初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像促進(jìn)發(fā)展的對策略談

王曉芳

摘 要：新課改背景下，初中物理教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，物理教學(xué)中應(yīng)用圖像以其特有的教育功能，從基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐發(fā)展等對學(xué)生都起到了至關(guān)重要的作用。在物理教學(xué)中，更應(yīng)該重視課堂中對圖像教學(xué)的應(yīng)用，充分挖掘利用物理圖像的教育功能，教師需要在物理教學(xué)中充分發(fā)揮圖像應(yīng)用的優(yōu)勢，增強課堂效果。同時，教師還需要注重加強理論知識和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維。本文從應(yīng)用圖像的意義出發(fā)，分析了物理教學(xué)中存在的問題，從圖像的形成、內(nèi)涵和信息收集等方面總結(jié)概括圖像教學(xué)。以此制訂科學(xué)的教學(xué)策略，有效地增強教學(xué)效果，為未來的物理學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；應(yīng)用圖像；發(fā)展策略

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0143-03

初中物理教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)方式單一、實驗教學(xué)不足、課程設(shè)置不合理等。這些問題需要教師不斷反思和改進(jìn)，以提高物理教學(xué)的效果。物理教學(xué)中運用圖像能夠很好地解決上述問題。圖像教學(xué)可以將抽象的概念和原理直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教授，通過圖像教學(xué)傳授物理知識，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和原理，從而更好地掌握這些知識。

1.初中物理教學(xué)中應(yīng)用圖像的含義與意義

在初中物理教學(xué)中，圖像具有十分具體和詳細(xì)的作用。它可以直觀地反映某一物理量隨另一物理量變化的函數(shù)關(guān)系，也是表示物理規(guī)律的方法之一，能夠形象地描述物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把握變化規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師利用圖像教學(xué)來描述物理知識形成的過程，可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，借助圖像研究物理學(xué)習(xí)的益處，讓知識的記憶更加靈活，避免了學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的情況。在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會從圖像中獲取更多知識，使知識的學(xué)習(xí)更加具體和明確。例如，對物理知識“熔化”的學(xué)習(xí)，熔化的熔點如果用圖像表示就會更形象和具體，也更容易理解。很多類似的知識學(xué)習(xí)中都可以采用圖像使其更具體和形象，物理圖像中隱含了很多信息，學(xué)生往往更容易理解。學(xué)生在圖像學(xué)習(xí)中結(jié)合疑惑能更好地理解物理知識，并且借助圖像學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)中增加物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。圖像將看似復(fù)雜的公式內(nèi)容和原理知識清晰地演練出來，增強了知識的可接受性。

圖像教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①幫助學(xué)生理解抽象知識。圖像教學(xué)可以將抽象的物理概念、原理等內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地理解和記憶。②促進(jìn)學(xué)生思考和分析。圖像教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生加深對物理概念的理解和記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。③促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。圖像教學(xué)可以通過實際操作和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助他們更好地掌握物理概念和原理。④提高課堂效率。圖像教學(xué)可以有效地提高課堂效率，讓學(xué)生更快地掌握課堂上的知識，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑤促進(jìn)多元化教學(xué)。圖像教學(xué)可以與其他教學(xué)形式相結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，圖像教學(xué)可以與小組合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)等相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

2.初中物理教學(xué)中存在的問題

在初中物理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課程課時的限制，存在內(nèi)容多、課時有限的問題。部分教師難以在一定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成課程教學(xué)，注重學(xué)生的課業(yè)成績，一味地為完成教學(xué)目標(biāo)而趕課時，過多的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生承擔(dān)很大的學(xué)習(xí)壓力，教師也只能循規(guī)蹈矩地根據(jù)課本進(jìn)行授課，忽略實踐教學(xué)的重要性及學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，忽視了理論與實踐之間的聯(lián)系。另外，部分學(xué)校也缺乏相應(yīng)的物理教學(xué)措施和實驗條件，很大程度上影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致初中物理教學(xué)落后，教學(xué)觀念傳統(tǒng)。在所有條件的影響下，學(xué)生逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力，在教材內(nèi)容的束縛下，教學(xué)變得過于僵化，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

3.初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像教學(xué)策略——從圖像的形成過程進(jìn)行教學(xué)

（1）通過物理實驗，繪制成圖像

很多物理實驗都需要使用圖像來呈現(xiàn)物理概念和原理，以下是一些常見的例子：①力的圖像。力是物理學(xué)中最重要的概念之一，其可以用來描述物體在外力作用下的運動狀態(tài)。在力的圖中，曲線的形態(tài)代表了力在物體上產(chǎn)生的效果，如彎曲、水平方向等。②在能量圖中，曲線的形態(tài)代表了物質(zhì)的屬性和能量之間的關(guān)系，如平方反比定律、焦耳定律等。③電場和磁場圖像。電磁場是物理學(xué)中最重要的概念之一，其可以用來描述電場和磁場之間的關(guān)系。在電場和磁場圖中，曲線的形態(tài)代表了電場下傾、上升等特征，如電流強度關(guān)系。需要注意，以上列舉的例子只是一些常見的物理實驗，并非所有物理實驗都需要繪制成圖像。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體實驗內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生掌握物理實驗方法和技巧。

