初中物理實驗教學方法的創新思路

胡波

【摘? 要】隨著我國初中教學方式創新工作的快速發展，對初中物理實驗課程的教學要求也在不斷提高。作為初中生必須要掌握的知識內容，物理知識里面涉及到豐富的理論知識以及實踐內容。加大對物理實驗教學模式及方式創新力度，這樣才能讓學生對物理知識有著更加深入的了解，還有利于調動學生學習興趣。文章主要是從初中物理實驗教學方式及模式的創新方面作為著手點：一方面從創新物理學科實驗教學的方式來去做重點闡述，并點出初中物理實驗教學中存在的問題；另一方面從轉變教學主體，實施探究實驗教學、合理化運用微課，實現教學目標以及運用信息技術，開展虛擬實驗幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；教學方法；創新思路

在以往的初中物理課堂教學中，物理教師主要是通過實驗教學來對物理知識進行講解和演示的，這就導致學生只能被動地去學習教材上的內容，此種教學方法存在著很多的問題：如坐在教室后面的學生無法及時聆聽到教師傳授的內容，學生不能積極主動地參與到實踐活動中。同時，由于物理課程具有一定的枯燥性，在傳統教學背景下學生的學習熱情會被削弱，無法積極主動地參與到其中，進而得到的教學效果差強人意。隨著信息技術不斷地發展，在教育行業得到了有效的運用，通過運用互聯網教育平臺不僅可以獲得豐富的物理實驗教學資源，還能優化教學過程，豐富自身的學習體驗，為幫助學生形成一個綜合性人才夯實基礎。

一、創新初中物理實驗教學方法的重要意義

（一）有利于提升多種綜合能力

現階段，學校開展物理課程主要的目的就是讓學生能夠逐漸夯實物理學習基礎，全面提高學生學習能力與水平，引導學生能夠積極主動參加到物理課程教學中，并運用自身所掌握的知識內容解決遇到的問題，從而促進自身科學素養的發展。實驗作為物理教學的核心內容，在探究與分析物理現象過程中，基本上都必須依靠實驗，學生通過有效的觀察就能夠得到一定的感性認知，學生進行不斷的探究與分析，自身的感知認知就會向著理性認知方向發展，在此期間，不管是學生的觀察能力，還是學生的探究能力，都能得到有效提升。物理實驗的過程，也被稱為調動學生主觀能動性的過程，能夠將自然現象進行去粗取精，為了實現實驗的目標，學生除了要進行不斷的思考，還應參與到動手操作活動中，在發展學生邏輯思維能力的同時，還能形成良好的學習習慣。所以，高度重視對物理實驗教學方法的創新顯得非常關鍵，是教師向學生傳授知識內容的基本需要，更是幫助學生提升自身能力水平的關鍵。

（二）有利于滿足新課改實際需求

隨著新課改不斷地深入，初中物理教學模式也發生了一定的改變，主要體現在從以往的應試教育轉變成了滿足學生的發展需求，堅持以提升學生科學素養為中心，要求學生高度重視科技的發展，其目的就是培養學生的綜合素養。在開展物理教學活動過程中，物理教師要逐漸加大對實驗教學模式與方式的創新力度，并在調動學生學習興趣與熱情方面去進行全面優化，這樣才能滿足新課改相關需求。要想幫助學生有序開展物理實驗，就應引導學生在實驗過程中，堅持以精益求精原則為中心，做到一絲不茍，有利于學生形成非常嚴謹的科學態度。此外，初中生在開展物理實驗期間，肯定會遇到很多的問題，這就要求學生充分呈現自身的優勢，積極主動地參與到分析與探究問題之中，進而找到解決問題的措施，在此過程中，不僅可以鍛煉學生的意志，還對學生品質的形成夯實了基礎。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）缺乏對實驗教學的重視

隨著新課改的不斷深入，學生學習物理知識內容的方式也發生了改變，逐漸地向著自主、合作以及探究方向發展，以往的教學方法呈現一定的枯燥性與陳舊性，這種教學方式無法滿足學生對于物理知識的學習需求。而物理教師在實際開展實驗教學時，部分物理教師自身的應試教育思想根深蒂固，在課堂教學中依然堅持以理論教學為中心，高度重視對學生解題技巧的傳授，為了幫助學生提升物理學習成績，總是結合考點實施教學，缺乏對實驗教學的重視。這樣的教學方式，不僅無法有效地提升學生的實踐能力，學生也不會積極主動參與到實踐活動中，導致大部分學生呈現眼高手低的現象，與新課程相關需求背道而馳，阻礙了初中生的個性化發展。

（二）教學方式單一，缺乏能力的培養

實驗始終是初中物理課堂教學中的一個重要環節，也是物理教師能否提高教學質量的關鍵所在，只有將實驗全面地融入到課程教學之中，才能讓初中物理課堂教學的效果得到本質上的提高。在物理課堂上開展實驗，能夠提升學生的動手操作能力，凸顯課堂的主體地位，但在具體教學過程中，物理實驗教學方式凸顯出了一定的單一性。一些物理教師為了盡快完成教學任務，將探究實驗運用演示實驗的方式進行開展，也用“講實驗”代替了“做實驗”，為重視對初中生能力水平的提升，導致學生無法深度掌握實驗的認知，不利于自身實驗探究能力的提升。隨著教育信息化不斷地深入，物理教學方式也呈現了多樣化。但部分初中物理教師在進行實驗活動時，還在以一些傳統教學方法為主，教師根據教材開展實驗，針對有一定難度的實驗，主要以講為主，并沒有合理化運用信息技術輔助實驗教學，從而無法有效地調動學生的學習熱情。

