼寧省教育廳主辦的遼寧省普通高等學校大學生國潮文化設計應用比賽、傳承紅色文化設計大賽、中國大學生反走私創作大賽等比賽中都收獲滿滿。在日后的教學實踐中，我們還將繼續努力，深入探索CDIO模型下品牌設計教學的實踐，完善教學設計，讓更多的學生受益于新的教學設計。