校門口的那一個擁抱

劉貝貝

【編者按】朱永新教授在《新教育的兩大基石——閱讀與家庭》中表達了這樣的觀點：學校教育和家庭教育應該有四種關系。一是同心，就是家庭和學校都希望孩子好，都希望孩子成人成才，這是家校合作的基礎。二是同向，學校教育和家庭教育的理念必須統一，這是關鍵。三是同行，學校教育和家庭教育是相互合作與支持的關系。四是同力，老師和家長可以互為家庭教育和學校教育的志愿工。家校合作的終極使命，就是幫助孩子營造更好的成長環境，因此，家校合作要以“對孩子的成長更有利”為核心準則。

一天早上，我收到生活老師的信息：小趙同學夜里咳嗽很嚴重。我便通知她奶奶接去醫院。考慮到奶奶年齡大了，在孩子就醫過程中我打了幾次電話真誠地詢問診斷情況，并一再強調，診斷結果出來后要先拍照發給我，確認可以返校了才能帶孩子回來。

六點半左右，奶奶打來電話說已和孩子在返校路上。來到校門口，我請奶奶把診斷結果給我，迎面而來的卻是憤怒地回應：“要什么診斷結果？你不早說！醫生沒給我，到底讓不讓我的孩子進學校？”那一刻，我心中也燃起了“火苗”——從教10年，第一次被家長吼。然而，我是一名教師，看著站在旁邊的學生，再看看頭發花白的奶奶，我冷靜地、詳細地向奶奶說明學校的防疫規定，奶奶聽了不說話。

我正在想怎么處理，沒想到奶奶突然痛哭起來：“老師，您不知道，這個孩子是我一手帶大的，家里就我一個人管她。是我沒照顧好孩子，讓孩子生病了，今天跑了半天，我坐車也不方便，搞到這個時候，結果又不讓進……算了，我這就帶孩子回去！”聽到這句話，一旁的孩子也哭了起來，我瞬間無比心疼。

我對奶奶說：“您讓我看一下醫生給孩子開的什么藥，如果確定可以返校，就讓孩子先進去，您明天上午再補交診斷證明。”聽我這樣說，奶奶從包里找出了孩子的藥品，我一一查看，確認孩子符合返校條件，讓孩子先進校了。

夜色漸晚，奶奶準備起身回家，而我，卻拉起奶奶朝校門旁走去——我不能讓一個老人家哭著離開！我開始傾聽她的哭訴。原來，孩子越來越大，老人家漸漸力不從心。一方面，在學習上她無力輔導；另一方面，奶奶對孩子批評多于鼓勵，教導時耐心不足，孩子越來越“不聽話”。此外，奶奶也會將自己對現實的不滿甚至對孩子父母的埋怨在孩子面前表現出來。可想而知，孩子和奶奶都承受著巨大壓力。

回憶這一天發生的事，因為住得遠，來校途中舟車勞頓；因為擔心孩子病情，一著急又忘了拿診斷結果；擔心進不了校門，明早又沒有車送孩子上學，奶奶很焦慮……看著哭泣的奶奶，我擁抱了她，輕輕拍著她的后背，安撫著她，讓她心情平復下來，最后把奶奶送回家。

從那天起，我開始更加關注這個孩子，也通過我的老師身份，幫助孩子跟遠在外地打工的媽媽取得聯系，經常與媽媽分享孩子的情況，努力把媽媽拉進孩子的成長圈……我知道，我再怎么努力，也很難改變這個家庭的現狀，無法幫助孩子更多，但我還是會盡力，給孩子多一點來自老師的愛。

作為老師，我也更加明白，應該做到及時與家長溝通，傾聽他們的聲音，才能共同幫扶學生成長。