三、初中物理實驗教學方法的創新思路

（一）轉變教學主體，實施探究實驗教學

當前，初中物理教師在開展教學活動過程中，受到的傳統思想根深蒂固，并在課堂上一直占據著主導地位，在課堂上呈現教師獨自演示實驗的現象，或者是引導學生逐步實施物理實驗，學生逐漸地成為了一個客體，只能被動接受教師的想法，按照其提出的相關需求開展實驗。在此過程中，教師與學生沒有進行有效互動，教師也未將自身的指引作用呈現出來，在一定程度上阻礙了教學效果的提升。為了有效地應對這個問題，就需要教師在開展具體教學期間，尊重學生主體地位，突顯學生課堂主人翁意識，引導學生積極主動地參與到探究式實驗活動中，這樣不僅可以幫助學生加深對物理知識內容的了解，還能為學生創設良好的學習環境，為學生提供足夠的探索空間，從而保障學生學習效果的提升。例如，教師在教學光的反射實驗時，在開展反射定律實驗前期，教師需要引導學生以小組的方式實施探究式實驗，同時，也應要求學生通過實驗及時探究出入射角與反射角之間存在的聯系。在開展實驗前期，教師需要根據實驗內容，為學生準備平面鏡與紙張，引導學生自主參與到實驗活動中，在此期間，初中生通過自身的實踐，不斷地思考與探究，就能夠得到最終的實驗結果，能夠幫助學生加深對這部分知識內容的了解，還能調動學生學習熱情，在提升自身探究能力的同時，還有利于增強學生的合作意識。

（二）合理化運用教學設備，明確教學目標

物理教師在進行課堂教學時，通過充分地利用現有的教學設備輔助教學，除了能夠幫助學生進一步掌握傳統教學中的知識內容，還能讓學生對電阻測量知識中的實驗電路圖有著更深的了解，而教師也應當引導學生對這方面材料進行自主收集，積極參與到實驗活動中。此外，教師還需要運用信息化視頻輔助教學，要求學生自主進行實驗設計，讓學生可以在物理實驗中，充分調動起學習熱情，并激發他們對于物理實驗的學習興趣，以此來幫助初中生形成嚴謹的學科態度，如此一來，拉近了教師與學生之間的距離，為實現教學目標打下了良好的基礎。例如，教師在教學伏安法測電阻實驗時，需要加大對微課教學流程設計力度。首先，教師需要在課堂上為學生播放教學視頻，如電阻測量的連接實物圖、實驗電路圖以及滑動變阻器相關事項，這樣一來，學生就能夠及時掌握電路圖相關的知識內容，明白滑動變阻器的使用方法，帶領學生觀看教材，并找到與本節課相關的信息數據。其次，學生通過觀看教學視頻，落實好相關信息數據的收集工作，之后，教師應該明確物理實驗題目，帶領學生進入到實驗活動中，接著引導學生觀看第二個教學視頻，學生通過觀看教學視頻，就能夠了解在實驗活動中用的器材以及方案，進一步掌握實驗設計的相關流程。此外，物理教師作為學生教育者與引導者，需要充分發揮自身的價值，向學生傳授理論知識內容的同時，還要讓學生動手操作物理實驗，這樣才能在提高初中生動手能力的同時，還能讓學生充分地發揮出自身的想象力。最后，教師通過運用微課方式開展實驗活動，能夠為課后的教輔工作夯實基礎。比如，構建完善的平臺，把相關視頻上傳到這個平臺中，學生通過不斷地觀看視頻，就能夠將自身不會的問題加以記錄，并在課后有針對性地進行探究，同時，還可以在課后與教師實施互動，便于學生及時解決自身不懂的問題。

（三）運用信息技術，開展虛擬實驗

隨著信息技術的不斷發展，給初中物理實驗教學帶來了很多的可能性，主要體現在教學方法以及教學手段的創新上。物理教師在開展實驗教學活動過程中，將信息技術融入到其中，就能夠讓學生觀看到更加直觀的教學內容，感受真實的實驗過程，在豐富學生視聽體驗的同時，還有利于激發學生的學習熱情。在物理實驗當中，大部分物理現象無法有效地呈現出來，這時教師就可以采用信息技術將實驗更好地呈現出來，用動畫+色彩的方式宏觀把物理實驗過程展示到學生的眼前，讓學生猶如身臨其境，便于進一步掌握這部分物理的知識內容。另外，初中物理教師需要使用信息技術創立仿真物理實驗室，初中物理教師還要根據學生知識掌握情況來制定教學內容，并為這些教學內容營造出較高的實驗情境，利用電腦對不同類型的實驗組件實施對應的模擬實驗，這樣不僅創新了實驗教學方式，還有利于保障實驗教學順利開展。

四、結束語

伴隨著新課改教學模式的在初中物理教學中的不斷深入，初中物理教師也應當加大對實驗教學方式及模式的創新力度，除了能夠調動學生參與實驗的積極性，還能提升物理實驗的實效。物理教師應當始終堅持以人為本的教學理念，全面地運用各種科學的方法對初中學生進行實驗教學，促使學生在物理實驗中保持一定活躍性。將信息技術以及微課引入到實驗中，增強學生自主實驗的意識，應對物理所帶來的困擾，使學生在提高思維能力的同時，還能讓學生物理綜合素養得到全面的提升。

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（基金項目：本文系江蘇省蘇州市教育科研“十四五”立項課題“以學科核心素養為導向的初中物理微實驗情境教學的實踐研究”研究成果，課題編號：2021/js/02/008/09）