幼兒園數學活動游戲化教學

◆鎮(zhèn)江燕 江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園

游戲是幼兒園教學的基本活動形式，學科教學乃至體育教學等，都可以選擇游戲化教學策略。比如數學活動中，教師為了讓幼兒深入了解數學知識，就可以選擇趣味化的小游戲，寓教于樂，讓幼兒邊玩邊學習。可見，在數學教學時組織設計游戲化活動，既能發(fā)揮教育性，又能發(fā)揮娛樂性。教師希望通過豐富、有意義的游戲活動，教導幼兒數學知識，幫助其樹立正確觀念和行為習慣。特別是幼兒對于數學知識的理解能力較差，直接灌輸理論的效果并不好，因此，本文就幼兒園如何在數學活動中落實游戲化教學策略作簡要闡述。

幼兒園數學活動游戲化教學價值

學前階段的幼兒開始能夠流暢地與他人交流，但因其意志不堅定、注意力不集中、活潑好動，很容易受到成人的影響，也很容易被新鮮事物吸引注意力。這個階段，幼兒有良好的記憶力，能夠記住很多知識和事情，在思維方式上由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。根據幼兒發(fā)展的認知特點，教師在進行教學時可以吸引幼兒的關注，引起幼兒的興趣，使幼兒可以參與進來。而游戲化教學顯然可以實現(xiàn)這個目標，教師可以通過豐富的游戲方式、游戲內容，引導幼兒主動思考，挖掘并鍛煉他們的認知、記憶、交流和語言表達等各方面的能力。同時，通過一些游戲活動的設計，還可以鍛煉幼兒的運動能力，比如體育游戲主題的活動，就可以鍛煉運動技能、身體協(xié)調能力、動作靈活性等，還能增強幼兒的體質。如果是大型團體游戲，還可以提升幼兒的團結合作意識，促進其團結能力、動手能力等綜合素質的發(fā)展。

游戲化教學在幼兒教學中的應用存在較大的優(yōu)勢。比如，幼兒教育內容本身就比較簡單生動，很適合進行游戲化教學；再如，對于一些不可以做的、有危險的事情，通過游戲化教學可以形象地將其嚴重后果模擬出來，從而警示幼兒。而游戲化教學應用最大的障礙則是游戲內容不一定和教育內容一致，在游戲中培養(yǎng)的能力不一定適合升學考試，也不一定會得到學校教育部門的認可。但幼兒園本身就沒有嚴格的考試制度，因此在幼兒園進行游戲化教學有很大的優(yōu)勢。

幼兒園數學活動游戲化教學現(xiàn)狀

幼兒方面

調查顯示，大多數幼兒都對游戲化教學十分喜愛，而且喜愛程度超過書本、圖片、實物或者模型。在教學過程中，幼兒也更喜歡教師用游戲上課，這主要是因為游戲化教學符合幼兒的心理需求，很多游戲的設計都是有趣和益智并重，還有豐富的動態(tài)表現(xiàn)，音樂優(yōu)美，可以讓幼兒進行自主探索等，因此可以在很大程度上激發(fā)幼兒的學習熱情，促進幼兒智力和情感的發(fā)展，很受幼兒歡迎。

幼兒教師方面

幼兒教師開展游戲化教學的情況不容樂觀。教師缺乏專業(yè)的知識和技能培訓，無法自己借助計算機完成游戲化教學。大多數教師對于游戲化教學的認知不足，只是聽說過游戲化教學而沒有實施過，也沒有與專家探討過游戲化教學的相關內容，很少參加游戲化教學相關的培訓，對游戲化教學的發(fā)展現(xiàn)狀不了解。很多教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，認為通過游戲教學是不務正業(yè)，會影響幼兒性情。而且幼兒園條件有限，沒有實施游戲化教學的相關軟硬件設備；幼兒園領導對游戲化教學的認識不足，多數關注教育任務和教育結果。

幼兒家長方面

幼兒家長對游戲化教學的認識匱乏，甚至都沒有聽說過；很多家長選擇軟件時都會選擇益智的軟件，對幼兒身心發(fā)展特點的考慮較少；大部分家長認為市面上的數學游戲類型不適合幼兒使用；也有些家長贊同使用游戲化教學，認為游戲可以促進幼兒注意力、觀察力和記憶力的發(fā)展，但同時也擔心幼兒年齡太小會沉迷游戲。

