書香飄溢校園 經典浸潤人生

覃俊 李紅霞

長陽土家族自治縣漁峽口初級中學坐落于風光無限的清江河畔、人杰地靈的巴國故都。創立四十余年，學校始終以辦筑基師生幸福的區域優質農村寄宿制學校為目標，努力培養懂禮儀、知感恩、會勞動、愛閱讀、能自立、求上進的陽光少年。其中，“愛閱讀”既是學校長期倡導、一以貫之的育人目標，又是學校書香建設、內涵發展的有力抓手。

為傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提升學生的綜合素養，積極建設內涵豐富、特色鮮明的書香校園，學校自2016年起開始探索開展主題讀書活動。從第一屆“書香飄溢校園，經典浸潤人生”閱讀展示活動到第四屆“打造書香校園 獻禮建黨百年”專題建設活動，學校帶領師生轉變觀念重視讀、激發興趣爭相讀、創造條件促進讀、介紹方法引導讀、開展活動強化讀、落實評價深化讀。經過多年的實踐與總結，目前以“七項專題”為核心的書香校園建設活動已經形成常態、形成系列、形成品牌，在凸顯立德樹人、提升綜合素養、助力學校發展上起到了積極作用。

開展以方法指導為重點的“讀書講壇活動”

學校開展了豐富多彩的以閱讀指導為核心的講壇活動。余蕾老師、溫新階老師等知名專家走進學校與師生面對面交流寫作心得，周碧麟老師、覃業朝老師等一批身邊的作者更是點燃了廣大師生的寫作熱情。如今，學?；拘纬闪艘詫ｎ}講座、夷城講壇、教師沙龍、讀書分享會為固定形式，以激發閱讀興趣、指導閱讀方法、交流讀書心得、引領閱讀風尚為核心內容的專項活動。閱讀講壇推廣活動起到了“引領導航”的作用，“筑基激趣，授人以漁”的效應正在逐步彰顯。

開展以師生同讀為重點的“經典共賞活動”

師生同讀能夠很好地引起彼此共鳴、加深閱讀體驗、融洽師生關系、共建精神大廈。學校的師生經典共賞活動目前已經形成“激趣、授法、展演”三段式操作模式。

導讀激趣師先行。開展經典名著閱讀初期，教師要扮好“導讀者”的角色，為學生每個階段的閱讀提供結構導圖，探究發展線索，多形式激發學生持續閱讀的動力。

閱讀方法重指導。在恰當的時機教給學生正確的閱讀方法。粗讀時，了解概要理清層意；精讀時，分析討論寫作技巧與思想內涵；通讀后，再回讀加深對文章的理解。

語文活動呈異彩。在共讀階段適時開展人物探討、續寫改寫、經典表演等活動，讓師生的交流找到平等深入的渠道，打造“樂讀不?！钡牧夹匝h。

開展以讀整本書為重點的“名著閱讀活動”

學校以統編教材為綱領，以宜昌市教科院推薦的閱讀書目為抓手，多措并舉推進名著閱讀活動。

保障有書讀。學生的書單由“推薦書目+興趣自選”構成，由于鄉村孩子家庭經濟情況不一，學校形成“學校統購+學生自購+圖書角漂流+畢業生贈書”的圖書保障體系。

給足時間讀。全校統一設置早上15分鐘、下午40分鐘的閱讀時間，保障學生開展自主、整體、個性化的閱讀。

適時點撥指導。讀前重在設疑激趣、制訂計劃；讀中重在以活動喚醒學生持續閱讀的熱情；讀后則強化回顧梳理、深度交流，提升學生的閱讀感悟。

開展以家校聯動為重點的“親子閱讀活動”

