中職雙師型教師“雙崗雙賽”培養模式探索與實踐
——以裝備制造類專業為例

■唐維貴

教育大計，教師為本，職業教育是不同類型的教育。2021年4月，習近平總書記明確提出，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。培養人才的關鍵在于教師隊伍建設，培養技能型人才的主要落腳點是雙師型教師隊伍建設。建設一支高素質的雙師型教師隊伍，是職業學校培養技能型人才、能工巧匠、大國工匠的重中之重。“雙崗雙賽”雙師型教師培養模式聚力企業流動崗和教學實踐崗，實現校企融合雙線培養路徑，利用“雙賽”檢驗雙師型教師培養成效。通過周期實踐，充分說明“雙崗雙賽”培養模式科學有效，切實可行，成效明顯。

一、中職雙師型教師隊伍建設的必要性

（一）新時代職業教育高質量發展的必然要求

國務院2018年發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，要建設一支高素質雙師型的教師隊伍。2022年12月，兩辦印發了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，明確提出要加強雙師型教師隊伍建設，建設雙師培養基地，開展定制化、個性化培養，采用固定崗和流動崗相結合的靈活用人方式。四川省教育廳等九部門印發的《四川省職業教育提質培優行動計劃（2021—2025年）》明確提出實施“職業學校教師素質提高計劃”，校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地，落實專業課教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業實踐或實訓基地實訓。2022年10月，教育部印發《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》，要求加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，可見雙師型隊伍建設是新時代職業教育的必然要求。

（二）區域中職學校內涵發展的必然選擇

區域職業教育要內涵發展，首先區域職業學校內涵建設要先行，各中職學校進行專業數字化升級改造，對接市場辦專業，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，雙師型師資隊伍建設是關鍵。而在職業學校中，建設一支與當前專業緊密結合的雙師型教師隊伍是學校內涵發展的必然選擇，是專業升級成敗的關鍵。當前，各學校的雙師型教師隊伍緊缺，據綿陽市2021年度的質量報告顯示，綿陽市20余所職業學校專業教師中，雙師型教師占比平均值是40.2%，低于國家規定的水平，除了區域內幾所經歷過示范建設的公辦學校以外，其余學校的雙師型教師比例嚴重不足。目前，綿陽市的雙師隊伍建設正在起步，隨著教育部雙師型教師標準的落地，綿陽市教育主管部門開始起草區域中職雙師教師認定辦法，加快了對雙師型教師隊伍的建設步伐，促進了雙師型教師隊伍規范化成長。狠抓學校雙師型隊伍建設對于促進專業建設、技能人才培養顯得尤為重要，是區域中職學校內涵發展的必然選擇。

（三）中職學校教師自身成長的必然需求

高素質雙師隊伍建設既是教師自身成長的需要，更是培育學生的需要。專業教師要發展，特別是才走上工作崗位的年輕教師，只有通過雙師型教師培養模式的歷練，一方面提升自己的理論教學水平，另一方面錘煉自己技能實踐教學能力，讓自己羽翼豐滿，才會在教師隊伍中脫穎而出，從而實現自身成長，培養出更多的技能型人才。已經成為學校雙師型教師的，也必須對接企業“四新”繼續教育，走進企業一線，不斷學習，不斷創新，不斷提升自己，逐步實現從初級雙師到高級雙師的蛻變。

二、國內中職雙師培養模式研究現狀

（一）國內雙師型教師培養模式研究現狀

1.關于中職的雙師型培養模式研究甚少

在中國知網、維普數據庫等資料庫查閱了與雙師型教師培養模式有關的文獻資料，在中國知網中搜索關鍵詞比對，搜索“雙師型”教師隊伍找到了576條結果，“中職雙師型教師培養模式”找到了16條結果，而“雙崗雙賽”的搜索結果則為0。從結果分析看，當前國內對于中職雙師教師培養模式有一定研究，培養模式主要注重院校聯合、校企聯合、教師自力更生、兼職指導等，對于校企協同育人的培養都講得比較簡單，不成體系，特別是通過“雙崗雙賽”模式進行雙師的研究基本還是空白。在大力強化雙師隊伍建設的時代，需要我輩職業教育人肩負起應有的使命。

