“雙減”政策下的低段作業設計策略

盧緒英

作業屬于教學中較為重要的部分，能夠起到幫助學生鞏固及復習課堂知識的作用。在“雙減”政策背景下，教師如何在學生感興趣的基礎上設計低段作業，保質保量完成教學任務，值得深思。

一、精心設計書面作業

繁多的課后作業不利于學生語文水平的提升，還會打擊學生的學習積極性，作業完成的質量不高。在教學中，教師應根據新課標、教材和年級等方面的學習要求，從學生的學情出發，合理調控作業結構，嚴格控制作業時間，豐富作業形式，比如，使用圖形、圖片連線、填空、選擇、猜謎語等，分層、分級、有梯度地設計練習題。

在學習《小青蛙》一課時，教師教學生用思維導圖進行識字教學，這是學生第一次接觸思維導圖，回家后，他們把思維導圖畫在漂亮的卡紙上面，加深了對形聲字的印象。此外，教師以游戲的方式設計作業，比如，轉轉盤、抽盲盒、作業超市、計積分等，也可以增加學生對做書面作業的興趣。

二、口頭作業多樣化

低段學生的語文學習，重在培養朗讀能力、思維能力、口頭表達能力，教師可以設計形式多樣的口頭作業，包括朗讀、背誦、復述、討論、口語交際、說一說等，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

教師可以每天都布置朗讀課文的作業，點名請學生進行朗讀，教師再單獨點評，學生的朗讀能力提高非常快。

教師可以利用手勢、順口溜等方式指導學生學習漢語拼音。一年級上學期，漢語拼音是剛進校的學生必須學習的重點內容。在學習《漢語拼音字母表》時，教師可以將漢語拼音大寫字母變成手勢操，學生先學會手勢操，再學習漢語拼音字母。

此外，教師還可以根據文本的故事情節，指導學生展開合理的想象。低段的學生，總會冒出各種奇怪的念頭，思維能力處于一個急速上升的時期，教師加以引導，往往能取得事半功倍的學習效果。比如，教學《樹和喜鵲》一課，教師給學生設計課堂作業：“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。有了鄰居之后，樹木有可能在說什么？喜鵲會做什么呢？”學生完成這些作業之后，教師再把這些作業進行延伸，布置課后作業，請學生把樹木和喜鵲的故事講給家長聽。

三、綜合實踐作業豐富化

在教學中，教師可以結合實踐設計豐富的作業。比如，《葡萄溝》這篇課文，重點介紹了葡萄溝地區盛產的葡萄風味可口、品種齊全，使用本地葡萄生產的葡萄干得到了大家的喜愛。學生閱讀文本，認識到本文主要是給大家講述故鄉特色的。在設計作業時，教師可以讓學生去探索和發現鄉村的美景，參與社會實踐活動，自己動手摘葡萄，享受勞動的樂趣。

在設計作業的時候，教師還可以融入中華傳統文化。比如，教學《端午粽》一課，教師找出相關的視頻讓學生了解端午節的來歷、習俗，了解愛國詩人屈原的知識，布置“說一說”的作業，讓學生說一說愛國詩人屈原和端午節的相關知識；然后再讓學生動手實踐，學習包粽子并進行展示。

此外，教師還可以設計復述故事的作業，鍛煉學生的表達能力。比如，教學《狐假虎威》一課，學生閱讀課文之后，教師可以要求學生先回顧課文的內容，然后根據自己的理解和教師強調的重點，給同學講一講這篇寓言故事。學生在講述狐貍假借老虎的威風去嚇唬其他野獸的過程中，運用生動的語言描述了狐貍的狡猾、奸詐，還有老虎的愚蠢、無知。這樣的作業，不僅增強了學生的學習積極性，還能有效鍛煉學生的口頭表達能力。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，教師如何優化作業設計，是語文教學中的重點內容之一。在設計作業的過程中，教師可以運用與語文作業相關的資料，科學地合理地設計作業。