例如，對“歐姆定律”的學(xué)習(xí)，教師需要做出相關(guān)“歐姆定律”實驗，在課前給學(xué)生講解注意事項，然后讓小組之間交流學(xué)習(xí)，安排和分配實驗相關(guān)任務(wù)。在實驗中，要學(xué)生主動思考、主動表達(dá)、學(xué)會傾聽和質(zhì)疑，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)動課堂氛圍。又如，對摩擦力的大小和接觸面積的壓力相關(guān)實驗，圖表繪制中，第一步要明確物理量，對不同的坐標(biāo)軸代表的相關(guān)概念讓學(xué)生有明確的認(rèn)知；第二步，要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪圖，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確還要美觀，將數(shù)據(jù)的點用平滑的曲線相連接；最后可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和圖像來總結(jié)規(guī)律，判斷摩擦力和壓力大小的相關(guān)關(guān)系。

在圖像的繪制過程中，首先要學(xué)會圖像的繪制方法，抓住作圖的重點，其次要學(xué)會看圖像和理解圖像，最后就是要分析圖像。在物理圖像中，不僅要注重圖像的繪制過程和圖像所表達(dá)的物理含義，還應(yīng)該注重圖像繪制的背景、實驗的設(shè)計和意義，等等。例如，對摩擦力和受力面積的猜想，探究其實驗背景就是弄清楚摩擦力的影響因素。在此項實踐中，因為有不同的變量，所以實驗數(shù)據(jù)需要多次驗證，要控制不同的變量，研究滑動摩擦力與接觸面壓力的相關(guān)關(guān)系，一次控制不同變量來收集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的收集中進(jìn)行圖像的繪制，利用圖像尋找相關(guān)的規(guī)律總結(jié)公式。在相關(guān)的物理規(guī)律不明確的時候就可以使用圖像來分析。利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖像，清楚地發(fā)現(xiàn)變量之間的關(guān)系。圖像使學(xué)生在實踐中學(xué)會掌握方法和技能，學(xué)會建立相關(guān)坐標(biāo)系、學(xué)會數(shù)據(jù)的描點，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)點來繪制曲線，通過控制變量完成實驗數(shù)據(jù)的整合。還能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真求實，根據(jù)事實說話，尊重數(shù)據(jù)實驗，教育學(xué)生保持創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和作圖的能力，讓學(xué)生在圖像的實驗中掌握坐標(biāo)軸的繪制不僅需要比例恰當(dāng)，數(shù)值正確，還要美觀和方便，利于觀察數(shù)據(jù)和數(shù)值。在點與線的繪制中，要采用平滑的曲線，以便更好地觀察實驗數(shù)據(jù)的變化，折線會影響視覺。對圖線的延長和擬合的圖線一定要有相關(guān)數(shù)據(jù)支撐，不能隨心所欲，在擬合圖線中保證圖線是直線或者經(jīng)過更多的點。

（2）獲取物理量之間的函數(shù)關(guān)系，繪制圖像

可以把吸熱與放熱的公式當(dāng)作一般的函數(shù)關(guān)系公式，繪制相關(guān)的溫度和熱量變化的圖像，觀察分析，讓學(xué)生學(xué)會多種形式的表達(dá)，不僅僅是用文字和數(shù)學(xué)來解析相關(guān)問題，還可以通過圖像的繪制過程來表達(dá)物理概念和規(guī)律，更加形象直觀。在學(xué)生繪制圖像的過程中，不僅可以認(rèn)識相關(guān)的物理規(guī)律，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在抽象概念中厘清頭緒，學(xué)會用多種方式來解釋相關(guān)物理概念和規(guī)律。在物理圖像的教學(xué)中，對教師的要求也極為嚴(yán)格，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，給學(xué)生正確的價值和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在文字表達(dá)和圖像認(rèn)知中理解物理相關(guān)規(guī)律，還要學(xué)會繪制相關(guān)圖像，控制變量，將數(shù)學(xué)解題思路成功運用到物理知識中。

4.初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像教學(xué)策略——從圖像的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)

（1）利用“點”的特征進(jìn)行教學(xué)