2.雙師型教師定義模糊，評價體系缺乏

一直以來，即使經歷了省級示范學校（專業）建設和正在做“三名”建設（名校名專業名基地）的學校，在雙師教師這一概念的界定上也還比較含糊。“雙證書說”“雙能力說”“雙職業說”都可以是雙師的認定范疇，但必須把握雙師型教師是專業課專任教師。正因為各地各學校對雙師型教師仍存在概念不清、界限不明、認定不準、評價體系缺乏的不足，導致雙師教師的隊伍建設一直比較滯后。很多私立中職學校根本就沒有進行雙師型教師的培養培訓，導致學生技能水平一直比較低下。

（二）國內雙師型教師培養模式單一

1.雙師型教師培養平臺缺乏，培養路徑單一

一直以來，雙師型教師的培養就是難題，簡單的企業實踐只是流于形式，企業沒有利益不能對老師進行科學培養，學校也不可能支付太高的培訓費，校企合作中的雙向流動也還只是表面，企業專家進校園兼職有些學校已經實現，但是師資緊缺的職業學校的師資要到企業長時間兼職實踐就很困難。隨著國家對雙師型教師培養基地的建設越來越重視，雙師的培養問題將會逐步緩解，但是單一的基地訓練、單一的培養方式遠遠不能滿足行業發展的需求，不能滿足雙師教師不斷提升的需求，雙師型教師只有對接企業的最新崗位，接觸企業的一線生產，了解企業的“四新”工藝，才能與時俱進，共同成長。

2.雙師型教師培養經費不足，雙師轉化率低

雙師教師的培養轉換時間長，效率低，投入大，很多學校師資本來就緊缺，不可能派出很多的專業老師進行企業實踐，國家規定的實踐也很難落到實處，寒假暑假到基地的培養也比較倉促，老師的提升空間有限，更何況目前中職學校辦學經費緊張，很多學校考慮培養雙師的成本太大，就放任不管了，由老師自己學習、自己進步，這樣的轉換效率實在是低。

三、“雙崗雙賽”雙師型教師培養模式的可行性

1.雙師研究有理論支持

有關雙師教師的培養路徑的理論研究較多，蘭州石化職業技術大學夏德強教授首次提出“崗課賽證”融合的“雙師”培養路徑，首次使用跨界概念，機制賦能，打造雙師發展動力系統。“現代學徒制之雙師培養模式”將專業課教師和現代學徒結合起來，使雙師教師的培養“現代學徒化”。“組合校企混編團隊”也是探索雙師隊伍建設的一種新模式，該模式注重校企合作，更強調兼職教師在雙師隊伍的重大意義。諸多關于雙師隊伍建設的研究理論，為我們奠定了堅實的理論基礎。“雙崗雙賽”在充分吸取前輩的先進經驗的同時，主要解決了產教融合的問題，建立流動崗，雙師教師在流動崗為企業工作創造利潤，企業節約人力成本，學校節約培養成本，聘請企業導師，形成了每年1名導師帶領3—5個雙師學徒的固定模式，循環培養。

2.區域雙師研究有實踐基礎

一是主管部門與學校全力支持。綿陽市教育行政主管部門和綿陽教育科學研究所正醞釀區域中職雙師教師認定辦法，明確區域雙師型教師標準及認定流程，并逐步啟動雙師型教師的認定工作，主管部門的主動作為將進一步推動雙師型教師的培養。學校成立專門的師資培養管理部門加大對雙師教師的管理，進一步推進了學校的雙師型隊伍建設。學校已經按照“兩證書”的標準進行統計，綿職校裝備制造類有專業教師18人，但是年齡偏大，在45周歲以上的占比達到70.2%，新引進非師范類教師還不是雙師，急需培養轉化。學校遴選3名教師在去年暑假進行企業實踐，實踐基礎為“雙崗雙賽”提供了更科學的參考。

四、“雙崗雙賽”雙師型教師培養模式的內涵

（一）“雙崗”培養平臺，實現產教融合

專業課教師必須在“教學崗—企業崗”兩個崗位上流動工作，教師的本職工作肯定是放在學校的教學工作崗位，盡心教書，潛心育人，認真上好每一堂理論課和技能課。但是雙師教師如果只在學校教書，就是閉門造車，還應該走進企業的最前沿，學習新技術、新工藝、新標準、新流程，只有對接企業最新工藝才能培養更多的實用型技能人才。因此，雙師教師的另一崗位就是企業崗，到企業兼職，擔任專業相關的企業崗位的兼職教師，用足夠的時間在企業一線進行生產實踐或技術指導。通過在當地龍頭企業設置企業流動崗這一兼職工作崗位，每個崗位安排3—5名雙師教師進行輪流生產實踐，與企業管理高度吻合，由崗位導師帶領，學習企業生產經驗，提升雙師實踐能力。

