淺析現代詩教學的有效路徑

陸香

統編教材十分重視現代詩教學，不僅在各年級教材中安排了現代詩閱讀和鑒賞，而且在四年級下冊第三單元安排了以現代詩為主題的文體單元學習，還安排了以“輕叩詩歌大門”為主題的綜合性學習，引導學生學習現代詩。在具體教學中，教師要根據現代詩的文體特點，發揮現代詩在學生語文學習中的獨特價值，積極探尋適合現代詩教學的有效路徑，讓學生在現代詩學習中獲得美的熏陶，提升核心素養。

一、主動閱讀

現代詩不像古詩詞那樣適合誦讀。教師要指導學生閱讀現代詩，養成主動閱讀現代詩的習慣。

一是讀出節奏美?，F代詩不受格式方面的限制，追求語言上的節奏美。這種節奏美是吸引學生主動閱讀的重要因素。學生讀出韻律和節奏，才能真切地感受現代詩的內在美，進而喜歡詩人的表達。如冰心的《短詩三首》，每一首都具有節奏美，適合用不同的語調讀出來。在《繁星（七一）》中，后三行“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”，都是以五字短語表達，每行最后一個字由“中”到“下”再“上”，帶有動感節奏，給讀者留下的是無盡的溫馨；在《繁星（一三一）》中，首句以“啊+嘆號”的形式呈現，后面跟著的是三個反問句，句末的“光”“香”“響”讀起來節奏感很強，表達了作者對大海的贊美之情；在《繁星（一五九）》中，作者以“來了”“……里”形成呼應，同字成韻，富于變化，令人回味。

二是讀出畫面美。在現代詩中，詩人同樣重視用簡潔凝練的語言營造出鮮活、靈動的畫面。在現代詩教學中，教師要引導學生讀好具有畫面感的詩句，激發學生的美好想象。如組詩《童年的水墨畫》，無論是《溪邊》《江上》，還是《林中》，描繪的畫面都是那樣清新迷人：“人影給溪水染綠了/釣竿上立著一只紅蜻蜓”，靜態的畫面中，色彩點染出美的感覺；“一雙雙小手撥動著浪花/你撥我濺笑哈哈”，動態十足的畫面中，蕩漾著歡樂；“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠……只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，從擬人到比物，像變魔術一樣的畫面神奇又迷人。

三是讀出情感美。選入教材的現代詩之所以能夠打動人心，是因為詩中蘊含的情感力量，既體現在對大自然的無比熱愛上，又表現在對真善美的追求上。在現代詩教學中，教師要引導學生讀出詩中的感情，讓學生的思想和心靈受到熏陶。如《綠》中，詩人艾青把一種顏色寫得詩意盎然，是抓住綠與生命的聯系展開的，那豐富的綠色喚起了讀者的聯想：綠色的山林、綠色的草原、綠色的天空、綠色的希望、綠色的時代……這樣的綠富有而神奇，讀者從中能夠讀出詩人對綠色蘊含的無限生機的向往與傾慕之情。

二、積極分享

學生對詩歌有所領悟，且詩歌的語言、畫面、意境、情感等都是自己十分喜歡的，才會在讀詩之后產生分享的沖動。

一是分享詩歌精妙的語言。現代詩除了語言凝練，還具有跳躍性、寫意性和超常結構等特點。在教學中，教師要引導學生在領悟現代詩語言優美和用詞精妙的基礎上，還要用自己的話說出自己的閱讀體會。如教學《花牛歌》時，教師要引導學生思考：這首具有民歌意味的詩歌，寫的是花牛的生活，為什么讀起來趣味橫生。學生反復讀詩歌，發現詩人大量使用修辭手法使詩歌的語言顯示出獨特的意味，比如“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰”，不僅運用了擬人手法，而且語言具有很強的跳躍性和寫意性，以太陽的移動來顯示花牛做夢的時間長；“花牛在草地里眠，白云霸占了半個天”，“霸占”一詞用在這里，就有超常結構的意味：一方面寫白云有意為花牛遮住陽光，讓花牛好好睡一覺，另一方面暗示花牛的肚皮上花白的面積很大。當學生能夠直接讀出詩歌語言的精妙時，對詩歌意味的領悟就不在話下了。

二是分享詩歌豐富的畫面。在現代詩學習中，感知詩中的畫面是重要的理解方法，教師通常采用意境還原的方法來再現詩歌表達的畫面，使詩歌中的畫面變得鮮活而豐滿；當學生轉而把這樣的畫面用語言或者畫筆進行再現時，分享的意愿就得以實現。如教學《繁星（七一）》，詩中最后的三個短句都有強烈的畫面感，為讀者留足了想象的空間，適合讀者通過朗讀進行再創造。

三是分享詩歌真摯的感情。抒情性是現代詩的基本特征，不同的詩人抒發的感情都具有獨特性。統編教材中的現代詩多具有真摯的情感，學生在分享詩歌的感情時，可以通過讀讀、說說等形式來完成。如教學《秋晚的江上》，詩人在秋晚與江上這樣獨特的環境中，抓住鳥兒與夕陽的變化營造意境，表達了詩人對醉人景色的贊美之情，還有對自由生活的向往之意。詩中的鳥兒先是“馱”著夕陽，后又翅膀一翻把夕陽“掉”在江里，這樣具有神奇意味的動感十足的畫面實在太迷人了！學生可以通過想象的方式進行分享，表達詩人無比向往的感情。

三、創意表達

新課標從文學閱讀與創意表達等角度提出了學習現代詩的要求，在閱讀欣賞之外還有重視創意表達方面的要求，如“學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩……”“用口頭或者書面的方式表達對自然的觀察與體驗，抒發自己的情感”。對此，教師要結合學情，組織學生在現代詩學習中開展創意表達活動。

一是以仿寫的方式創編?，F代詩的自由化形式為學生通過仿寫進行創編提供了方便。尤其是現代詩中一些適合學生學習的內容與句式表達，教師在教學時需要引導學生體會語言表達上的妙處，并進行仿寫。如《綠》一詩對綠這種顏色的表達是：“到哪兒去找這么多的綠/墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發黑、綠得出奇。”教師可以讓學生選擇一種自己喜歡的顏色，如紅、紫、黃、藍等，再找到合適的擁有該顏色的對象，借鑒詩中的句式與表達方法進行仿寫，表達自己的感悟。

二是以自由的形式創編。現代詩中有許多具有新鮮感的表達，值得學生模仿創編。如冰心的短詩，用三五句只表達一個意思，這種自由的形式學生就很喜歡，教師可以鼓勵學生選擇生活中的某個對象，寫上三五句話排列起來；堅持寫，互相交流、評價、推薦，學生就會漸漸地愛上寫詩了。

總之，在現代詩教學中，教師要采取有效的教學策略，引導學生愛上現代詩，積極分享現代詩，樂意創編現代詩。