不是所有孩子都喜歡吃糖

張基廣

“校長辦公室有糖吃。”這消息不脛而走，越來越多的一年級小朋友利用課間時間到我的辦公室，我有點應接不暇。

這天，一群一年級小朋友來我的辦公室吃糖。我發現在其他孩子挑選糖果的時候，有兩個小朋友一直站在旁邊，只是看著其他同學，并沒有上前挑選糖果的意思。于是，我比較好奇地問他們：為什么不去挑選糖果？一個孩子說他的牙齒不好，不能吃糖，只是來看看熱鬧；另一個孩子說他喜歡吃咸的東西，并不喜歡吃糖，是別的同學把他拉過來的。原來是有小朋友不能吃糖和不喜歡吃糖的，我早就應該想到呀。

又一天，一群一年級小朋友在我的辦公室吃糖，邊挑選糖邊嘰嘰喳喳地談笑。這時，有幾個大孩子可能被聲音吸引，也湊到了辦公室門口來看熱鬧。我也照例請他們進來吃糖，但他們笑著明確地謝絕了。我還聽到他們在離開的時候，邊走邊小聲議論：“校長真有趣”“校長真逗”“校長請我們五年級同學吃糖，是不是有點兒小兒科呀……”

請五年級同學吃糖，是不是真的有點不合適？或許，他們已過了被一顆糖誘惑和打動的年齡；或許，他們已不再喜歡吃糖；或許，他們覺得不好意思再吃糖，認為吃糖太小兒科……那如果下次請高年級同學到我的辦公室，我可以為他們準備點什么呢？是不是給他們準備幾本好看的圖書，讓他們翻看一下更合適？

我由此想到學校反復要求的分層作業。給全班孩子布置同樣的作業，看似很公平，實則極不公平：同樣的作業有的學生“吃不下”，有的學生“吃不飽”。只有分層布置作業，設計基礎性、延展性、挑戰性、長效性作業供學生選擇，才能讓每個孩子各有所選，各取所需，這才是真正意義上的公平。

同樣的教育方式，并不一定適合所有的孩子。只有因材施教，才有真正公平而優質的教育——就像分層作業和多元評價，就像不同年齡不同學年段的孩子有不同需求，就像不是所有的孩子都喜歡吃糖。

教育有規律，但往往既在規律之中又超越規律。教育沒有“萬能鑰匙”，需要“一把鑰匙開一把鎖”！