學校位于鄉鎮，留守家庭現狀讓親子閱讀的開展尤為艱難。但經過近年來的嘗試，學校形成了“培訓在前、示范為常、效益后顯”的親子共讀模式。

開展家長閱讀方法指導。教師通過家長會和微信平臺手把手地教給家長基本的閱讀方法，對家長參與閱讀的時機和形式做詳細培訓。

凸顯家長領讀示范效應。明確家長的示范責任，引導家長少玩手機、帶頭讀書，用家長的責任感和積極性激發學生閱讀的熱情。

落實評價導向與成果展示。凸顯“特別溝通渠道下的親子關系的塑造”這一重點。在評價與展示中，始終重視讀書過程中親子故事的分享，以此彰顯閱讀活動中的人文精神。

開展以探究實踐為重點的“閱讀實踐活動”

自2016年以來，學校的閱讀氛圍逐漸濃烈，閱讀實踐活動形成常態。學校在實踐的基礎上梳理出“把閱讀實踐推向更深處”的四個要點。

出新激趣，探索品牌。認清當前閱讀實踐活動開展得多但不夠廣泛、時間久但不夠深入的問題。在讀、記、背的基礎上出新激趣，打造品牌顯得尤為重要。

由點到面，重在輻射。各類閱讀實踐活動的開展由小組到班級、由班級到年級、由年級到學校，層層推介、由點到面地組織實施，保障全體學生參與其中。

活動育人，強化效應。閱讀承載著重要的育人使命，需要結合學情、圍繞主題在活動過程中進行育人，在成果評價中去引領。

實踐創新，在研學旅行中“讀萬卷書、行萬里路”。在出行前準備好與研學目的地相關的讀書內容，在出行中印證行前讀書的相關內容，在研學歸來后做好讀書實踐報告，讓研學真正做到“書路同行”。

開展以辦讀書節為重點的“成果展示活動”

經過多年的閱讀活動推廣，當前學校以讀書節為引領的成果展示活動正呈現出“各美其美、美美與共”的蓬勃格局。小組里的讀書交流，班級內的好書分享，分年級的經典閱讀展示，學校層面的演講賽、故事會、課本劇、成果展，縣級市級更廣闊的舞臺等，處處活躍著師生的身影。

學校層面為師生搭建廣闊的舞臺。學校始終重視并付諸行動，為廣大師生提供充足的閱讀時間、閱讀資源，并以全校統籌的形式開展閱讀展示活動。

活動層面多形式展現多元風采。學?；顒咏Y合當下熱點，把飛花令、聽寫大賽、朗讀者等新穎的活動引入其中，讓趣味性和知識性有效融合。

實施層面用評價凸顯人文精神。把過程性評價和結果類展示有機融合，重點落實好讀書活動過程中的交流分享和評價反饋，用積極的評價為學生閱讀注入內驅力。

開展以環境營造為重點的“閱讀保障活動”

從課程體系上進行頂層設計。學校在文化塑造和課程建設上把閱讀活動融入其中，并結合相應的師資和學情開設富有特色的閱讀類校本課程，既讓學校特色得以彰顯，又讓閱讀活動有了充分的保障。

在活動方案里落實氛圍營造。學校結合縣級方案和各自特色擬訂“與經典同行，為人生奠基”活動方案，并進一步設置年級閱讀計劃、假期閱讀活動計劃等，積極營造“讀書好”的積極環境，打造“好讀書”的良好氛圍。

在學校建設中提檔硬件設施。學校按照書香校園建設要求切實加強學校圖書室、閱覽室的規范化建設，因地制宜地建設班級圖書角和學校“幸福書吧”，完善書吧開發制度，保障閱讀資源的有效運用。

自2016年開展讀書活動以來，師生受益匪淺，書香校園穩步建設，文明校園喜結碩果，讀書活動開展得如火如荼?！叭珕T參與、全程記錄、全類展示、全方位助力”的創建理念，讓學生在常態化的閱讀活動中激發了興趣、提升了素養、豐厚了自我、雄壯了精神。

回首來路，學校書香校園建設自2016年起步探索，到2022年成型推廣，歷時六年，由轉變理念、摸索嘗試、逐步優化，到全員參與、全方位推廣、全過程育人；由書香少年、書香班級，到書香校園、書香家庭，學校正在為“書香社會”建設貢獻著應有的力量。