有效挖掘英語教材資源，探索學科育人的新途徑

呂孝華

英語學科蘊含豐富的人文魅力，可以幫助學生了解世界上的多元文化，培養學生的國際視野以及開放、包容的意識。英語學科的教學，不僅要讓學生掌握語言知識和聽說讀寫技能，而且還要發揮立德樹人、發展素質教育的獨特育人價值。作為英語學科核心資源的教材，在學科育人的過程中起著獨特的作用。在教學過程中，教師應深挖英語教材中的育人資源，幫助學生形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，落實立德樹人根本任務。

一、挖掘教材傳統文化元素，厚植學生的愛國情懷

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出，文化知識是指中外優秀人文和科學知識，既包括物質文明知識，又包括精神文明知識，是學生形成跨文化意識、涵養人文和科學精神、堅定文化自信的知識源泉。在教學過程中，教師在引導學生學習英語國家文化的同時，更要引導學生關注中國文化，激發學生的愛國情懷。英語學科育人注重培養學生以開放的胸懷和眼界了解、理解、鑒賞、吸納世界文明的精髓，同時在文化比較、交流、互鑒中彰顯中華文化魅力，向世界傳播中國文化、傳遞中國聲音，讓中國走向世界，讓世界正確了解中國，并讓學生積極參與新時代中國文化的創新發展。

初中英語教材中含有文化意識方面的內容，為學科育人的實施提供了豐富的載體。教師應充分利用教材，挖掘其中有價值的資源，以培養學生的家國情懷為教育目標，采取有效的方式在課堂上進行滲透。

例如，在譯林版英語教材七上Unit 5Let’s celebrate！的單元中，Integrated skills 和Task 部分都介紹了中國的傳統節日——春節。教材內容從傳統節日的時間、習俗、飲食、慶祝活動等方面展開，有助于學生了解中國傳統節日春節的慶祝方式，從而更深刻地了解祖國的傳統文化。教師在授課時，要充分挖掘教材中的中華傳統文化元素，可以將中華經典詩詞引入課堂，講好中國故事。英語課程將中國傳統文化融入課堂，使學生在體驗中國傳統文化的同時，體會其獨特的魅力，提高學生的民族自豪感，增強其愛國情懷，為將中國優秀的傳統文化向世界傳播打下堅實的基礎。

二、挖掘教材中的生活智慧，倡導健康的生活方式

初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，特別需要教師的教育和引導。初中英語教材中包含了飲食、運動、心理等方面的內容，教師可以充分挖掘這些內容背后的知識，利用不同的英語交際活動，引導學生構建健康的生活方式。在課堂上，教師不僅要指導學生掌握語言知識，而且要引導他們了解生活常識和生活智慧，豐富學生的生活經歷，培養學生應對生活問題的能力。

例如，七上Unit 6Food and lifestyle的Reading 部分講述了主人公Kitty 和Daniel 各自飲食習慣和生活方式。教師在教學時可引導學生完成關于兩人飲食習慣和生活方式的表格（表格略），學生通過分組協作填寫表格，探索Kitty 與Daniel 兩人在日常生活方式上的不同之處和產生的原因，教師讓學生討論“Whose lifestyle is healthier，Kitty’s or Daniel’s?How to keep a healthy lifestyle?”學生在討論并得出結論：要想獲得健康的人生，健康的食物和適當的運動非常重要，在平時的生活和學習中，我們要Eat healthy food and enjoy colorful life，做一個擁有健康生活方式的人。挖掘教材中的生活智慧，倡導健康的生活方式，有利于增強學生的環保觀念，幫助學生樹立正確的健康觀念、形成良好的生活方式，成為熱愛自然、熱愛生活的人。

三、挖掘教材中的思政素材，培養學生的文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。良好的文化品格是人文素養的重要組成部分，是培養學生終身發展的關鍵因素。在英語教學中，教師應當重視學生的全面發展，以豐富學生英語知識、提高學生英語學習能力為主要目標，培養學生的文化品格，將培養學生的優良品質和正確的人生態度視為終身的追求。英語教材是遵循思想性原則編寫的，教材中很多篇目隱含了培養學生良好思想品質和行為習慣的思想內容。因此，教師要把隱性的思想教育內容充分發掘出來，讓學生在正能量的熏陶下健康成長。

