培養具有自主精神的人

王娜娜 曹小飛 王秉乾 楊亮亮

“楊老師，你看，這是我的暑期計劃表……”四年級的小張同學頗為得意地向家訪的楊老師展示自己設計的圖文并茂的“暑期行動計劃”——學習清單、運動項目、旅行攻略……雖然筆跡略顯稚嫩，但是條理清晰、干凈整潔……

每年暑假，家訪是咸寧梓山湖北大邦實驗學校老師的規定動作。小張同學是楊老師當天家訪的第三名學生，“每年暑假我都會家訪，除了與家長交流外，指導孩子完成暑期行動計劃也是老師必須關注的內容。”楊老師說，“每一份暑期行動計劃都是由孩子們自己擬定，老師根據學生特點和在校表現給予建議，然后孩子們遵照計劃安排自己的暑期生活。開學后，學校以班級為單位組織學生開展暑期行動計劃實施成果的交流和展示。孩子們非常踴躍，這已成為學校最受歡迎的品牌活動。”

學生自主規劃暑期生活，是北大邦實驗學校踐行自主教育“微行動”中的一個創意項目。北大邦教育集團總校長汪興益表示：“自主教育是學校一以貫之的教育理念，在日常教育教學管理過程中，我們尊重學生的主體地位，要求做到放權賦能，以此激發人的自主性、主動性、創造性，致力于把學生培養成為自成者、為他者、領導者。”

班級自治：充分釋放學生的自我價值

走進北大邦的每一間教室，進門的顯眼位置都張貼著“校園生活黃金法則”，涵蓋了學生在校一日生活的方方面面，是學生的校園生活公約。周皓是五（1）班班長，也是小學部的“學生校長”。在北大邦，學校的學生會主席被稱作“學生校長”。他說，這個“黃金法則”的制訂，每個班級都貢獻了智慧和力量，是真正屬于他們自己的“黃金法則”。

2022年4月，在總結前期管理經驗的基礎上，北大邦實驗學校根據學校發展實際情況，發布了《梓山湖北大邦實驗學校“校園生活黃金法則”征集活動實施方案》，采取自下而上的方式，在班級發起活動倡議，每個學生梳理在校一日生活規則，然后班級討論形成班級公約并公布實施，各部落（兩個年級為一個部落）在班級公約基礎上進行討論，形成級“規”，再經小學部和初中部的“學生校長”分別組織兩個學部的學生自治委員會委員議定，在教師的指導下進行完善，形成部“法”，最后經學校各部門聯席會議討論形成校規。

周皓作為“學生校長”，在教師的指導下組織了部“法”的審議。他坦言，過程很“痛苦”，結果很滿意。“自己制定的規則，自己才會遵守。”他說，“這次活動也讓我更加明白了‘學生校長這個稱呼所肩負的責任和使命，更加明白了在自我成就與發展的同時，要努力服務他人，才能實現自我價值，‘學生校長的領導力才能得到充分發揮。”

像這樣自下而上的意見征集活動在北大邦有很多，有的是為了某項制度的出臺，有的是為了某項活動或者工作的開展。班級里，每個人都有崗位，人人都是主人；課堂中，人人暢所欲言，每個人都閃閃發光；生活中，“我為人人，人人為我”。

小陳同學是六年級轉校進入北大邦的，學習習慣和生活習慣都比較散漫，個性也很強。小學部校長兼班主任王宏華告訴記者，小陳剛到班上，他媽媽就打來電話，委婉地表達了希望王老師寬容一點兒，擔心小陳會跟王老師吵架。根據班級人人有崗位的原則，在征求了小陳的意見之后，王老師安排他給全班同學發牛奶，小陳慢慢地融入了班集體。一段時間之后，小陳主動申請當小組的衛生組長。起初，有同學懷疑他能不能當好衛生組長，但在試用期過后，小組評選自治管理之星時，所有組員都把票投給了小陳。當王老師再次接到小陳媽媽的電話，聽到小陳媽媽說起小陳的改變時，欣慰地笑了。

