高校體育教學中合作學習的應用

韋瑞

摘 要：在當前高校體育教學中，合作學習方式的應用不僅可以提高體育教學質量，還能夠有效滿足高校學生體育學習的需求，為高校體育教學打下良好基礎，以此促進高校體育教學創新與發展。根據當前高校體育教學情況，合作學習模式在實際教學中融合度會對高校體育教學的質量造成直接影響，同時合作學習也是高校開展體育教學活動的重要指導思想，對高校體育教學未來的發展會產生深遠影響。所以體育教師應充分了解合作學習教學方式在高校體育教學中的價值與作用，在高校體育教學中有效應用合作學習方式，為高校體育教學質量提供保障與支持。

關鍵詞：高校體育教學；合作學習；策略措施

合作學習是一種有效教學方式，該種教學方式在各類教學中已得到廣泛的應用，并取得了一定成果，因此其在高校體育教學中勢必也會產生很大影響。體育教師需要了解合作學習教學模式的重要性，將合作學習模式充分應用到教學中，以此推動高校體育教學創新，為高校體育教學發展夯實基礎。

1 合作學習在高校體育教學中的類型

1.1 小組合作學習

小組合作學習在高校體育教學中的應用，不僅可以讓小組內的學生進行合作學習，還可以讓小組之間進行合作學習。所謂小組合作學習就是把班級學生分成多個學習小組，保證每個小組中具有同樣數量的學生，并且每個小組學生的知識水平與學習基礎需具有一致性。高校體育教學中小組合作學習的優點在于可以提高體育教學的針對性，把處在同一層級，具有相同水平的學生，利用針對性教學方式讓學生利用小組合作學習模式學習更多知識，減少學習難度。所以小組合作學習是高校體育教學中重要的教學方式之一。

1.2 全員合作學習

全員合作學習在高校體育教學中主要是指通過合作學習方式，針對全體學生進行分組教學，并利用不同分組方式，提高分組教學的有效性與針對性，提高分組教學質量。在實際分組教學中，應結合學生特點和教師教學水平，還有課堂教學實際需求等，通過全員教學方式，讓整體合作學習可以覆蓋所有學生，擴大高校體育教學合作學習應用范疇，讓合作學習的應用可以達到預期目標，充分滿足學生的學習需求。

2 合作學習模式在高校體育教學中的作用

2.1 增強學生團結合作意識，提升學生社交能力

高校體育教學中的合作學習，通常是指學生通過互相幫助與鼓勵，在團結合作情況下，一同向著學習目標邁進，從而實現團隊整體性發展與進步的學習方式。合作學習模式中，最重要的便是合作，體育教師應著重增強學生團結協作意識，充分培養學生互助、團結精神，讓學生可以在合作學習中進行有效的交流溝通，加強對彼此的了解與認識，提升社交能力。在高校體育教學中，有很多運動項目需要多人參與，而學生只有保證團結合作，才可以取得良好鍛煉效果，這也展現出合作學習方式在體育教學中的優勢。

2.2 激發學生參與體育學習的主動性與興趣

傳統高校體育教學中，教學方式比較單一，講解是最常見的教學方式，其缺點是教學內容缺少創新性，課堂枯燥乏味，學習氣氛不佳，不能充分激發學生的學習興趣與積極性。一般體育考核也都是以個體為單位，有針對性地測試某個項目，測試成績就是個人最終成績，但教師卻忽視了不同學生在運動能力與身體素質方面存在的差異，身體素質原本就不好的學生，就比較難以通過測試，這會打擊學生學習體育的信心。合作學習教學背景下，小組學生在面對體育學習任務的時候，在良好學習氛圍中，互相溝通、互相幫助，一同思考和進步，讓所有學生都能有突破自我的機會。全體學生都能取得良好的發展與進步，在不斷進步中獲得成就感，增強學習的信心。合作學習模式可以最大限度地調動學生體育學習的積極性，激發其學習興趣。

2.3 充分增強學生競爭意識，提升學生競爭能力

在現代社會發展中，對于人才的要求標準不斷提升，其中最為重要的是要具有一定的競爭意識與合作意識。合作學習模式應用下，學生被分成若干個同質小組，通過小組合作進行學習，不同小組之間雖然起點一致，但有很強的競爭性，小組最終的成績會影響每個組員。如果小組想要獲得勝利，就需要所有組員一同努力，所有組員都具有一定的競爭意識與能力，做到團結合作，把競爭與合作充分融入合作學習中。

