初中數學教學中學生自主學習能力的培養

彭愛榮

摘 要：如何培養學生的自主學習能力，是初中數學教師最值得思考的問題。鑒于此，初中數學教師在開展實踐教學時，除了要注重為學生講解課本知識，更要考慮學生在不同時期的成長特點和個體差異，在此基礎上重視對學生自主學習能力的培養，為學生今后可以在學習中自覺積極督促自己奠定基礎。文章結合目前初中數學的執教現狀，對培養初中生數學自主學習能力的培養進行了研究分析，在此基礎上就培養初中生的自主學習能力提出了相應的建議。

關鍵詞：初中；數學；自主學習能力

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0152-03

學生作為教師課堂教學實踐活動中的主體，需要充分發揮自身的主觀能動性，從而不斷提高學習效率和學習質量，為激發課堂活力、創建高效的數學課堂奠定扎實的基礎。因此，教師在執教初中數學實踐活動中，想要提高所執教內容的質量，在此基礎上提高數學課堂教學的實效性，需要對所教學的內容有一個充分的了解，結合學生的實際學習情況優化教學方案，不斷培養學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性，激發學生學習的熱情，只有如此，才能實現既定的課堂教學目標。然而，在傳統教學方法的影響下，部分教師在教學中無法實現高效的教學目標。為此，在實際教學中，教師可以在課堂教學實踐中，以鼓勵其養成良好主動自律的學習習慣，為培養初中學生的自主學習能力奠定基礎。

1.初中數學教學學生自主學習能力培養的重要性

（1）有利于初中學生的長遠發展

數學教學改革的不斷發展，數學這門學科中的內容也逐漸豐富起來。初中數學教師在實際教學中緊跟教學現狀，與時俱進，有利于學生的長遠發展。教師在滿足學生目前的學習需求的同時，要充分地認識到培養初中學生自主學習能力的重要性。在課堂教學上，教師注重采取正確的傳播方式，將學生在數學課堂上的主人翁意識體現出來，有利于提高他們對數學學習的積極性。當然，這需要教師規避以往的教學方法，如果還是使用以往的教學方法，在一定程度上會限制對學生自主學習能力的培養。為了學生的今后的發展，數學教師在課堂實踐教學活動中重視對學生自主學習能力的培養，才能使他們的未來得以長遠發展。

（2）有利于提高初中學生的數學學習效率

對初中數學階段的學生而言，自主學習能力是他們學習數學知識以及掌握數學知識的前提。初中數學教師在執教過程中想要培養學生的數學自主學習能力，提高學生解決數學問題的能力是至關重要的，因為只有這樣才可以激發學生的數學求知欲，從而使他們可以根據自己的實際學習情況，在此基礎上明確自己的數學學習目標，長此以往，學生的自主學習習慣便會養成。此外，初中數學教師只有不斷地挖掘學生身上潛在的能力，才能在培養他們自主學習能力上取得事半功倍的效果。當然，教師在教學時通過營造課堂教學氛圍，可以在一定基礎上提高學生參與初中數學學習的積極性，對初中數學教師執教的教學效率和質量提升同樣大有好處。

（3）有利于鍛煉初中學生堅強的數學學習意志

數學學科具有一定的抽象性和復雜性，因此，教師在執教過程中，通過引導學生不斷地提高自身的數學自主學習能力，有助于他們對數學知識點的深入學習，更對他們的高中數學學習有著積極地影響。初中數學教師引導學生在數學學習中遇到問題時直面解決問題，能在促進學生自主思考探究問題的同時，使他們形成良好的學習心態，對他們在今后的學習和生活中勇敢地迎接挑戰有著積極的作用。

2.初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（1）應用信息技術，營造學習氛圍

初中數學教師除了培養學生的自主學習意識，還應注重引導學生借助現有的學習工具自發地進行學習，通過這樣的方式，學生的自主學習能力自然而然會得到提高。信息時代的到來，使信息技術得到了廣泛的應用，且初中數學教師在開展數學教學時，也開始將信息技術運用到了教學中，這在一定程度上給數學教學帶來了生機。因此，初中數學教師應在緊跟教學改革腳步的同時結合自主學習理念，積極地運用信息技術，在此基礎上為學生營造良好的學習氛圍，使他們可以積極地參與其中，借此提升初中數學課堂教學效率。

