數(shù)字化時代下小學語文閱讀教學中“平等對話”的策略探究

張子麗

摘 要：數(shù)字化時代對小學語文閱讀教學產生深遠影響。在這一背景下，平等對話成為促進學生思維發(fā)展、深化文本理解和培養(yǎng)合作溝通能力的重要策略。文章探討數(shù)字化時代下小學語文閱讀教學中實施平等對話的具體策略，包括創(chuàng)建包容性的課堂學習氛圍、提供數(shù)字化文本與學習資源、重視營造平等對話閱讀氛圍以及利用數(shù)字工具擴大討論渠道。通過以上策略的落實，語文教師能構建平等對話的閱讀學習氛圍，利于鍛煉小學生的閱讀思維、文本理解與情感互動能力。

關鍵詞：數(shù)字化時代；小學語文；閱讀教學；平等對話

中圖分類號：G633.33?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0047-04

一、 引言

在數(shù)字化時代，技術的快速發(fā)展和廣泛應用對教育領域產生巨大影響。傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生在信息爆炸時代獲取、處理和應用知識的需求。語文教師應該探索適應數(shù)字化時代的新教學策略，以提高學生的閱讀能力、思維能力和綜合素養(yǎng)。平等對話強調學生之間的平等參與和交流，培養(yǎng)批判性思維，提高學生對文本的理解與情感分析。所以語文教師需要通過多種舉措落實平等對話的閱讀氛圍，更好適應數(shù)字化時代對閱讀教學提出的創(chuàng)新發(fā)展需求。

二、 數(shù)字化時代對語文閱讀教學的影響

首先，數(shù)字化時代提供豐富多樣的數(shù)字文本資源，包括電子書、網絡文章、博客等。學生可以通過互聯(lián)網輕松獲取各種主題和風格的閱讀材料，豐富他們的閱讀體驗和知識積累。其次，數(shù)字化時代的教學平臺和應用程序可以根據(jù)學生的興趣、能力和學習風格提供個性化的學習內容和反饋。學生根據(jù)自己的需求選擇適合自己的閱讀材料和學習資源，提高學習的效果和自主性。再次，數(shù)字化技術為語文閱讀教學提供多媒體輔助工具，如圖像、音頻、視頻等。這些多媒體元素能激發(fā)學生的興趣，增強對文本的理解和記憶，以此提高閱讀效果。最后，社交化閱讀體驗。數(shù)字化時代的社交媒體和在線平臺為學生提供與他人分享閱讀體驗和交流觀點的機會。學生可以通過在線討論、評論、分享等方式與他人互動，擴大閱讀的影響力和深度。

三、 小學語文閱讀教學中平等對話的價值

（一）促進學生思維發(fā)展與語言表達

第一，平等對話鼓勵學生自由表達觀點、提出問題和獨立思考，激發(fā)他們的思維活力。通過與同伴或教師的對話，學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。第二，強化邏輯思維。平等對話要求學生對自身觀點進行邏輯思考，提出有根據(jù)的論據(jù)和證據(jù)。通過與他人辯論和交流，學生需要清晰表達觀點，能理解他人觀點的邏輯結構。第三，平等對話為學生提供更多使用詞匯和語言表達的機會。學生可以通過與他人交流和討論，學習新的表達方式和詞匯，提高語言表達的準確性和多樣性。第四，培養(yǎng)合作意識。平等對話要求學生相互傾聽、尊重和回應對方觀點。在這個過程中，學生需要學會與他人合作、協(xié)商和達成共識，培養(yǎng)團隊合作意識和社交技能。第五，通過平等對話，學生能自由發(fā)表觀點。這有助于增強學生的自信心和自尊心，鼓勵他們更積極地參與課堂活動和表達自己。

