大學英語課程思政策略思考

[摘 要]目前，全國各大高校逐步在新形勢、新要求下推進課程思政建設，在專業課程中融合思政育人，著力構建思政育人的大格局。在大學英語課程中科學地融入思政內容，首先要全面理解思政的相關內容，其次從思政建設的重要性以及如何實現思政育人的大格局入手。文章就以上幾個方面對大學英語課程的思政建設展開思考。

[關鍵詞]大學英語；課程思政；策略

隨著世界經濟全球化的發展，國際的交流與合作日益頻繁，這一新的時代特征，對高校的英語教學也提出了不一樣的要求。“知是行之始，行是知之成。”思想政治教育要立足從小事做起，從小事抓起，在日常生活中融合高尚的思想品質和感恩的一言一行，樹立正確的價值觀念。在大學英語課堂中如何利用好授課環境，如何從知識層面、情感層面和實踐層面將思政有效、科學地融入課堂教學，提升思政教育的親和力與針對性，幫助大學生更好地把所學的知識內化，滿足大學生的成長需求和個體期待，最終成長為全面發展的人才，是值得思考和探究的一門學問。

一、思政教育的相關內容

所謂思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響，使其成為符合一定社會需求的社會實踐活動[1]。我國的《教育法》規定：思想政治教育包括對受教育者進行的愛國主義、集體主義、社會主義的教育，以及對其進行的理想、道德、紀律、國防和民族團結的教育。教育應當體現出對于繼承和弘揚中華優秀歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。就其中兩點舉例說明，首先，愛國主義教育不僅是中華民族的優良傳統，也是最具號召力的旗幟；是指堅持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統一[2]。在大學教育中不僅要指導學生具備熱愛祖國、為祖國獻身的思想覺悟，還要堅決同一切阻礙歷史發展和社會進步的敵對勢力、制度進行斗爭，推動祖國的繁榮與發展。愛國主義教育的主要方式體現在集中授課，可以通過講座、廣播、知識競賽、紀念活動和參觀各類紀念館、博物館和愛國主義教育基地等方式實現。例如，帶領學生參觀烈士陵園等教育基地，并在這一最佳課堂開展愛國主義教育，利用這得天獨厚的優勢讓學生的愛國主義思想得到深深的洗禮。其次，集體主義教育在大學教育中包括尊重、理解、關心他人，懂得以集體利益為重進行團隊協作的教育，這是為引導學生為集體服務，維護集體榮譽而進行的教育。雖然集體主義教育在不同時代的內容有所不同，培養大學生正確認識國家、集體和個人三者之間的利益關系是當代社會主要的集體主義體現。引導學生在三者發生矛盾時，懂得以國家、集體利益為重，個人服從集體利益，其中并不是拋棄個人利益，而是應該做到三者兼顧。只有增強集體主義觀點，做到熱愛集體、關心集體，做到集體的團結，才能促進社會和諧發展，因此，這一思政教育內容也應該貫穿于作為獨立個體的大學生教

學中。

其次，課程思政的本質也是一種教育，目的就是為了實現立德樹人。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養什么樣的人”“如何培養人”的問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。我們社會主義特色的教育所提倡的課程思政就是將知識體系與思想政治教育做到有機結合，讓思想政治工作和人才培養互相融合，在教書育人中結合學生的成長規律，把思想政治培育貫穿其中，在學校教育的建設和管理中將立德樹人進行充分體現。只有用先進的思想政治教育建設引領一流的人才培養，在高校教師的課程中以潤物細無聲的方式將思政教育貫穿于學生的生活，才能引人以大道、啟人以大智，積極引導當代大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養更多中國特色社會主義事業的建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

最后，課程思政建設需要抓緊教師隊伍這支主力軍、課堂環境這一主渠道，作為主渠道的課堂環境的范疇也非常豐富。這主要體現在作為第一課堂的主渠道和主載體，是指教師通過綜合考慮教學目標、教學內容、教材編寫、教學方法以及考核評價等環節，將專業知識講解與其相互融合，實現顯性教育與隱性教育的有機結合[3]；第二課堂是指學生除了在學校第一課堂之外的一切學習、生活活動，包括參加各類競賽活動、文體活動等，也包括教師通過互聯網等電訊媒體與學生的交流溝通；第三課堂是指學生走出校門實現的社會實踐、畢業崗位實習等，這既是人才培養的有機組成，也是思政教育的重要課堂。這一渠道可以讓學生通過自身的實踐體驗，發現問題、思考問題，并創新解決問題，還有利于學生實際體驗我國的國情、民情，在實踐中長知識、增智慧，在實際鍛煉中鍛煉意志；第四課堂是指在校學生通過各種交際交流活動，走出校門，甚至走出國門的學習交流。在國外環境下，如何管理、引導學生的意識形態，也是課程思政教育的重要陣地。