例如，在教學“軸對稱”時，本課的教學目標是學生在學習完本課知識后可以對軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有一個初步的了解。此外，學生可以在學習本課知識時，對軸對稱由具體到抽象有一個認識。教師在正式執教開始前，可以先借助信息技術為學生出示一些剪紙圖片，借此引導學生思考剪紙和窗花的共同點，通過這樣的方式將本課所要學習的內容軸對稱圖形和對稱軸巧妙地引出。這樣的教學方式，能在刺激學生感官視覺的基礎上，為他們營造良好的學習氛圍，有利于他們對教材中抽象的數學概念知識有一個清晰直觀的了解。教師還可以借助信息技術為學生出示一些與學生實際生活相關的陶瓷花瓶和甲魚等圖案，以此讓學生從不同的角度分析和觀察這些圖形，并能正確地判斷這些圖形是否屬于軸對稱圖形。此外，教師還可以讓學生根據剛才所觀看的圖形說出一些生活中與之相似的圖形，借此使學生切實有效地體會到軸對稱與實際生活的緊密聯系。總之，初中數學教師在開展數學教學中，通過開展這樣的教學，不僅可以加深學生對教材中軸對稱的認識和理解，還能有效地培養學生的想象能力，更能間接提高學生的自主學習能力。

（2）小組合作學習，驅動自主學習

小組合作可以活躍教師在課堂上的教學氛圍，初中數學教師在教學過程中，可以將小組合作學習融入其中，借助小組合作學習的獨特優勢驅動學生自主學習，使他們可以有目的和目標地進行合作學習。需要注意的是，教師在開展數學課堂實踐活動中，應重視對學生小組合作學習的運用，可以在一定程度上強化班級學生之間的交流，對拉近師生關系驅動學生數學學習積極性有著積極的意義。為此，初中數學教師在開展數學教學時，可以從以下幾點開展小組合作學習，作為學生組內探究學習的目標：①選擇具有趣味性，且探究性較高的數學內容。②為學生營造良好的合作學習氛圍，小組合作學習的分組方式應采取互補的方式開展。

例如，在教學“數據的收集、整理與描述”這部分知識時，由于本課的教學目標是學生在學習完本課知識后，可以經歷收集和整理的過程，并可以用自己的方式對數據進行記錄。此外，學生在今后的學習和生活中，能養成良好的數據分析觀念。教師在正式執教開始前，可以就學生每天上學的交通方式作為學生組內探究學習的切入點，在此基礎上讓學生在組內探究調查。具體而言，教師可以將學生按照分組原則，分成幾個學習小組。通過這樣的方式，使學生養成良好的團隊合作精神，借此使學生養成良好的自主學習習慣。

（3）借游戲教學法，培養學習興趣

游戲法是初中數學教師教學中常用的教學方法之一，教師通過選擇適合開展游戲教學的內容，在此基礎上組織學生開展游戲活動，在讓學生感受到輕松愉快的同時，使他們在游戲活動中可以自然而然地學習數學知識，并可以從中掌握學習數學的技巧。此外，教師以游戲的方式開展數學教學，可以使數學教學變得生機勃勃，學生的學習熱情也可以調動起來，有利于學生自主學習和探究數學知識習慣的養成。

例如，在教學“旋轉”時，本課的教學目標是學生在學習本課知識時，可以對旋轉制作的過程有一個清晰的認識，并可以將圖形旋轉90°。教師執教前，可以先為學生播放一些旋轉的圖片，如汽車上的雨刮器、風車等。通過這樣的方式引出新課。之后，教師可以引導學生就剛才所播放的旋轉圖片進行觀察和分析，引導學生思考剛才的圖片有什么共同特征。在學生發表完自己對剛才旋轉圖片的看法和想法后，教師可以組織學生開展旋轉游戲活動，如旋轉游戲活動中，可以將學生分成兩個組，學生在組內可以就本課所學習的旋轉進行語言描述，借此讓學生加深對旋轉概念的理解。此外，教師還可以組織學生折風車，在學生折疊完畢后，教師可以組織學生一起旋轉風車，通過這樣的方式，讓學生在玩的同時，加深對旋轉的理解和印象。可以說，教師將游戲融入旋轉數學教學中，能在提高數學教學實踐活動的同時，打消學生對數學學習刻板的影響，還可以增加他們對數學學習的主動性，更能在一定基礎上發展學生的數學學習的自主學習能力。

