知性女教師的青春芳華
——涂海燕老師印象記

許立新

彈指芳華如電。回顧與涂海燕老師相識(shí)的十余年，她的端莊沉穩(wěn)、美麗大方、至真至純，總給人留下深刻印象。歲月如織梭穿行，如今，在基礎(chǔ)外語教育界潛心教學(xué)與研究二十四年的涂海燕老師依然青春無限，神采飛揚(yáng)。她堅(jiān)守三尺講臺(tái)，奔波于英語教學(xué)之路，行走于日月星辰之間。涂老師在高中英語教育教學(xué)，特別是在經(jīng)典英語文學(xué)閱讀、整本書閱讀等領(lǐng)域的教學(xué)研究方面都取得了非凡成績。正如涂老師的名字那般，她就像一只驕傲的海燕，在高中英語教學(xué)這片大海之上，自由而高傲地翱翔，給學(xué)生們帶來無限的啟迪和希望。

一、初識(shí)涂老師

第一次見到涂海燕老師，是在2011 年江蘇省高中英語教學(xué)觀摩課上。當(dāng)時(shí)，我正在給英語師范生講授任務(wù)型教學(xué)專題。對(duì)于師范生而言，純粹理論知識(shí)的講授過于抽象枯燥，他們需要觀摩和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的、具有示范性的一線中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐。此時(shí)，涂老師的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)例猶如一場“及時(shí)雨”。她那樸實(shí)無華、清新自然的教學(xué)給我和全體師范生都留下了極其深刻的印象。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。當(dāng)英語師范生們感嘆于涂老師精湛的教學(xué)藝術(shù)時(shí)，殊不知，此時(shí)的涂老師已在高中英語教學(xué)一線歷經(jīng)磨煉十余年。此后，每當(dāng)我開展英語教學(xué)法課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，總會(huì)去下意識(shí)地尋找涂老師的教學(xué)視頻，供師范生觀摩、學(xué)習(xí)與研討。后來，由于教育實(shí)習(xí)、江蘇省高中英語骨干教師培訓(xùn)等工作，我與涂老師的聯(lián)系越來越多，彼此也逐漸熟悉起來。

二、英語文學(xué)閱讀教學(xué)的探尋者

多年來，涂海燕老師一直在英語語言教學(xué)的大花園里辛勤耕耘，在經(jīng)典英語文學(xué)閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)領(lǐng)域，碩果累累。涂老師及其教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)不僅開發(fā)了系列經(jīng)典英語文學(xué)閱讀課程，還開展了大量創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的英語閱讀量得到了極大提高，閱讀體驗(yàn)日益豐富。鑒于涂老師在英語文學(xué)閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)方面的成就，在歷年由南師大承辦的江蘇省高中英語骨干教師培訓(xùn)中，我曾多次邀請(qǐng)涂老師擔(dān)任授課教師。

涂海燕老師是一位真正的英語文學(xué)閱讀教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。英語文學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科素養(yǎng)的天然養(yǎng)料。同時(shí)，英語文學(xué)閱讀還可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、提高學(xué)生的閱讀情感、培養(yǎng)學(xué)生的同情心、聯(lián)結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)等效用。因此，文學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)是構(gòu)成高中英語教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)，文學(xué)閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)性也不容忽視。文學(xué)語言的難度、師生對(duì)異域文化的熟知度、異域文化的適切性、學(xué)生的興趣、教師的自信心、教學(xué)時(shí)間的限制等，無不對(duì)教師素養(yǎng)提出了較高的要求。涂老師之所以能夠長期堅(jiān)持英語經(jīng)典文學(xué)閱讀教學(xué)，這和她本人所持的語言教育觀是密不可分的。涂老師曾說，優(yōu)質(zhì)的文學(xué)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生終身受用，也為教師本人帶來了專業(yè)發(fā)展的無限可能。本著精益求精的態(tài)度，涂海燕老師的文學(xué)閱讀教學(xué)影響著一代又一代的年輕人。

三、英語學(xué)科育人的研究者

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是落實(shí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》的基本要求。在英語文學(xué)閱讀教學(xué)中，涂海燕老師十分重視“學(xué)科育人、以文化人”的教育思想，并身體力行。涂海燕老師主持了南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于敘事視角的英文原版小說閱讀校本課程開發(fā)”，目前該項(xiàng)目已順利結(jié)題。同時(shí)，她還是中國英語閱讀教育研究院專項(xiàng)課題“課程內(nèi)容六要素整合下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題組核心成員。

涂海燕老師在《拓展主題語境，強(qiáng)化育人功能——以小說Rowing the Bus教學(xué)設(shè)計(jì)為例》一文中，所選的小說指向主題群“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”中的“良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往”，講述了主人公從校園欺凌的受害者成長為保護(hù)受欺凌對(duì)象的勇敢者的故事。文中，涂老師試圖告訴讀者，成長中的煩惱不可避免，但在克服困難的過程中個(gè)人可以變得更加堅(jiān)強(qiáng)。涂老師選擇校園欺凌話題小說，注重通過小說教學(xué)，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

為了增強(qiáng)語篇的可讀性，涂海燕老師刪除了原文中不影響情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)的細(xì)節(jié)，更換了部分較難詞匯。涂老師指出，之所以選擇這一拓展性閱讀材料，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共情，認(rèn)識(shí)校園欺凌現(xiàn)象的普遍性與危害性，并自覺抵制校園欺凌；通過學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生內(nèi)省，學(xué)會(huì)與人為善，拒絕校園欺凌。不難發(fā)現(xiàn)，涂老師不僅具備較強(qiáng)的英語課程開發(fā)意識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)及教育問題的意識(shí)，更具有強(qiáng)烈的學(xué)科育人、立德樹人的教育情懷。

四、自我發(fā)展的奮進(jìn)者

教學(xué)與研究工作之外，在教師發(fā)展的旅途上，涂海燕老師也是一路奔波，一路向前。在南京市青年骨干英語教師培訓(xùn)班、南京基礎(chǔ)英語讀寫結(jié)合與核心素養(yǎng)培育研討會(huì)、U 講堂之新高考英語讀后續(xù)寫、新高考系列專題研討等各種教師學(xué)習(xí)和研修的場合，都有著涂老師的身影。涂老師還是江蘇省章玉芳網(wǎng)絡(luò)名師工作室和南京市徐險(xiǎn)峰名師工作室的核心成員，長期持續(xù)參與各級(jí)名師工作室的教學(xué)研討與研究工作。

通過南京外國語學(xué)校戴慧敏老師的推薦，我報(bào)名參加了加拿大陽光教育“菁讀苑”的《50篇短篇故事》（50 Short Stories）課程學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)中，我又一次見到了涂海燕老師。當(dāng)時(shí)不禁感嘆：當(dāng)一些教師抱怨教學(xué)壓力大、沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與自我發(fā)展的空間時(shí)，仍然有像涂老師這樣的優(yōu)秀教師，他們不辭勞苦、主動(dòng)發(fā)展、自我加壓，積極主動(dòng)地尋求多樣化的教師發(fā)展機(jī)遇和空間，他們是中國基礎(chǔ)外語教育界的中堅(jiān)力量。聯(lián)系到這一點(diǎn)，涂老師在英語經(jīng)典文學(xué)閱讀和整本書閱讀領(lǐng)域所取得的顯著成績，恐怕就不難理解了。

作為志同道合的同行和友人，我衷心地祝愿涂海燕老師在今后的英語教學(xué)園地里采擷到更多更加絢麗多姿的花朵。