（二）“雙賽”成長路徑，實現理實一體

教師教學能力大賽和教師技能大賽是歷練雙師的雙劍。既然是雙師教師，就應該是理論教學水平高、技術教學能力強的專業教師。而每年進行的教師教學能力大賽和不定期進行的技能大賽就是檢驗雙師水平的刻度尺，“雙賽”作為培養雙師的有效路徑，有力地促進了雙師水平的提升。“雙崗雙賽”成為中職學校雙師型教師培養平臺，提供了培養路徑的又一參考。

（三）科研為緯，實現綜合提升

在“雙崗雙賽”培養模式中，教育科研必須滲透到“雙崗”或者“雙賽”的每一個環節，無論是課堂教學還是組內教研，無論是企業流動崗還是教學實踐崗，無論是能力大賽還是技能大賽，都應該通過專家引領、科學調研、交流講座、課題論文等諸多形式深入研究，讓科學研究滲透到雙師教師培養的每一個環節，實現雙師教師能力的綜合提升。

五、“雙崗雙賽”雙師培養模式的實施

（一）教學崗抓實踐，促進教師能力提升

以課堂教學為主陣地，教改科研為抓手，提升雙師教師的教學能力。牢牢把握教師培養的主陣地——課堂，在專業教師中狠抓教學能力提升，從“教學六認真”開始，通過“老帶新”“推門聽課”“示范課”“展示課”等歷練雙師，提升課堂效率，促使教學能力提升。針對裝備制造類專業人才培養模式、專業培養目標、課程建設、教學方法與評價改革中遇到的實際問題，學校責任部門組織雙師型教師通過調查研究、示范課研討、案例賞析、熱點論壇、學術研討等方式，在實踐中發現問題、解決問題，有效地提升了教師的理論教學水平。

（二）企業崗抓實踐，對接前沿學技術

企業實踐，提升專業技能。加強校企合作，開展雙師團隊建設。學校已在當地知名企業分別設立企業崗，企業崗作為生產或者管理一線的流動崗位，每學期派3—5名雙師教師輪流兼職，在企業一線上班，對接企業“四新”，更新知識體系，每人次時間不低于一個月。并聘請企業專家進校園為專業雙師教師舉辦講座，聘請技能大師指導實訓，加強校企合作，雙向互動，提升教師的實踐技能。通過理論研究，不斷探析校企融合的新篇章，對接企業生產最前沿“四新”技術，不斷拓展教學方法的新天地、教學模式改革的新路徑。

（三）教學能力大賽，檢驗雙師理論真知

學校已經建立校級教師教學能力大賽機制，鼓勵雙師型教師積極參與。作為學校裝備制造類專業雙師型教師，每年應參加學校的選拔賽，大賽的過程就是能力提升的過程。通過層層選拔，只要是參加了市級教學能力大賽及省級教師教學能力大賽，無論作為成員還是負責人，在歷經大賽備賽期間，專家指導、課程錄制、課程標準的編寫、課程實施報告撰寫、教學設計、教學分析、策略組合等無不是鍛煉雙師教師的有效策略，每一次大賽都能給教師們很多的收獲，使之理論水平和技能水平也逐步提升。

（四）各類技能比賽，強化雙師技能水平

綿陽市師生技能大賽的設立已有十幾個年頭，每年大批的師生技能得以展現，在向技能型人才的培養方向上邁出了很大的一步，但是，參加近幾年大賽的老師還不是很多，可見雙師教師隊伍培養路徑還不夠成熟，還有部分老師怕比賽，不敢比賽，殊不知，只有在各行各業大賽的歷練之下才能發覺自己和別人水平的差距，才能找到自己的不足，對癥下藥，提升自己的專業技能水平。只有在學校健全專業技能大賽機制，讓所有專業雙師型老師都學一門技能，都經過層層選拔，參加校級比賽、市級比賽和省級比賽，雙師教師的專業技能才能達到爐火純青的境界。

雙師型教師，是職業學校培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的必備之師。雙師型教師的培養，是學校內涵發展的必然要求，“雙崗雙賽”致力于雙師教師培養模式的探索，我們將在培養平臺、培養路徑以及培養有效性上繼續實踐、繼續探索、繼續優化，爭取為廣大職業學校雙師型教師培養提供更多、更好、更優的經驗和案例。