“其實，小陳也給我上了很好的一課，作為教師，我們要相信孩子，相信他有能力做好自己的事情，教師要學會放手，在必要的時候伸出援助之手，學生會爆發出巨大能量，讓自己的價值得到最大釋放和發揮。”王老師說，“剛開始放手，我也很擔心，總怕他們哪里做不好，甚至有些時候擔心他們自己做會不會給我帶來更多的麻煩，所以總是親力親為，自己也很累，嘗試了一個學期的班級自治管理之后，我更加堅定要學會放手。”

把學校管理權還給學生，這是北大邦始終堅持的理念。“追求全體教職員工物質和精神兩方面的幸福和豐盛，為學生提供最好的教育和服務，一直是我們的辦學追求。”學校黨支部書記、校長紀曹文說，“那如何實現這一追求呢？我們認為要從被動的管理走向主體的自治，從激勵走向賦能，要在點燃、激勵、喚醒、放手、賦能上做文章，讓每個師生被看見，實現自我的價值。”

服務育人：于細節處增強師生歸屬感

“同學，勺子應該放在那個簍子里……”在學生餐廳，小莫用稚嫩但堅定的聲音提醒吃完飯的同學把餐具放到指定的回收處。小莫是生活服務中心食育部的學生干部，今天輪到他值日，他早早地吃了飯就上崗了，在餐具回收處提醒吃完飯的同學依次將餐具放好。在北大邦食堂，吃飯時間總能看到像小莫這樣手舉指示牌協助維持就餐秩序的師生。學生自主按年級排隊打餐、就餐、收餐，一切井然有序。

據北大邦學校工會主席兼后勤服務中心主任方圻介紹，秩序維護都是學生自治委員會的生活服務部在教師指導委員會的指導下自行安排的，定時、定崗、定人員。學生實行錯峰就餐，最后一節課的帶班老師在下課后會引導學生有序進餐并且協助食堂工作人員完成打餐工作。

方老師還給記者介紹了食堂的“特別餐桌”。因為實行錯峰就餐，當下一個時間段的學生來進餐時，如果上一個時間段的學生還沒有吃完飯，就會被引導進入“特別餐桌”，這樣既不影響后面的學生進餐，也照顧了個別學生的進餐習慣和速度。“特別是低年級的學生，有的學生可能做事比較慢，有的可能因為其他事情耽誤了，所以我們就設置了這樣幾張‘特別餐桌，照顧大部分學生的同時兼顧個體需求。剛開始需要引導，后來學生都會自覺有序地去‘特別餐桌。”方老師說，“食堂也是一個育人場，我們提倡光盤行動、有序進餐，學生在實際的生活體驗中明白什么是規則，感受到被照顧。這也是我們一直追求的細化服務。”

汪銀華主任是北大邦學校餐飲部負責人，為了保證食品安全和飯菜質量，她對細節和流程的把控幾近嚴苛，從采買、存儲到食材處理都制定了嚴格的標準和流程，責任到人，對標對表完成。跟隨汪老師走進北大邦食堂后廚，干凈、整潔、有序是給記者的第一印象。“有一次，上級來食堂檢查，摸了一下我們的油煙機，發出了‘真沒想到油煙機一點油漬都沒有的贊嘆。”汪老師說，“我們要求每日清掃，不留痕跡。食堂嚴格執行‘8S管理標準，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習，并要求食堂工作人員將標準內化于心。”