2.4 可以提升高校學生體育學習效果

在傳統的體育教學中，一般就是利用口頭教學和動作示范的方式開展教學。若是班級學生人數比較多，教師就不能充分掌握學生實際學習情況，不能有針對性地幫助學生，致使課堂教學目標很難完成，教學效果不夠理想。有些學生本身自覺性以及自律性不夠，在缺少監督的情況下，進行體育練習時經常會偷懶，導致整體學習質量與教學效果不佳。高校體育合作學習模式應用下，小組成績和組員成績存在很大關系，為最大限度地提升小組成績，所有組員都需要努力。

2.5 可以培養學生創新能力與創新精神

現代高校體育教學中，教學的重點就是對學生創新能力與創新精神進行培養。傳統體育教學模式下，學生只能被動接受教師的教學，教師在教學互動與創造性方面存在不足，不能對學生創新能力與創新意識進行良好培養。而在合作學習教學背景下，雖然小組成員之間學習能力、思考能力、學習基礎以及理解能力方面存在差異，但通過合作學習，小組成員之間能互相學習與溝通，以思維互補的方式，促使學生取得進步，激發學生的創造性，保證高校體育學習效果。

3 高校體育教學中應用合作學習模式的措施

3.1 提升高校體育教師的綜合素質

校方需對教師的管理方式進行適當的調整，讓教師可以自己組建隊伍，以此提升體育教師間的默契與團結，充分提升教師的教學能力，讓其意識到自己在教學中的不可或缺性。在實施相應培訓制度的時候，培訓目標應以提升教師教學水平和專業素養為最終目的，防止教師的教學水平與儲備知識不能滿足學生的學習需求，充分提升體育教師專業素養。另外，校方應結合實際情況，融合教師自身興趣愛好和未來職業發展方向，結合教師個人意見對培訓方式和內容進行調整，根據社會對高校體育教師的需求，提升體育教師素養。結合當下市場變化調整和優化培訓制度，從實際教學需求出發適當調整培訓方式。在開展課堂教學時，應幫助學生有效掌握教學內容，推動體育課堂教學質量與教學效率的提高，實現建立高專業素養的雙師型體育教師團隊。

3.2 創新活動情境，提高教學效率

在高校體育教學中，學生的學習態度如何對教學質量與教學效率會造成直接的影響。所以在開展體育教學時，體育教師應重視學生的體育學習態度，最大限度地激發學生學習興趣。利用合作學習方式，凸顯學生在體育課堂教學中的主體地位，體育教師在實際教學中應綜合考慮學生的日常心理變化與真實學習情況，從而優化與調整教學內容?，F代高校體育教學內容存在一定重點與難點，對于體育能力和體育基礎比較差的學生而言，存在一定的學習難度，學生很容易產生畏懼心理。針對這種情況，體育教師應最大限度地發揮合作學習的優勢，讓學生明白進行合作學習的重要性。在體育教學實踐中，面對學生的不良學習態度，體育教師應加強和學生之間的有效溝通，減少學生的學習顧慮與抗拒心理，增強學生的體育學習信心。在開展體育教學時，教師可以為學生創設相關教學情境，以此激發和鼓勵學生主動進行體育學習，讓有不良學習心態的學生可以在良好的合作學習氛圍中開展學習，在小組成員幫助下，改變自身消極態度，發揮學生學習的主觀能動性，積極進行體育合作學習，促使體育教學能取得進步與發展。

3.3 合理利用團隊體育項目

開展高校體育教學時，教師應掌握教育對象的實際情況，為其選取合適的教學內容，確保課程教學質量。利用團隊競賽，讓學生了解團隊意識與合作能力的重要性。在比賽中，學生團隊存在的缺點與優點都會顯現出來，教師要仔細進行觀察與總結，再讓學生開展自我點評與互評，促使學生全面地認識自身的優點與不足，促進體育教學的完善與創新。

3.4 開展團隊游戲競賽

在高校體育教學中，考慮到該階段學生的學習需求與年齡特點，教師開展分組教學時，不僅要結合學生的實際情況采用合作學習方法，還應在各小組間進行團隊游戲競賽，以此增強學生的競爭意識，激發學生的學習興趣，讓學生把體育課程當成競技游戲，在有效降低體育教學難度的情況下，充分激發學生體育學習的主觀能動性，讓學生可以主動加入團隊游戲競賽中。利用體育團隊競賽加強學生對體育知識的掌握，提升學生體育技能，做到以學生為核心提高高校體育教學質量，有效活躍課堂教學氛圍，促進整體體育教學良好發展。由此可見，在高校體育教學中團隊游戲競賽能切實提高教學質量，推動教學模式創新。

4 結語

綜上所述，高校體育教學改革會對學生健康成長和未來學習造成直接影響。因此高校體育教師應根據新課改要求，對體育教學方式進行創新，提升體育課堂教學的實效性，對學生的核心素養進行有效提升，最大限度發揮合作學習模式的優勢，促進學生的全面發展。

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