幼兒園數學活動游戲化教學的具體策略

融入日常生活活動

幼兒園教學要重視對日常活動內容的考量，從家長的心理角度來看，他們也更關注幼兒的每日生活，而不是學到了什么知識，希望幼兒可以快樂地度過每一天。因此，如何將這兩方面有效融合，讓幼兒在每天的日常活動中也能學到一定的知識，這對老師來說頗有難度。對此，教師可以設計與圖形變換相關的游戲活動。比如在吃點心的時候，很多幼兒關注的是點心好不好吃，而不是其他內容。此時，教師可以讓幼兒一邊吃一邊用餅干變魔術，變大、變小或變成方形、圓形、橢圓形。這樣，幼兒一邊吃一邊玩，潛移默化地也會學到一些圖形的知識，鞏固對圖形變換的認知，而且在吃的時候動動腦筋、思考問題，也能避免出現(xiàn)浪費的行為。

創(chuàng)設數學游戲情境

大部分小朋友對游戲都很感興趣，因此在進行游戲化數學教學時，可以選擇大部分幼兒都習慣和喜歡的游戲方式，融入數學內容，創(chuàng)設數學游戲情境。比如娃娃家游戲，教師可以讓幼兒根據角色的數量提供生活用品，類似茶杯、牙刷、笤帚等，然后讓幼兒根據自己的角色使用道具進行操作，這樣幼兒會很高興，玩得很開心，從中也能學到一些知識。“老狼、老狼幾點鐘”也是幼兒喜歡的游戲，教師可以設計“圈”替換“逃走”，告訴幼兒躲進圈內就不會被抓走，這種游戲方式可以給予幼兒新鮮感。游戲過程中，老師為幼兒提供大小不同的圈，不同的圈可以躲不同數量的羊，分別是小圈1 只、中圈2 只、大圈3 只，這樣幼兒通過玩游戲也學會了一些數學知識。另外，老師還可以讓幼兒利用擊掌游戲來認識不同的數字，比如當老師說出6，幼兒需要連續(xù)擊掌6 次，如果幼兒出現(xiàn)錯誤，老師要及時糾正，進行引導，保證游戲的有效性。

在現(xiàn)有的體育游戲中進行數學教學

在進行數學游戲化教學時，也可以借鑒體育游戲的經驗。在幼兒教學中，很多活動都算得上體育游戲，可以鍛煉幼兒的基本動作技能，而且相對來說簡單、趣味性強，所以備受幼兒喜歡。此時，老師可以選擇在體育游戲中融入數學知識，這樣既能鍛煉動作技能，也能鞏固數學知識。這需要老師對現(xiàn)有的體育游戲進行改變，融入數學練習內容，比如 “拍籃球”，很多幼兒都會，也喜歡玩，可以選擇“1”和“幾”的教學，在游戲中增加“拍1—3 下”等指令內容，讓幼兒跟著老師的提示進行運動，一邊練習一邊拍籃球。這樣對傳統(tǒng)游戲形式進行改編，融入數學知識內容后，不僅可以增加趣味性，也可以幫助幼兒掌握更多的數學知識。

又如，在學習顏色時，借鑒“蘿卜蹲”這個傳統(tǒng)游戲，讓幼兒結合自己的喜好選擇顏色，當口號響起時，對應顏色的幼兒需要下蹲。首先從紅色開始，當教師喊“紅蘿卜蹲”時，選擇紅色的幼兒需要下蹲，以此類推，對反應快速、未出現(xiàn)失誤的幼兒，教師可以獎勵小紅花、五角星等。另外，老師也可以設計出室外的體育游戲活動，一方面鍛煉幼兒身體素質，另一方面加強幼兒數學知識學習。例如“跳房子”游戲，原本是空白的空格，老師可以在其中加入顏色或數字，在一邊提出指令，讓幼兒根據不同顏色和數字的指令進行跳動，這樣不僅鍛煉幼兒的身體素質，也能讓幼兒學習辨別顏色和數字。

幼兒教育備受社會公眾的關注，也是教育改革的重點。幼兒教育本身在教育課程內容上就沒有進行明顯的區(qū)分，而且理論知識不多，多數都是各種活動，希望借由活動讓幼兒“從玩中學”。而且實踐證明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。因此，幼兒園老師要關注數學游戲的使用，或者對傳統(tǒng)游戲進行改編，融入數學知識，這樣可以增加活動的趣味性，促使幼兒思維進一步開發(fā)，鍛煉和提升幼兒解決問題的能力與思維能力。