二、思政教育在大學英語課程中的重要性

大學各專業要充分利用好課堂教學這一主要渠道，努力形成專業與思政相協同的效應，強調“立德樹人”在高校教育中的主旋律，這也明確了課程思政的重要性。如何落實大學英語的課程思政，首先就要認識課程思政的重要意義。教育部于2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，要推進課程思政建設，落實立德樹人的任務。《綱要》強調了培養高素質人才，建設高水平人才培養體系以及加強思政在其中的重要性；并且，根據目前的實際情況，提出了系統性、整體性與協同性這三點要求。因此，在當代思想意識不斷提升、發展的階段，課程思政在全面做好教書育人、人才培養工作的高等教育中發揮必要的作用。

唐代杰出的思想家和哲學家韓愈提出“師者，所以傳道授業解惑也”。隨著改革開放，尤其全球化的深化，出現了很多為了迎合學生和家長需求的目的性極強的培訓，很多高校出現重育才，相對忽略了對人的培育，在某種程度上讓很多專業科目的教師可能偏重業務的傳授與解答，而忽略了道的

傳授。

以大學英語課程為例，過去幾十年，高校大學英語教學目標大多以擴展學生英語專業知識、提升語言綜合運用能力，強化高校學生對聽、說、讀、寫、譯專業技能的訓練以及全國大學英語四、六級等級考試為主。以四、六級考試為例，很多教師在課程講授中，會根據考試要求和內容，開設針對性的培訓和講解，在此過程中，教師和學生更關注的是講什么，或者根據熱點時政新聞的發生應該補充什么內容，很少有教師會提到為什么這么講，或者為什么需要設置這樣一個等級標準，不同的等級說明了什么或者給大學生在未來就業帶來什么優勢。這就極度容易造成學生為了過級而過級，即便通過了全國的英語等級考試，也并不能十分清楚地理解等級考試設置的背景、意義，無法完全知曉在世界經濟一體化的大環境下，國際資本市場與我國資本市場相結合對人才需求的提升，從另一角度講，這是思政建設在大學英語課程中暗含的世界觀、人生觀和價值觀培育的體現。

我國的儒家經典《大學》中提到，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”高校不同的課堂都是思政育人的主渠道、主戰場，我國高校大學英語課程也不能僅停留在講授英語相關的專業知識理論，拓展學生的應用技能上，而是應該在新時代的大環境、大背景下，緊密圍繞政治認同、家國情懷、人文素養、法律意識和道德修養等方面將專業知識講解與能力培養、價值觀念的塑造有機結合，在基于世界形勢和我國國情的基礎上，將中國文化、中國智慧融入課程，講清中國傳統價值觀念，對比中西方文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、課程思政融入大學英語課程中的策略

愛因斯坦關于教育的見解也尤其深刻，他非常重視學校教育的作用。愛因斯坦曾在《論教育》的演講中提到“學校一直是將傳統財富從一代轉移到下一代的重要手段”。如果將傳統中華美德作為主要內容融入課程思政，這個道理更適宜當今高校教學。愛因斯坦還提到學校只強調專業知識的傳授和考試結果導向的話，終究不利于學生完整人格的培養。他認為，學校教育的核心是培養一個人格完整的人。因此，作為高校大學英語教師，需要在教學過程中不斷自省如何在講授專業知識的過程中發揮指引學生明辨是非的作用。