（4）多向思維教學，激發想象能力

傳統的求同導向性教學使學生的思考模式固化，學生長期處于這種教學模式下，限制了他們的個性化思維發展。加之，以往的教學模式學生普遍沒有機會表達自己對所學知識的見解，這阻礙了學生的自主學習能力。對此，在初中課堂教學中，教師要想培養學生的自主學習能力，應注重改變這種教學模式，在此基礎上打破傳統的教學模式，利用現有的教學資源，為學生營造良好的數學學習氛圍，以此激發學生的數學想象力，為他們的自主學習效率的提高奠定基礎。

例如，在教學“數據的分析”時，本課的知識目標是學生在學習完本課知識后，可以厘清數據清單，并能對數據的排序概念和作用有一個初步的了解，在此基礎上培養學生遇事善于分析和判斷的意識，促使學生可以養成與他人分享資源的習慣。對此，教師在教學中，要想使學生加深對數據的分析的印象，明確數據清單，應為學生提供一個可以想象的學習空間。簡言之，教師可以改變以往單一的黑板教學，將多媒體技術運用其中，在此基礎上呈現出一組數據，將學生在數學課堂上的學習注意力聚集，在學生的注意力都集中時，教師可以讓學生就“數據”的變化進行觀察，降低學生對這一數據的印象。通過開展這樣的教學，既可以將學生學習數據知識的難度降低，又可以為學生的自主學習興趣營造良好氛圍，有利于提高初中數學課堂教學質量。此外，教師通過開展這樣的教學，還能在一定基礎上降低學生對數學知識枯燥乏味的印象，更對學生全身心投入數學學習中有著很大的好處，有利于培養學生自主思考的習慣。

（5）創設問題情境，點燃學習欲望

創設問題情境可以有效培養學生的自主血虛能力，更對點燃學生的數學學習興趣有著不可小覷的作用。此外，教師通過選擇合適的教學內容創設問題情境，有利于提升學生分析和發現問題的能力，對提高他們的數學學習積極性、培養自主學習能力非常有利。

例如，在教學“相交線與平行線”時，本課的教學目標是學生可以體會并能用相交線表示具有相反意義的量，可以在圖形中找到鄰補角和對頂角。教師在執教時，可以先借助多媒體技術為學生出示一些與相交線相關的圖文，如用剪刀剪布的過程，借此讓學生懂得在生活中相交線隨處可見。在學生觀看完圖文后，教師可以就多媒體技術所播放的圖文，向學生提出幾個問題：“多媒體所播放的圖文中，使用剪刀剪布這一過程中，通過用力握緊剪刀把手，產生了什么變化？”教師在提出問題后，可以讓學生毛遂自薦，也可以隨機選擇的方式讓學生對上述問題進行回答。通過這樣的方式，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，而且還能使他們積極地參與到數學學習中，更對培養他們的自主學習能力有著積極的作用。

3.結語

一言以蔽之，在教育的深入改革的基礎上，數學教師在滿足社會發展需求的基礎上，要重視對初中生數學自主學習能力的培養，在促進他們自主思考的同時，強化他們的數學思維。鑒于此，在初中數學課堂教學實踐活動中，數學教師應注重將所要教學的內容與學生的實際學習情況和他們的成長發展需求相結合，只有這樣才可以在激發他們的數學學習興趣的同時，將他們在數學課堂上的主體地位體現出來，從而使初中數學課堂教學質量得到顯著的提升。此外，初中數學教師還應注重對自身專業素養的提高，只有這樣才能在培養學生自主學習能力的基礎上有效促進他們學習的自律性，為培養他們的自主學習能力打下扎實的基礎。

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