信息技術豐盈幼兒數學活動

◆沈亞東 江蘇省如皋市如城實驗幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教師要引導幼兒初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物。”可見，幼兒的數學教育也是教師工作的重要內容，在課程信息化背景下，我們該如何利用信息技術組織好幼兒的數學教育教學活動呢？下面談談自己的一些看法。

運用信息技術，將教學內容具體形象化

在中班幼兒“認識相鄰數”活動中，教師出示了三棟漂亮的小動物房子，讓幼兒了解“鄰居”的概念。接著，開始進入重點環節“認識相鄰數”。教師通過“給數字寶寶找鄰居”的方式，引導幼兒探索相鄰數之間的等差關系。“小朋友們，仔細看數字寶寶，想一想3 比4 少幾個，4 比5 少幾個，那5 比6 又少幾個呢？”用提問引發幼兒思考，讓幼兒初步懂得等差的概念。在鞏固環節，教師讓孩子們“看題說出數字寶寶的相鄰數是誰”，并利用信息技術設置獎懲，每當孩子答對，電腦屏幕上就會顯示“鮮花與掌聲”，每當孩子答錯，就會出現氣球爆炸聲。

信息技術的加入，使得數學活動不再枯燥；信息技術的運用，使得教學內容的表現方法變得多樣化。在結合信息技術的課程中，幼兒的感官經過多重刺激，思維能力、認知水平都得到了不同程度的發展，數學學習的效果也更好了。

利用信息技術，創設趣味性的數學情境

在“圖形國王歷險記”教學中，教師利用信息技術創設了圖形王國城堡，并用“設卡”的方式，鼓勵幼兒一步步闖過關卡，進行歷險，引導幼兒正確認識圖形。在“認識圖形”關卡中，孩子們需要正確說出圖形名稱；在“送圖形寶寶回家”關卡中，孩子們要根據圖形的標記正確送圖形到指定地點，方能闖過關卡。教師利用信息技術，給孩子們營造了一個有故事韻味的數學情境，讓孩子們在玩中學，在學中感知不同圖形的特征。

運用信息技術創設各種各樣有趣而生動的教學情境，可以讓幼兒學得高興，學得有趣，學得主動。

運用信息技術，幫助幼兒突破重難點

在大班數學活動“面積比大小”中，有的幼兒根據目測不能準確地判斷兩塊地面積的大與小，教師將作業題展示在屏幕上，將之放大，引導幼兒根據面積中的正方形進行正確點數，數出兩塊地分別占有幾塊正方形，從而正確比出面積的大與小，這樣的教學方法，讓孩子們在看一看、數一數、比一比中很容易就找出哪塊地的面積大、哪塊地的面積小，不僅降低了學習難度，也讓孩子們學會用觀察、分析、判斷的方法解決問題，提高了幼兒的數學學習技能。

運用信息技術，將數學活動中一些不易理解和掌握的學習內容簡單化，變成幼兒易于學習的內容，這不僅提高了幼兒對數學活動的積極性，培養了幼兒愛動腦的良好習慣，也促進了幼兒自主學習的能力。

利用信息技術，建立數學資源學習庫

信息技術最大的優點還是資源共享，利用信息技術的傳輸將資源整合，教師可以建立校園數學資源學習庫，將本園優秀的數學案例、數學課件、數學教案等加以整合，便于教師們下載，無形中既減輕了教師的負擔，又讓幼兒能接觸到更多更好的數學教學資源。

比如在小班教學“圖形變變變”中，教師從網上下載了多個有關圖形的數學教學課件，根據本班幼兒的年齡特點與實際水平加以修改，形成了生動、形象、重難點分明的優秀課件。這不僅提高了幼兒數學課堂質量，也讓孩子們在有限的時間內學到了更多本領，感知到了圖形的多項特征，學習用所學知識與現實生活作對照，在周圍的生活中尋找到相應的圖形，感知到了數學與人們生活息息相關，培養了幼兒熱愛生活的良好情感。

在幼兒數學教學活動中，教師可以利用信息技術，將呆板的材料變得生動形象，調動幼兒的視覺、聽覺神經，激發幼兒對數學學習的興趣。同時，教師要利用信息技術整合、分享幼兒數學資源，并優化教學資源，不斷挖掘幼兒的數學潛能，使幼兒在信息技術的幫助下，輕輕松松學數學，讓每一位幼兒都能愛上數學。