新時期國防教育與軍事訓練對高中生意志品質影響的研究

王麗鳳 龐毅

［摘 要］為了探討新時期國防教育與軍事訓練對高中生意志品質的影響，采用《青少年意志品質問卷》對南寧市第三十六中學2022級的656名高一學生分別于軍訓前、軍訓后1周和軍訓后4個月進行了3次問卷調查。將研究對象分為純粹的軍事訓練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓練組（B組）兩組，采用SPSS軟件對調查所得數據進行重復測量方差分析，結果顯示，在軍訓前與軍訓后1周，A、B兩組的“自制力”“自覺性”的得分呈上升趨勢，“自制力”A組比B組遞增速度快、“自覺性”B組比A組遞增速度快；在軍訓后1周與軍訓后4個月，A、B兩組的“自制力”“自覺性”均遞減，A組比B組遞減的速度快、幅度大；A、B兩組在“獨立性” “果斷性”“堅韌性”等維度上的組間主效應不具有統計學意義。

［關鍵詞］新時期；國防教育；軍事訓練；高中生；意志品質

［中圖分類號］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0074-04

為了深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想，落實立德樹人根本任務和強軍目標，實現國家人才培養戰略目標和加強國防后備力量建設，有必要提升青少年學生的國防素養，增強青少年學生的國防觀念和國家安全意識，培育青少年學生的愛黨愛國愛軍情懷，培塑青少年學生集體主義精神和革命英雄主義精神。另外，要實現中國夢、強軍夢，使青少年學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須加強對青少年學生的意志品質教育。

意志品質可分為“自制力”“自覺性”“獨立性” “果斷性”“堅韌性”5個維度。“自制力”是指個體有效地支配和控制自己行為的品質?！白杂X性”是指個體明確自己的行動目的，并主動以此目的來調節和支配自己行動的品質。獨立性”是指個體在作出決定和執行決定時不會受到別人的干擾，可以獨自發現問題、解決問題的品質?！肮麛嘈浴笔侵競€體在面對困難時頭腦清醒，理智而迅速地作出決定，并按計劃執成決定的品質。“堅韌性”是指個體在意志行為中堅持自己的決定，克服困難按計劃達到目標的品質。

本研究采用了《青少年意志品質問卷》，旨在測評純粹的軍事訓練與綜合性國防教育的軍事訓練對高中生意志品質的影響是否存在差異。純粹的軍事訓練是指按照2021年教育部、中央軍委國防動員部印發的《高中階段學校學生軍事訓練教學大綱》所開展的科目二到科目七的軍事訓練；綜合性國防教育的軍事訓練是指在純粹的軍事訓練的基礎上開展的閱讀紅色文學讀物、觀看戰斗電影、講英雄故事、唱紅歌、參觀紅色紀念館等訓練活動。

一、研究對象和方法

1.研究對象為南寧市第三十六中學2022級的656名高一學生。于2022年9月1日（軍訓前2 天）利用問卷星對所有研究對象進行問卷調查， 軍訓后1周對所有研究對象進行第2次問卷調查， 軍訓后4個月對所有研究對象進行第3次問卷調查。 3次回收的有效問卷分別是656份（100.0%）、656份（100.0%）和650份（ 99.1%）。其中純粹的軍事訓練組（A組332人），男生145人，占43.7%，女生187人，占56.3%；綜合性國防教育的軍事訓練組（B組）324人，男生145人，占44.8%，女生179人，占55.2%。

2.研究方法。本研究采用殷小川新編制的《青少年意志品質問卷》，該問卷共20條目，采用5級評分， 分別為“很同意”“比較同意”“說不準”“不大同意”“不同意”，依次記1～5 分。

3.問卷施測過程。利用問卷星錄入問卷，導出二維碼，讓學生用手機掃碼參與調查，然后從問卷星中導出數據，再將數據導入SPSS17.0 for windows進行統計分析。