（二）增強學生對文本的理解與思考

第一，平等對話鼓勵學生從不同的角度和觀點來理解文本。通過與同伴對話，學生可以接觸到不同的解讀和觀點，拓寬對文本的理解廣度。第二，激發(fā)批判性思維。平等對話促使學生主動思考和提出問題，對文本進行深入思考和分析。學生在閱讀交流中能進行多元討論，實現(xiàn)批判性思維的發(fā)展，更可以在觀點論證中獲得情感體驗。第三，平等對話幫助學生將文本與自身經驗、其他知識和現(xiàn)實生活進行聯(lián)想和聯(lián)結。通過與他人的對話，學生可以分享自己的聯(lián)想和觀點，進一步深化對文本的理解。第四，培養(yǎng)深度閱讀意識。平等對話要求學生對文本進行深入閱讀，而不僅僅停留在表面。學生在對話中分享自己的理解，可以幫助他們培養(yǎng)深度閱讀的意識和技巧。第五，平等對話鼓勵學生在對文本的理解和思考基礎上進行承接和延伸。學生可以通過對話中的提問、回答和討論，進一步探索和深化對文本主題、情節(jié)、角色等的理解，拓展知識和見解。

（三）利于培養(yǎng)小學生合作溝通能力

第一，平等對話鼓勵學生在小組或整個班級中展開合作學習。學生可以在對話中共同解決問題、分享觀點和協(xié)作完成任務，培養(yǎng)團隊合作和協(xié)作能力。第二，平等對話為學生提供與他人交流和互動的機會。學生在對話中學會傾聽他人、尊重他人觀點、提出問題和回應他人，培養(yǎng)良好的社交技能和溝通能力。第三，平等對話要求學生理解和尊重他人的觀點，學會從他人的角度去思考問題。通過與他人交流和對話，學生能夠培養(yǎng)包容性思維，提高理解他人觀點的能力。第四，解決分歧和沖突。平等對話中會出現(xiàn)不同意見和觀點。學生通過對話和討論解決分歧和沖突，學會妥善處理和表達自身觀點，提高解決問題和沖突的能力。第五，平等對話鼓勵學生自由表達和交流，學生通過對話提高語言表達能力。他們需要清晰地表達觀點，能有效地與他人溝通和交流。

四、 數(shù)字化時代下小學語文閱讀教學中平等對話的策略

（一）創(chuàng)建包容性的課堂學習氛圍

語文教師應該在數(shù)字化時代下構建和諧平等的閱讀學習氛圍，重視通過平等對話引導學生對文本內容進行多元思考，利于學生在閱讀交流中樹立正確的價值認知。基于平等對話提出的閱讀氛圍創(chuàng)設需求，教師應該創(chuàng)造一個包容性的課堂氛圍，鼓勵學生尊重和接納他人的觀點和意見。教師可以設立規(guī)則，如互相傾聽、不打斷他人發(fā)言等，以確保每個學生都有平等發(fā)言的權利。

以“落花生”閱讀教學為例，教師通過數(shù)字化工具運用提供豐富多樣的閱讀材料，可以從電子期刊或者是網站文章等電子資源庫中搜尋閱讀資源，確保這些資源能符合閱讀教學目標。如選擇描寫花生形象、成長與內在品質相關的電子資源，通過這些資源應用營造高效閱讀學習氛圍，利于調動學生對文本內容進行閱讀和思考的內在動力。同時，引導學生閱讀文本內容，提出“文章中一共有多少個自然段落？怎樣進行結構劃分？”“作者通過哪些方式對花生形象進行描寫？”“閱讀文章后思考共有多少個人物？有著怎樣的形象特色？”“思考作者通過文章寫作所表達的情感態(tài)度是什么？”等開放性思考問題，引導學生在閱讀基礎上進行觀點交流，立足平等對話讓學生獲得表達觀點的機會。教師應該分析學生的閱讀回答情況，根據(jù)學生的閱讀觀念進行針對性的閱讀指導，利于學生更好理解文章內容與情感態(tài)度，尤其是讓學生感受花生默默奉獻的內在品質。這樣通過創(chuàng)建包容性的課堂學習氛圍，加深小學生對文章內容與情感態(tài)度的理解。

（二）提供數(shù)字化文本與學習資源

在數(shù)字化時代下，提供數(shù)字化文本與學習資源可以豐富小學語文閱讀教學，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。數(shù)字化工具運用能豐富學生的閱讀體驗，拓寬閱讀視野，促進學生之間的平等對話與合作。所以語文教師在數(shù)字化時代下構建平等對話的閱讀氛圍，應該提供數(shù)字化文本與學習資源，讓學生獲得更高水準的閱讀體驗。

