踐行學業(yè)導(dǎo)師制提升大學生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗探討
——以廣東財經(jīng)大學為例

黃亮，李鑫

（廣東財經(jīng)大學 工商管理學院/粵商學院，廣東廣州 510320）

學業(yè)導(dǎo)師制是完全學分制高校促進大學生創(chuàng)新教育質(zhì)量提升的重要舉措。現(xiàn)有研究主要從以下三方面探討了學業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)容及其影響：一是對學業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)容要素及其在高校中的運作進行了探討，包括學業(yè)導(dǎo)師的工作職責、遴選標準、培養(yǎng)機制、考核評價、協(xié)同育人等[1-3]。二是從理論上描述了學業(yè)導(dǎo)師制對大學生學業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的積極作用[4-9]。三是從理論上闡明了學業(yè)導(dǎo)師制對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義[10-12]。總之，現(xiàn)有研究文獻主要針對學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)進行一般性討論，以提升大學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)典型案例較少。廣東財經(jīng)大學于2016年9月開始實施完全學分制和學業(yè)導(dǎo)師制，其實踐經(jīng)驗對以提升大學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)提供了有益啟示。

1 以提升大學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)模式

基于現(xiàn)有研究與教育實踐，以提升大學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)應(yīng)圍繞核心理念、政策指引、資源投入、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同育人、質(zhì)量監(jiān)控六個方面展開。核心理念是基礎(chǔ)，政策指引和資源投入是保障，組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同育人和質(zhì)量監(jiān)控是手段，它們共同構(gòu)成了“一個基礎(chǔ)、兩類保障、三種手段”的建設(shè)模式（見圖1）[13]。

圖1 以提升大學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)模式

2 廣東財經(jīng)大學學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)成果

2016—2021 年，廣東財經(jīng)大學各學年本科教學質(zhì)量報告[14]顯示，在以學業(yè)導(dǎo)師制驅(qū)動大學生創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)上取得了如下三點成績：

第一，學生在競賽中獲得多項獎項。自2016年9月至2021年底，在校本科學生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等多項重要賽事中總共獲得國際級獎項2項、國家級獎項689項和省部級獎項1 086項。

第二，學生攻讀研究生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。2016年至2021年，考取國內(nèi)外高校碩士研究生的在校本科生人數(shù)每年不斷增長，總共有2 336名學生考取了國內(nèi)外高校碩士研究生。

第三，本科畢業(yè)生在稅務(wù)、金融領(lǐng)域展示了較強的創(chuàng)新能力，獲得了“中國十大經(jīng)濟創(chuàng)新人物”、教育部特聘“全國大學生創(chuàng)業(yè)基金青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”等具有影響力的榮譽稱號。

上述成績的取得離不開廣東財經(jīng)大學一直重視對學業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)，2016—2021年的各學年本科教學質(zhì)量報告[14]也反映了廣東財經(jīng)大學在學業(yè)導(dǎo)師建設(shè)上取得的成績，具體有兩點：

第一，廣東財經(jīng)大學堅持“人才立校”發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)造就學科領(lǐng)軍人才為核心，以培育優(yōu)秀青年教師為重點，大幅加強師資建設(shè)和人才引進，完善多種人才引進模式，積極實施教師學歷職稱提升、能力素質(zhì)提升、訪學研修、拔尖人才培育等培養(yǎng)措施，注重培養(yǎng)教師的國際化視野和實踐能力，由此打造了師德高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、業(yè)務(wù)精、后勁足的學業(yè)導(dǎo)師隊伍，自2016年9月至2021年底，廣東財經(jīng)大學有120 名教師獲得“優(yōu)秀學業(yè)導(dǎo)師”稱號。

第二，學業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新和實踐能力得以顯著增強。首先，學校實施骨干學業(yè)導(dǎo)師支持計劃，重點支持學業(yè)導(dǎo)師提升學術(shù)創(chuàng)新力和競爭力。學業(yè)導(dǎo)師在2021年廣東省高校教師教學創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎1項、三等獎4項、優(yōu)秀獎2項。其次，學校每年選派多名學業(yè)導(dǎo)師赴境外訪學研修以及參加學術(shù)會議或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實提升了學業(yè)導(dǎo)師的國際化教學和研究能力。最后，學校注重加強學業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)與實踐基地建設(shè)，堅持選派學業(yè)導(dǎo)師到地方政府部門掛職鍛煉，切實提升學業(yè)導(dǎo)師的實踐創(chuàng)新能力。

3 廣東財經(jīng)大學學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)經(jīng)驗

通過幾年實踐，廣東財經(jīng)大學在以提升學生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)模式方面積累了以下六條有益經(jīng)驗：