（一）提高大學英語教師自身的思想政治理論水平

大學英語教師首先要明確自身在課堂上主導作用，從國家教育方針、社會發展需求、學生素養需求等方面深刻認識到提高自己思政素養的重要性，在教學、科研中尋求自身不足，全面、務實地貫徹求實重教、立德樹人的教育要求。大學英語課程中的思政是將思想政治教育的元素融入英語授課中，而思想政治教育元素十分豐富，包括理想信念、知識理論、價值觀念等，大學英語教師只有在提前充分正確了解這些內容后，才能在授課環節加以運用、施以影響。目前，不論線上、還是線下，教育部門和各大高校都開展了多種形式的思想政治課程理論骨干教師研修班等培訓活動。大學英語教師除了自己探究英語教學與課程思政的共同點、提升英語語言教學中的育人方法與規律、創立良好的育人環境、幫助學生在英語學習中增強民族自信心、找到民族文化歸屬感，各大高校還可以利用自身優勢，充分發揮本校思政專業教師的帶頭作用，促進學科間的交流、溝通，指導大學英語教師快速掌握課程思政中最基本、最核心的內容，實現集眾人之長，做學生的標桿和榜樣。

（二）提升課程思政內容融合的能力

大學英語課程的教學目標是培養學生的英語技能，具體可以分為認知目標、技能目標、文化目標、情感目標和策略目標五大模塊，因此，在大學英語課堂中，教師應該樹立以學生發展為中心的教學思想，實現從知識增長到精神成長的過程。尤其是如何借助英語這一工具，讓大學生在語言學習中受到思想觀念、價值理念、道德品質、理想信念等的啟發，獲得全面發展。

首先，大學英語教師需要了解學生的個體差異。只有了解了不同學生的知識儲備、興趣愛好、脾氣性格，才能在課程思政中做到因材施教；其次，提升課程設計的能力。在每一堂課的準備、設計環節，要重視教材與補充內容的重要性，因為授課內容直接關系到課堂預期效果的取得。在此過程不僅需要教師在教書環節主動摸索，也可以借助中外教育教學書籍，或者請教身邊資歷較深教師，綜合眾家智慧，提升預期目標；再次，科學地進行課程思政評估。大學英語教師不僅要在授課過程中注重自身成長，還要利用授課過程對學生的思想政治素質進行全面評估；并且，應該積極引導學生進行階段性自我評估。只有對教學效果進行及時反思，才能及時發現問題，改正問題，促進教學工作。因為，任何教學環節，對于問題的反思，都是積極推動課程思政發展以及教師個人發展的重要手段。

（三）消除“思政”會削減專業知識學習的誤解

對于在專業知識傳授的課堂中加入思政內容，有個別教師認為，如果思政內容加入得過于生硬，會影響自己的教學效果。但是，教學是為了實現一定的目的，需要采取合適的手段。如果處理得當，課程思政就會像一把調料，融入英語教學這一佳肴中，讓學生獲益，達到育人的功效。另外，還有的年輕教師可能心存某種教育誤區，認為自己的職責就是單純上好課，傳授好英語知識即可，對于學生的思想政治教導，應該由學校專門管理學生思想工作的教職員工負責，存在這種心理誤區的教師，沒有充分認識到教書育人的本質。師者，傳道授業解惑也，教師不僅需要解答專業學識方面的疑問，還需要解答學生成長中遇到的問題，引導其樹立正確的成長觀念。尤其是在如今智能化時代，人們對網絡存在極大的依賴，網絡資源魚龍混雜，大學生尚未形成健全的辨識能力，這就更需要教師把對學生價值觀念的培養放在重要位置，也只有這樣，才不愧對于教師是人類靈魂工程師的稱號。

結束語

正確理解和把握新時代課程思政的內涵、重要性并積極尋求其融入大學英語教學中的策略，充分發揮其在專業學習中的思想政治教育功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。作為高校大學英語教師，要不斷增強自身德育意識，努力提升德育能力，將自己講授的每一堂課做到求真、求實，才能幫助學生提升專業能力，實現精神成長。

參考文獻

[1]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[2]刁婧.民辦高職院校網絡思想政治教育調研與思考[J].浙江交通職業技術學院學報，2019，20（01）：64-69.

[3]魏泓.淺談高職思政課程面臨的困境與對策[C]//中國武漢決策信息開發中心，決策與信息雜志社，清華大學經濟管理學院.決策論壇——科學制定有效決策理論學術研討會論文集（下）.[出版者不詳]，2015：117.

作者簡介：王瑜（1983— ），女，漢族，山東臨沂人，信息工程大學洛陽校區，講師，碩士。

研究方向：應用語言學與英語教學。