“黨旗紅·童心向黨”
——幼兒園特色黨建項目的實踐探究

◆陳海紅 安徽省安慶市菱北中心幼兒園

為進一步加強黨的組織建設，在教師隊伍及廣大幼兒群體中開展紅色教育，我園結合幼教集團各園部的具體實際，以“紅色文化潤童心，紅色精神伴前進”為目標，創建“黨旗紅·童心向黨”幼兒園特色黨建項目。目前，紅色文化教育的相關理論多見于中小學階段，學前教育階段的研究還未系統深入，本文著重從紅色文化滲透幼兒園課程方面進行闡述，旨在就該黨建項目創建實施過程中的一些實踐困難和思考與大家分享，以期為其他研究人員進一步研究相關問題提供現實資料。

“黨旗紅·童心向黨”特色黨建項目簡介

背景

開展紅色教育在踐行社會主義核心價值觀，弘揚紅色文化、加強立德樹人，傳承紅色精神與創建特色園所文化等方面均具有必要性。通過在教師隊伍特別是黨員教師隊伍中開展紅色精神教育，可以讓廣大教師在自己的崗位上，用忠誠、汗水、熱情、創造為學前教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

因此，針對學齡前兒童的身心發展特點，以具有園所特色的綜合實踐活動為載體，開展符合學前教育要求的紅色教育主題教學活動，形成既適合幼兒又與中小學互相關聯的紅色教育課程資源，從而豐富園所文化內涵，這些在當今時代背景下都顯得尤為重要。

內容

這一特色黨建項目分為三個版塊。

黨旗紅·五“心”光輝照前進：在教職工隊伍特別是黨員教師隊伍中，倡導“紅心獻黨，愛心獻幼，恒心敬業，忠心鑄魂，初心筑夢”五大理念。

童心向黨·紅色光芒耀未來：通過紅色印記、紅色熏陶、紅色運動、紅色傳承和紅色實踐形式，樹立幼兒“從小聽黨話，永遠跟黨走”的意識。

大手牽小手·永遠跟黨走：師幼紅色教育活動相互結合，形成教學相長、相互影響、共同進步的良好氛圍。

目標

以豐富的活動為載體，通過在教師隊伍中開展“黨旗紅·五‘心’光輝照前進”系列活動，達到堅守初衷、鑄造師魂的分層目標。在廣大幼兒中開展“童心向黨·紅色光芒耀未來”主題系列活動，以達到潤童心、筑幼德的分層目標。最后，通過“大手牽小手·永遠跟黨走”系列活動，在集團園上下營造良好的學習氛圍，達到師幼共育、攜手進步的最終目標。

實施“黨旗紅·童心向黨”特色黨建項目的現實意義

必要性

1.整合地方資源對構建特色園所文化的促進作用

習近平總書記強調：“要用好紅色資源，傳承好紅色基因。”幼兒園應積極整合地方資源，提高課程適應性，進行紅色文化課程資源再開發。

2. 對弘揚優秀文化和實施德育起保障作用

習近平總書記在二十大報告中強調：“增強中華文明傳播力、影響力，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。”文化是民族的血脈和人民的精神家園，代表著中華民族獨特的精神標志。

3. 對加強園所師德師風建設的推動作用

教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關系到教育事業的成敗和民族的未來。以延安精神、西柏坡精神等紅色精神鑄就教師強大的精神核心，讓其堅守初衷，不負使命。

可行性

筆者所在城市為黨史資源大市，紅色資源豐富，有中共地方黨支部成立會議舊址、黃鎮紀念館、趙樸初故居等40 多個紅色黨建主陣地，還有陳獨秀墓園、紅二十八軍軍政舊址等27 個黨史教育基地，這些成為追憶革命歷史、不忘傳統基因的“紅色化石”。

項目實施效果及問題

通過一系列活動的開展，我們欣喜地看到幼兒的自尊心、自信心和民族歸屬感顯著增強，教職工們也更具職業情懷，能將紅色精神內化于心、外化于行。

我們在實踐中也遇到了困惑，主要表現在以下兩大方面。

“紅色文化”與課程資源融合

“紅色文化”如何融入課程體系？以怎樣的形式融入？會出現什么樣的效果？這些都是筆者所在的黨建項目實施團隊腦海中縈繞的問題。

1. 紅色文化課程資源目標落實難

紅色文化資源開發的目標定位不能偏離宏觀上對紅色精神的理解，而是要根據每個階段的不同特點確立幼兒應達到的具體目標。

2. 紅色文化課程資源內容定位難

課程的主體部分是課程內容，選擇不當不僅會影響課程目標的最終實現，還可能限制后期紅色文化課程資源的再開發、再利用。

我們可以貼近兒童生活經驗，進行內容的有效篩選。例如，在4 月份“感受家鄉美，童心永向黨”社會實踐活動中，小班組選擇在青青的草地上散步，感受家鄉的美景；中班組選擇唱紅歌，以戶外游戲的形式感受“小戰士”不怕吃苦、不怕困難的精神；大班組則在潔白的畫卷上，用稚嫩的線條、豐富的色彩和天馬行空的想象力描繪了祖國美麗的山河，獲得了熱愛祖國、熱愛家鄉的情感體驗。

3. 紅色文化課程資源自主開發難

目前，實際可用的紅色文化課程資源不足，我們通過網絡瀏覽、借鑒中小學活動形式、活動生成等方式進行搜集，對資源開發問題沒有系統的認識，自身對紅色文化知識理解得也不深，多采用“拿來主義”。

“紅色精神”與師德師風建設

“紅色精神”在與師德師風建設工作相結合的過程中，出現了以下幾個問題：“紅色精神”與工作實際聯系不深，教師領悟“紅色精神”的內涵有難度，“紅色精神”缺乏現實的領導力。

幾點考慮

第一，“紅”應為導線，讓幼兒在這一版塊、在儀式感中真正感受紅色文化的精神內涵和神奇力量。在教師方面，要巧妙地提煉日常師德師風建設的內容，讓教師深入學習領悟，真正突出“紅色文化”和“紅色精神”。

第二，紅色教育是一條自上而下的主線，要制定切實可行的方案，明確科學概念，確定正確方向，落實“實踐——反思——實踐”探究路徑。還要進行階段性的總結，分享經驗教訓，專業指導也不可少，教師和幼兒要在活動中共同取得成長和進步。

當我們的耳畔響起幼兒稚嫩的歌聲：“我唱神州，神州美畫廊，我唱百姓享小康，我唱家園愛無疆……”當我們的老師舉起右拳，誠摯的誓言響徹大地：“我是一名光榮的幼兒教師，把祖國的未來裝入我的心中，在我手中擁有孩子的明天……”我們欣喜地看到孩子們在“紅色”的“沃土”中汲取營養健康成長，老師們在“紅色天地”中感受專業的情懷，汲取奮力前行的力量。