“后勤工作的本質是為師生做好服務。”這是總校長汪興益在后勤工作會議上經常提及的一句話，汪老師銘記于心，并且用實際行動傳遞給后勤工作人員。每個大周（10天）放假前，她都要給每個班的學生發放調查問卷，了解學生想吃什么、喜歡吃什么，以便根據學生需求安排下周的食譜；每個月，她都要收集食堂滿意度調查表，了解師生對食堂工作的滿意度，不足之處及時改進和調整。為了加強家校溝通，汪老師將食堂工作以視頻的形式展示給家長，聽取家長的意見和建議。“我們的工作必須要做細，才能把服務做到位。后勤工作很重要，只有我們做好了保障，才能讓教師安心從教、學生快樂學習。”汪老師說。

在采訪時，說到后勤服務，很多老師都提到一個人——后勤維修部主管張師傅，人稱“北大邦的‘中央空調”。教室的燈管壞了、玻璃破了，教師宿舍電線線路故障了、洗衣機罷工了、空調不工作了……張師傅總能在第一時間幫他們解決問題，讓他們感到很貼心。

如今，學校一線教育與后勤越來越正相關。行政、后勤、生活服務，關系到全校師生能否有一個安全、和諧、健康、溫馨的學習生活環境，也是衡量一個學校教育管理水平的尺度。

評價賦能：以激勵為導向促發展

梓山湖北大邦實驗學校實行扁平化自治管理，學生的自治管理機構設置和教師的管理機構設置相呼應是學校實行自治管理的一大亮點。比如，小學部和初中部“學生校長”的設置和選拔。學校教師指導委員會下設“四中心八部委”，即學道中心（課研部、質檢部）、德道中心（風紀部、德育部）、生活服務中心（宿管部、食育部）、學生發展中心（文宣部、體衛部）。與之對應的，學生組織也設置相應的部門，并明確職責分工，充分調動學生的積極性，參與學校事務。

作業質量檢查是質檢部的一項重要工作。據質檢部的學生干部小周介紹，班級的每個小組都有作業督評員，他們的工作就是檢查小組作業的完成情況，并對作業的量和質給出反饋意見。學生先自我檢查，然后學生質檢部將質檢結果統一匯總，再反饋給教師質檢部，教師根據作業質量的反饋信息提出改進意見。在這個過程中，教師充分指導并放手讓學生自己進行作業質量評價。其他部門的工作機制也大抵如此。

學校制定了“四中心八部委”建設章程，明晰各部門崗位職責清單和工作流程。各部門根據章程制定工作實施方案，細化評價指標。班主任隊伍建設和考核由德道發展中心負責。2023年，德道發展中心修訂了“新生代班主任”星級評定方案和評定細則。在一份星級認定評分表上，記者看到對班主任的評價從“師德師風”“工作行為”“班級文化建設”“家校共育建設”“一班一品打造”“學業綜合表現”“八好班團競比”“學生滿意度”“民主評議”等方面展開，指向班主任“德”“勤”“能”“績”四大能力，每一項給予不同的量化分值。另外，特別設置加分項，比如申報一個課題、參與青藍結對幫扶、承擔校內外德育交流工作等都屬于加分范疇。“通過這樣的方式，激勵班主任主動作為，為班主任群體發展賦能。”教師發展中心負責人如是說。

以激勵為導向的評價賦能師生發展，這是學校制定考核評價細則的核心目標。在校長紀曹文看來，評價只是一種方式和手段，通過不同的評價來激勵師生主動發展，激活師生的自我意識和精神，提升師生的自我領導力和自我教育能力才是評價的終極要義。“管理要以促進師生發展為前提，制度不能僅僅停留在學校的墻上，而是應該以具體的工作推進為載體，讓制度在全體教職員工和學生中達成共識，形成一種大家共同認可的管理文化，才能真正落實管理質效。”

目前，梓山湖北大邦實驗學校已經進入第二個五年規劃發展期。學校將以管理模式自動化、效能化為目標，以質量和效能為核心，優化管理機制和模式，深化推行“學習發展共同體”扁平自治型管理體系，實現從“硬管理”到“軟研發”的成功轉型，真正實現把學校還給師生，讓教育贊美生命。