第一，在樹立核心理念方面，廣東財經(jīng)大學宣揚“尊重導(dǎo)師、學生為本”的價值觀，以學生成長和教師發(fā)展為使命，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和教學名師為愿景，進行學業(yè)導(dǎo)師制的建設(shè)與實踐，營造了良好的尊師導(dǎo)學校園文化氛圍，讓學業(yè)導(dǎo)師牢記“以學生為本”，以積極、合作、健康的心態(tài)對學生進行個性化培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，在加強政策指引方面，首先，廣東財經(jīng)大學制定了《學業(yè)導(dǎo)師管理辦法》及相關(guān)制度，為學業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了支持，對指導(dǎo)大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項的教師提高了獎勵的金額和榮譽的等級，并且在年度評優(yōu)和職稱評定時給予優(yōu)惠。其次，在廣東財經(jīng)大學諸多專業(yè)的本科生培養(yǎng)方案中增加了有利于提升學生創(chuàng)新能力的課程，體現(xiàn)了學校對學業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的引導(dǎo)作用以及對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。最后，在學業(yè)導(dǎo)師能力提升計劃中，學校相關(guān)政策也明確了對學業(yè)導(dǎo)師提升創(chuàng)新訓(xùn)練勝任力的鼓勵和支持。

第三，在增加資源投入方面，首先，廣東財經(jīng)大學在實施學業(yè)導(dǎo)師制后引進了具有企業(yè)中高層經(jīng)營管理經(jīng)驗的博士、“雙師雙能型”教師、專業(yè)領(lǐng)軍人才等，提升了學業(yè)導(dǎo)師師資隊伍的整體水平。其次，學校加大了對創(chuàng)新訓(xùn)練及其指導(dǎo)工作的資金投入，采用學校辦學經(jīng)費、校友捐贈等方式籌集用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、活動及其指導(dǎo)工作與相關(guān)獎勵的資金。

第四，在改進組織領(lǐng)導(dǎo)方面，廣東財經(jīng)大學制定了方案，將學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生創(chuàng)新訓(xùn)練工作的統(tǒng)籌和宏觀管理納入教學職能部門的學業(yè)導(dǎo)師管理職能，并定期公布學校層面學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的規(guī)劃和工作重點等，將學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的具體組織實施工作納入教學院部的學業(yè)導(dǎo)師管理職能，這使得學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更有組織性和系統(tǒng)性。

第五，在推動協(xié)同育人方面，首先，廣東財經(jīng)大學鼓勵建設(shè)新教學實踐基地，對在建的教學實踐基地注重建設(shè)內(nèi)涵的深挖，既重視安排學業(yè)導(dǎo)師到對口基地進行兼職或脫產(chǎn)掛職實踐，增強他們的創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)勝任力，也邀請教學實踐基地的資深專業(yè)人士到校兼職擔任學業(yè)導(dǎo)師，積極探索雙導(dǎo)師模式的實踐。其次，學校在現(xiàn)有的通識教育課程體系下努力推進書院制建設(shè)，致力于實現(xiàn)既注重兼顧傳統(tǒng)書院的文化培育功能和現(xiàn)代高等教育中的通識教育功能，也努力將學校“厚德、勵學、篤行、拓新”的教育理念發(fā)揚光大，為學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生創(chuàng)新能力的提升提供了良好的人文環(huán)境。

第六，在完善質(zhì)量監(jiān)控方面，廣東財經(jīng)大學鼓勵學業(yè)導(dǎo)師支持、輔導(dǎo)和幫助學生積極參加學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并據(jù)此對學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練的效果進行考評和獎勵。具體而言，廣東財經(jīng)大學對學業(yè)導(dǎo)師在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的指導(dǎo)工作表現(xiàn)進行褒獎（包括優(yōu)秀導(dǎo)師評選、年度評優(yōu)、職稱評審傾斜等），以此激勵學業(yè)導(dǎo)師做好指導(dǎo)工作。

4 結(jié)語

盡管廣東財經(jīng)大學學業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但其仍存在一定的完善空間。在未來的工作中，可考慮以系為單位組建班主任指導(dǎo)小組和學業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，并對專任教師進行有針對性的引導(dǎo)和激勵，促使他們自覺加入其中一個指導(dǎo)小組。在充分挖掘班主任和學業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)工作方面分工互補性的基礎(chǔ)上，可為這兩類角色提供不同的指導(dǎo)勝任力訓(xùn)練計劃，使專任教師從兩類角色中獲得更多新知和成長，也使學生能夠提升創(chuàng)新能力。