在開展“只有一個地球”閱讀教學時，語文教師需要開展以下幾方面的閱讀準備，讓學生積極參與文本閱讀與情感態(tài)度交流。第一，選擇與主題相關的數(shù)字化文本，如電子書、網絡文章、短視頻等。確保文本內容具有吸引力、可讀性，并且適合學生的年齡和閱讀能力。第二，利用數(shù)字化時代的多媒體資源，為學生提供豐富的圖像、音頻和視頻素材。例如，展示地球的美景圖片、播放環(huán)保主題的音頻和視頻剪輯，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們對文本主題進行探索的興趣。第三，引入互動學習工具，例如在線閱讀平臺、電子學習游戲等，讓學生在數(shù)字化環(huán)境中積極參與閱讀教學。例如，教師使用在線閱讀平臺提供互動功能，讓學生可以標記重點句子、回答問題、發(fā)表評論等，以增強學生的參與感和學習動力。第四，創(chuàng)建數(shù)字化學習資源庫，將與閱讀教學相關的數(shù)字化資源整理并分享給班級學生。包括有趣的文章、電子書、網站鏈接、學習視頻等。學生可以在課后自主學習、探索更多相關資源，進一步拓展閱讀材料，加深對文本的理解。第五，通過數(shù)字化工具，鼓勵學生進行創(chuàng)作和展示。例如，學生根據(jù)閱讀主題撰寫作文或者是短篇小說，也能制作幻燈片或者是短視頻，表達自己對保護地球的理解。這樣利于學生在平等對話中增加對只有一個地球寫作主題的理解，通過數(shù)字化文本與學習資源的運用，引導班級學生對文章進行多個層面的閱讀探索與理解，利于學生通過閱讀交流樹立保護地球的觀點。

（三）重視營造平等對話閱讀氛圍

文章認為通過重視營造平等對話閱讀氛圍，語文教師可以促進學生之間的平等對話和合作，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展、批判性思維和合作溝通能力。基于閱讀教學目標與小學生思維特點，教師應該鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，鼓勵學生在互動交流中實現(xiàn)思維邏輯的發(fā)揮，在觀點互動與情感交流中，鍛煉學生的歸納總結與情感表述能力。同時，教師也需要積極鼓勵學生表達不同的觀點和思考方式，尊重他們的思維差異性與觀點多元化。利于培養(yǎng)學生尊重不同思想觀點和開放思維的能力。

以“北京的春節(jié)”閱讀教學為例，教師應該在把握閱讀教學目標基礎上營造平等對話的閱讀氛圍，鼓勵班級學生從不同角度思考文章觀點，從生活實際出發(fā)鍛煉學生的閱讀分析與寫作表達能力。并提出深度思考問題，鼓勵學生進行理性辯論與情感討論。“初讀文章之后，分析北京春節(jié)有哪些習俗。”“文章中有哪些關于時間的重點詞語，分析作者的表達順序是什么。”“自主閱讀文章后深度梳理北京春節(jié)的習俗。”“根據(jù)生活實際，談談家鄉(xiāng)春節(jié)的特色。”“基于春節(jié)習俗，談談怎樣傳承節(jié)日習俗中的傳統(tǒng)文化。”這樣利于學生深度閱讀文章內容，在獨立思考基礎上進行觀點互動，在分享觀點過程中深度理解北京春節(jié)獨有的魅力，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承價值。

（四）利用數(shù)字工具擴大討論渠道

語文教師要想在閱讀教學中營造平等對話氛圍，引導小學生對文本內容進行多個層面探索與情感分析，利于學生在互動交流中收獲情感體驗，推動閱讀教學的創(chuàng)新發(fā)展。基于數(shù)字化時代特色，教師在構建平等對話過程中應該利用數(shù)字工具擴大討論渠道，讓學生在虛擬環(huán)境中平等對話，以此打破閱讀學習的空間限制。這樣能給學生提供更多的閱讀學習機會，根據(jù)學生的閱讀情況進行針對性指導，利于促進學生健康成長。