例如，七下Unit 7Abilities的Reading 部分A brave young man是一篇新聞報道。在教學時，教師可以通過梳理教材中主人公見義勇為的事跡內容，引導學生發現主人公善良、勇敢、機智的品質，讓學生學會在應對突發事件時要沉著冷靜，不能魯莽。教師通過挖掘教材中的育人元素，不僅教給學生英語知識，而且教給學生做人的道理，教育學生傳承文明禮儀，培養良好品格。英語教材中有很多能夠展現時代特色和當下熱門話題的語言學習內容，教師在備課過程中要認真挖掘教材中的資源，針對學生的實際情況，培養學生的文化品格。

四、挖掘教材中的成長話題，堅定學生的理想信念

堅定的理想信念能夠激發人的斗志，指導人的行動。青春期是學生發展的關鍵階段，在情緒、價值觀念等方面，教師需要指引他們“扣好人生的第一粒扣子”。在學習過程中，不同的課程都會對學生產生正面的價值引領作用，英語學科也是如此。因此，英語教師要充分挖掘教材中的育人元素，培養學生堅定的理想信念。

例如，九上Unit 4Growing up的語篇材料The shortest player in the NBA，介紹了美國NBA職業籃球隊退休球員Spud Webb在少年時代的傳奇故事。本文是一篇人物傳記，以時間順序展開。教師在教學時可以時間節點為起點，從角色的成長軌跡中抽取出一條主線，并用時間線來引導學生清晰地把握作品的發展脈絡。在此基礎上，教師帶領同學們以此為線索，剖析Spud Webb 所遇到的問題、努力以及所獲的成績，讓他們從課文中找到每個時期他所取得的成績，認識到Spud Webb 是如何一步步邁向成功的。教學結束后，教師引導學生進行反思并探討：“什么造就了Spud Webb這樣一名出色的NBA 球員？你應該如何實現自己的人生夢想？”在學習了主人公Spud Webb 的傳奇經歷后，學生明白，要想實現自己的理想，必須要有明確的目標、足夠的勇氣和自信，同時也需要堅持不懈的努力。這樣的教學從學習課文內容轉向學生實際，讓學生自己反思，學習名人經驗，逐步明晰自己的人生理想，最終實現學科育人。

五、挖掘教材中的環保話題，增強學生的環保意識

隨著人類對環境問題越來越關注，環境科學知識將成為每一個人知識結構中的組成部分。英語教材內容豐富，其中與環保教育相關的內容也有很多。在講解這些與環保理念相關的課程內容時，教師可以將教材中的內容進一步拓展延伸，讓學生了解更多與環境保護相關的知識，增強其人文素養和社會責任感。教師在研究教材時，可從學生關于環保問題思考程度的深入、關于環境保護積極性的提高和與環保相關的英語應用表達能力的提升這三方面來考量。

例如，八上Unit 8A Green world的Reading部分Green Switzerland語篇講述了瑞士通過三種環保方式來保持本國的自然風光美景。其中一種方式為垃圾分類，教師可以讓學生以本地的垃圾分類為例，就生活中見到的垃圾進行正確的分類。接著，引導學生列舉日常生活中使用新能源的例子，介紹瑞士最新的環保方式，如將有機垃圾轉化為燃料，以此引導學生跳出文本，獲取更多的知識。最后，倡導學生結合本節課所學知識，為解決校園中見到的環保問題集思廣益，讓學生學會將所學用于生活，將學科知識的傳遞和人生價值觀的培養相融合，幫助學生增強環保意識，實現英語學科育人的最終目標。

英語學科育人需要學生的主動參與，更需要教師的身體力行和行動示范。因此，英語教師要始終明晰英語學科的育人目標，加強自身修養，樹立價值引領意識，深入挖掘英語教材中的育人元素，并依據英語課程特點精心設計學習與探究活動，讓學生親身參與、體驗、探究和實踐，以深度融合的方式悄然完成學科育人的任務。