二、量表分析結果

1.采用分層分析法對《青少年意志品質問卷》進行分析

依據意志品質的5個維度，將《青少年意志品質問卷》中的題目分成5個層面：“自制力為第1～4題、“自覺性”為第5～8題、“獨立性”為第9～12題、“果斷性”為第13～16題、“堅韌性”為第17～20題。首先對因素分析的適切性進行檢驗，檢驗結果如表1。 結果顯示，5個維度的KMO檢驗值在0.789～0.915之間，其中1個維度接近良好指標，3個維度達到良好指標，1個維度達到非常理想指標，這說明5個維度均適合進行因素分析；Bartlett球形檢驗值在1978.664～4020.151之間，自由度在175～276之間，P值均小于0.05，檢驗結果具有顯著性，拒絕相關矩陣不是單元矩陣的假設，表示數據文件適合進行因素分析。

2.量表的信度分析

表2顯示，各維度和總量 Cronbach系數在 0.79～0.84之間， 表明量表各維度的內部一致性較好。對第1次和第2次（間隔2周）被試的數據進行相關分析發現，兩次的各維度分和總分的相關系數在0.55～0.85之間（P值均小于[0.01]），表明量表的跨時間穩定性較好。

3.軍訓前后高中生意志品質的變化

（1）采用重復測量的方差分析，分析軍訓前、軍訓后1周和軍訓后4個月這3個測量時間點，純粹的軍事訓練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓練組（B組）的意志品質變化情況，其中A組和B組為組間變量，測量時間為組內變量，意志品質各維度為因變量。表3顯示，3次重復測量的主效應在意志品質的各維度均差異都有統計學意義（[P<0.05]）。經過事后檢驗發現，A、B兩組在“自制力”“自覺性”兩個維度上，軍訓前與軍訓后1周的差異均有統計學意義，且軍訓后1周比軍訓前的得分均有增加。A、B兩組在“自制力”“自覺性”上，軍訓后1周比軍訓前均值增加，軍訓后4個月比軍訓后1周均值遞減；其他維度的組間主效應不具有統計學意義（[P>0.05]）。

（2）從估算邊際均值圖像來看，軍訓前到軍訓后1周，A、B兩組各維度得分均增加。圖1、圖2、圖5顯示，軍訓后1 周到軍訓后4個月，A、B兩組“果斷性”“獨立性”兩個維度的得分增加，“自制力”“自覺性”“堅韌性”三個維度的得分遞減，結合方差分析A、B兩組只在“自制力”“自覺性”兩個維度上均分差異顯著，在“自覺性”維度上B組比A組增加速度快，在“自制力”維度上A組比B組增加速度快；軍訓后1周到軍訓后4個月，在“自制力”“自覺性”兩個維度上A組比B組遞減的速度快、幅度大。圖3、圖4顯示，軍訓后1周到軍訓后4個月，A、B兩組在“獨立性”“果斷性”兩維度上的得分仍增加，可能是學生住校獨立生活或高中生活環境變化而導致的。

三、研究結果

從以上分析可知，純粹的軍事訓練組（A組）與綜合性國防教育的軍事訓練組（B組）經過軍訓后意志品質均有所增強，B組在“自制力”和“自覺性”兩個維度上遞減速度慢，說明綜合性國防教育的軍事訓練比純粹的軍事訓練對增強“自制力”和“自覺性”有幫助，建議長期開展綜合性國防教育的軍事訓練。綜合性國防教育的軍事訓練不僅能增強學生的意志品質、提高學生獨立生活的能力，而且能培養學生的愛國情懷。家長和學校應在日常生活中為學生提供自理自立的環境。此結果提示，純粹的軍事訓練與綜合性國防教育的軍事訓練都對培養高中生的意志品質有幫助，綜合性國防教育的軍事訓練在“自制力”“自覺性”兩個維度上能發揮更持久的作用。在當前國際風云變幻難測的背景下，培養學生的意志品質，加強對學生的國防教育，是高中教育的重要任務。本研究結果旨在為學校和家庭在國防軍事訓練結束后，如何繼續開展活動以增強學生的意志品質提供參考。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?葉奕乾，祝蓓里.心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2010.

［2］ ?楊珊.浙江省高中生意志品質現狀及對策研究［D］.金華：浙江師范大學，2015.

［3］ ?吳明隆.問卷統計分析實務［M］.重慶：重慶大學，2010.

（責任編輯 ? ?袁 ? ?妮）