在物理過程中，圖像不僅僅是圖，是從“數(shù)”“行”的物理變化的過程。在物理圖像中，利用點進(jìn)行圖像教學(xué)，物理圖像的點，其表達(dá)的是物理變化的一個過程，解釋了物理的相關(guān)特征和特性。從物理圖像的點入手，要注重物理圖像點所表達(dá)的意義，一般為4個重要的意義。首先是交點的意義，交點指的是圖像與橫軸、縱軸的交點。其次是圖像的交點，最高點和最低點規(guī)律。最后是圖像上的拐點，表示物理過程在該點發(fā)生突變。

（2）利用“線”的特征進(jìn)行教學(xué)

利用線進(jìn)行圖像教學(xué)過程中，若指圖線自身，它反映了影像中的縱坐標(biāo)值隨著橫坐標(biāo)值的改變而改變的法則。從“線”的觀點來看，在分析一個物理問題時，可以通過“線”來表達(dá)趨勢的改變。因此，在運用線的特點進(jìn)行影像教育時，教師不僅要了解圖線所表現(xiàn)出來的法則，而且要緊緊抓住影像所表現(xiàn)出來的法則，而且要深入地對圖線在縱向和橫向兩個方向上的投影線、割線、切線、漸近線進(jìn)行深入剖析，并詳細(xì)地對投影線和割線在水平和垂直方向上的功能進(jìn)行了解析。例如，在質(zhì)量與容量的關(guān)系的圖像中，為了對材料的濃度進(jìn)行深入分析，在直角坐標(biāo)系中，可以畫出三個物質(zhì)的質(zhì)量與容量圖像。根據(jù)濃度方程可以看出，質(zhì)量與容量關(guān)系的圖像是一個正比例函數(shù)圖像，因此，越是接近縱軸的圖像，其濃度就越大。

（3）利用“面”的特征進(jìn)行教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)中，利用物理圖像進(jìn)行教學(xué)，圖像的面一般情況下都是指面積，其實在數(shù)學(xué)中面積的知識更常見，因此，在初中物理教學(xué)中，圖像的面積的教學(xué)不宜拓展過深，但對一些特殊的、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也可以做一些拓展性教學(xué)。

5.初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像教學(xué)策略——從圖像的信息收集進(jìn)行教學(xué)

物理圖像一般都是以非文字的形式出現(xiàn)，多以圖形的方式描述一定的物理內(nèi)容，學(xué)生要通過圖形、圖像的點、線、面分析認(rèn)知圖像的過程、形式和走向，從而用于推理和判斷，以此獲取知識。例如，對光敏電阻的一課學(xué)習(xí)，對電阻的數(shù)值與光線強度之間的聯(lián)系進(jìn)行了探討，電阻的數(shù)值會隨光線強度而變化，隨光強的增大，光敏電阻的阻值將減小。即使是再具體的文字說明，也不如圖片來得更直接。在試驗中，以有關(guān)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對圖標(biāo)進(jìn)行繪畫，對光強與光敏電阻的阻值之間的關(guān)系進(jìn)行了理性表述，在得到數(shù)據(jù)之前，就需要對與此有關(guān)的圖像信息進(jìn)行收集，從圖形中可以對其進(jìn)行科學(xué)了解，并運用所學(xué)的知識對其進(jìn)行科學(xué)檢驗，以此得出正確的物理規(guī)律，解決一般問題。在問題的收集中，教師起到至關(guān)重要的作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)置小組討論問題，要求學(xué)生在討論中厘清和驗證光強與光敏電阻阻值之間的關(guān)系。

6.初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，以此促進(jìn)發(fā)展

興趣是最好的老師。對初中物理教學(xué)，教是一部分，學(xué)生的學(xué)也尤為重要。教師不僅要注重教學(xué)引導(dǎo)，還要注重教學(xué)質(zhì)量。首先，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前設(shè)置疑問，用疑問和探索的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的疑問出發(fā)，幫助學(xué)生把握問題的思路。其次，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)形成樂趣，還要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，將物理知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐和理論中學(xué)習(xí)。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨立思考。讓學(xué)生之間分成物理學(xué)習(xí)的興趣小組，大家可以暢所欲言，抒發(fā)自己的觀念和傾聽同學(xué)的意見，在互動中學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑觀點、聽取意見和反思自我。教師要做到正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、暢所欲言，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

7.結(jié)語

初中物理教學(xué)應(yīng)用圖像的教學(xué)中認(rèn)識到圖像的強大功能，圖像既是手段也是方法。初中物理圖像教學(xué)需要通過物理問題的解決進(jìn)行圖像教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，教師在開展圖像教學(xué)中，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解物理知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬剛.識別圖像的奧秘——淺議圖像在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2023（13）.

[2]譚琳，李正福.初中物理圖像教學(xué)研究[J].物理教師，2014（11）.

[3]樊麗白.初中物理圖像教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)物理，2015（16）.