第一，利用在線討論平臺，如論壇、博客、社交媒體群組等，創(chuàng)建專門用于閱讀討論的虛擬空間。學生在這些平臺上發(fā)表自己的觀點、回答問題，與其他學生進行交流。也可以開設不同的主題帖子，例如針對特定文學作品、閱讀策略或文學主題進行討論。第二，利用協(xié)作文檔工具，如Google Docs、Microsoft Office Online等，讓學生共同編輯和撰寫文本。通過在線協(xié)作，學生可以一起完成閱讀任務，相互修改和補充文章。第三，利用視頻會議工具，如Zoom、Microsoft Teams等，組織虛擬閱讀討論會議。學生通過視頻會議平臺分享閱讀觀點，也能在提出問題基礎上和學生進行互動交流，實現(xiàn)師生平等對話。第四，使用在線投票和問卷工具，收集學生對文本的理解。學生匿名參與投票和填寫問卷，促進平等表達。第五，利用社交媒體應用，如微信、QQ群等，創(chuàng)建專屬的閱讀討論群組。學生可以在群組中分享自己的閱讀體驗、提出問題，與同學實時交流和互動。這樣能通過數(shù)字工具擴大討論渠道，小學生能分享閱讀體驗，也能在提出觀點基礎上與教師和同學進行平等對話，在增強學生閱讀參與興趣基礎上實現(xiàn)思維邏輯、互動交流與情感理解等能力的培養(yǎng)。

（五）利用數(shù)字化平臺創(chuàng)設虛擬學習社區(qū)

語文教師在數(shù)字化時代下開展閱讀教學的平等對話，應該關注學習社區(qū)的運用價值，立足學習社區(qū)引導學生積極參與閱讀學習與平等交流。因為虛擬學習社區(qū)能打破傳統(tǒng)教室的時空限制，將學習場景擴展到互聯(lián)網。學生可以在任何時間、任何地點參與語文閱讀的討論和對話，提供更加靈活的學習環(huán)境。虛擬學習社區(qū)為學生提供平等參與和發(fā)言的機會。通過數(shù)字化平臺，每個學生都能分享自己的觀點、提出問題，并與其他學生和教師進行交流，增加對閱讀文本的情感理解。這有助于平等對話的實現(xiàn)，也能消除傳統(tǒng)課堂教學中某些學生沉默或被忽視的情況。

教師還能開展以下方面的閱讀教學探索，首先，建立在線討論論壇或社區(qū)平臺，供學生在其中進行討論、提問和分享。學生可以發(fā)表自己的觀點、對他人的意見進行回應，與其他學生展開對話。其次，使用在線問答平臺，例如類似于知乎或Quora的平臺，供學生提出問題、回答問題，并與其他學生進行互動。學生可以在這些平臺上就閱讀材料、文學作品或語文知識進行交流和討論。例如，鼓勵學生在平臺上提出關于語文閱讀知識的問題，如詞語解釋、句子結構、修辭手法等。其他學生可以給出解答和解釋，幫助學生理解和掌握相關知識。這樣的交流有助于學生共同學習和互助成長。再次，通過視頻會議平臺或在線教育平臺，組織在線的讀書會活動。學生可以共同選擇一本書或一篇文學作品進行閱讀，并在會議中分享自己的理解和感受，與其他學生一起進行平等對話。小學生可以共同選擇一本經典名著，如《紅樓夢》或《三國演義》，在視頻會議中進行討論。每個學生都能分享自己對書中人物、情節(jié)、主題的理解和觀點，提出問題或互相解答。通過共同探討，學生能深入理解文學作品的內涵和價值。最后，利用教育平臺的討論功能幫助學生平等溝通與交流。教師在課程中設置討論主題或問題，鼓勵學生在平臺上進行互動和交流。教師可以監(jiān)督并參與學生的討論，確保每個學生都能參與到平等對話中。

五、 結論

在數(shù)字化時代下，平等對話是一項高效閱讀教學對策。語文教師通過平等對話能調動學生閱讀探索的興趣，也能鍛煉學生的語言表達與情感互動能力，利于學生增強對文本的理解與互動交流。要想實現(xiàn)平等對話，教師要創(chuàng)建包容性的課堂學習氛圍，讓每個學生感到被尊重和接納。提供數(shù)字化文本與學習資源，豐富學生的閱讀材料。同時，要重視營造平等對話閱讀氛圍，鼓勵學生參與討論和互動。此外，也要利用數(shù)字工具擴大討論渠道，如在線討論平臺、協(xié)作文檔工具、視頻會議工具、在線投票和問卷工具等。

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