淺析如何培養幼兒社會適應能力

文/謝丹丹 安徽省滁州市第二幼兒園

依據教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。因此，幼兒園需要著力加強幼兒社會適應力的教育，培養孩子適應社會生活、建立社會交際的基本能力。本文擬結合幼兒園幼兒教育具體實踐，就幼兒社會適應力的教育內容、影響因素和路徑選擇進行探討。

一、幼兒社會適應能力教育的基本內容

幼兒社會適應力教育內容主要有四個方面：人際交往技能培養、自主生活能力培養、規則意識的培養和文化認知能力教育。

（一）自主生活能力培養

培養幼兒自主能力是幼兒社會適應力教育的基礎。在幼兒園階段，幼師需要引導幼兒學會自己的事情自己做，培養自主生活的意識。從身邊的一些小事開始，如讓孩子自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺。孩子完成這些事情之后，幼師也應適當夸獎孩子，讓孩子在活動過程感受到獨立完成一件事的樂趣，成為自己生活的小主人。

（二）人際交往技能培養

幼兒階段是人際交往能力培養的關鍵階段。幼師需要在日常生活和游戲中教導幼兒學會與人友好相處，學會正確看待自己和對待他人。例如當幼兒不知怎樣加入同伴游戲時，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；當幼兒與同伴發生矛盾時，可以嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。通過游戲寓教于樂，幫助幼兒學習交往的基本規則和技能。

（三）規則意識的培養

教師要積極引導幼兒提升規則意識，從而為他們在集體中的自主活動提供保障。比如經常和幼兒玩規則性較強的游戲，這可以使幼兒初步學習并掌握基本規則，也可以借此向孩子進一步介紹交通規則、作息時間規則等，使幼兒明白什么事情可以做，什么事情不可以做，什么時間做什么事情，什么時間不能做什么事情。

（四）文化認知能力教育

在幼兒園教育階段，雖然文化知識教育并非幼兒園教育內容的主體部分，但也不可忽視。一定的文化認知能力會幫助孩子更快適應幼升小的新生活。文化認知能力的培養可以從最基本的顏色、圖形、物品以及簡單的數量關系等方面入手，為小學教育打下堅實基礎。

二、幼兒社會適應能力教育的影響因素

幼兒社會適應力教育影響因素不僅在于幼兒園本身，還包括幼兒個體、家庭生活以及學校集體生活等各方面因素。

（一）幼兒個體因素

幼兒的個體差異直接影響幼兒的社會適應能力。有研究發現，兒童社會適應能力的發展與年齡增長、經驗積累、智力及非智力因素有密切的關系。不同的幼兒個體在智力發展、個性發展等方面存在差異，這也會影響社會適應能力的發展。

例如，在集體活動中，老師講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，孩子們聽得很投入。在討論環節，老師問：“小朋友們，故事里說了些什么呢？”話音剛落，萱萱就高高舉起手，大膽自信地說出了自己的答案，而當老師請陽陽回答問題時，他則站起來不敢說話。可見，幼兒個性差異會影響社會適應能力的差異。

（二）家庭環境因素

家庭環境在幼兒社會適應力教育中占據非常重要的地位，有學者指出，“社會、家庭、文化等因素可能成為造成兒童社會適應能力差及其些行為問題的主要原因，其中，家庭因素尤為重要”。在家庭生活中，父母對培養孩子社會適應力的影響不可忽視。掌握合適的教育方法，對幼兒社會適應能力的培養至關重要。

筆者班里就有著這樣兩個家庭。小羽的父母是高校教師，工作節奏較為寬松，陪伴小羽的時間多，經常帶小羽出去玩。小羽性格就更加樂觀開朗，喜歡唱歌跳舞，表演欲望很強。相較而言，良良小朋友的父母工作比較忙，與良良溝通較少，良良大部分時間都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶行動不方便，很少帶良良出去玩，使其養成了內向孤僻的性格。可見，不同的家庭環境對幼兒社會適應力有一定的影響，開放、和諧的家庭環境里長大的孩子主動性較強，能夠更快地接受生活中的新事情。

（三）學校生活因素

學校的集體生活能夠有效培養幼兒的社會適應能力，相較于家庭生活，學校的集體生活能夠更好地培養幼兒的規則意識和文化認知能力。比如，筆者班里的芊芊小朋友是一個性子很急的孩子，自從入園以后，經常與其他孩子發生爭搶等情況。在幼兒園里都有相對固定的盥洗的時間，由于孩子較多，每次盥洗都要排隊，一段時間下來，芊芊逐漸學會了排隊和等待。在動物園排隊買票時，芊芊會主動跟爸爸說：“要排隊，慢慢等。”可見，學校的集體生活在潛移默化中培養了幼兒的社會適應能力。

三、幼兒社會適應能力的教育的路徑選擇

（一）因材施教，充分考慮幼兒的個性差異

每個孩子都是一個獨立的個體，應該分析每個孩子發展的特點、有針對性地對幼兒進行社會適應能力的教育。切記不要對孩子作橫向比較，每個孩子都有自己的發展速度和發展優勢，發現每個孩子的閃光點，引導他們看到自己的進步，幫助孩子樹立起“我也行，我也很可愛”的觀點，讓孩子充滿信心地面對自己，努力追求進步。

那些能力較強的孩子，常能獲得成功的積極體驗，很少產生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或稍落后的孩子，成功的體驗較少，自信心容易受傷。所以幼師與家長們需要為孩子創設能夠充分表現自己和體驗成功的機會，在幫助孩子獲得初步成功體驗的同時，逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使孩子不斷提高能力，從而增強自信心。

（二）父母做好榜樣，營造良好的家庭環境

父母是孩子的第一任老師，父母要遵守社會行為規則，為孩子樹立良好的榜樣。如：答應孩子的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環境，節約水電等。

此外也需增加陪伴時間，加強與孩子的交流。父母可以在休息時間多陪伴孩子，拉近與孩子之間的距離。

（三）家園攜手，搭建有效的溝通交流平臺

幼兒園要積極搭建交流溝通平臺，使幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中，培養家長的教育引導者意識和正確的教育觀念，提升教養水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。

家庭和幼兒園應共同努力，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。

綜上，培養幼兒適應生活的能力至關重要，需要從幼兒園教育與家庭教育兩方面著手，針對每個孩子的不同成長特點科學地提升孩子的交際能力、自理能力、規則意識與學習能力，讓孩子健康、快樂、自信地成長。