幼兒園開展自然科學教育的實踐探究

◆朱月梅 陸 蘋 安徽省滁州市來安縣永陽幼兒園

在幼兒園開展自然科學教育是為了有效激發幼兒的學習興趣和探究欲望，幼師要遵循幼兒的年齡特點，制定相應的教學策略，幫助幼兒給未來的科學知識學習打下堅實的基礎。在開展自然科學教育的過程中，教師要遵守相關的理論依據，根據幼兒自然科學教育目標以及幼兒身心發展的規律，引導幼兒對身邊的一些事物和現象進行探索，如引導幼兒接觸大自然、對大自然的秘密進行探索，借此來幫助幼兒提高自身的綜合素質。實踐證明，在幼兒園教學中開展自然科學教育是非常重要的，也是非常必要的。下面將對此進行詳細闡述。

自然智力對幼兒教育的重要作用

“自然智力”是美國心理學家加德納教授提出的，指多元智力中的第八種智力。從多元智力理論中我們得知，自然觀察智力的核心能力是：“可以對植物群和動物群進行有效的識別，可以對自然界中的各種物種進行有效的分門別類，并且可以采用自然智力，對自然界中的一些不同類型關系和相互之間的聯系能力進行有效的了解。”

在幼兒教育中，幼兒是活動者，也是主要的學習者。幼兒有著強烈的好奇心和探索欲，在好奇心和探索欲的驅動下，幼兒對一些新事物或者難以理解的事物會產生濃厚的興趣，并且能夠通過自己的方式，和周圍的環境開展相互的作用。幼兒在自然環境下，通過整合的方式，進行有效的觀察和分類，對一些問題進行猜想和解決，可以促進自然智力的發展，從而提高自身的自然科學認知水平和能力。

在幼兒園開展自然科學教育的實踐研究

幼師需給幼兒創設良好的探究環境

1.引導幼兒對植物的生長過程進行觀察

教師可以通過一些圖片或其他的方式，幫助幼兒認識各種植物。如在班級創設一個自然角，這是幼兒認識自然界的一個重要途徑，特別是現代的幼兒，他們很少去接觸大自然，因此自然角就成了幼兒近距離接觸大自然的主要途徑。教師可以把自然角進行有效、合理的利用，并引導幼兒在種植區內進行簡單的種植活動，方便幼兒近距離觀察植物的生長過程，在幫助幼兒開闊視野的同時，讓幼兒能夠獲得一定的自然認知和美好情感。這種方式不但可以激發幼兒對植物的學習興趣，還能讓幼兒在這個過程中學到更多關于植物的知識，并讓幼兒掌握簡單的種植技能，更為重要的是可以培養幼兒的耐心、愛心和責任心等，提高幼兒的觀察力。

2.引導幼兒對動物的生活習性進行探究

很多幼兒對自然科學中的動物有著濃厚的興趣，因此，教師要根據幼兒的興趣點，給幼兒構建一些探究場景。比如，一般幼兒園都會設置飼養角，教師可以讓幼兒在飼養角飼養生活中常見的小動物；還可以在幼兒園各區角放置一些小動物外形特征和生活習性的操作材料，供幼兒了解學習。教師也可以讓幼兒在家中飼養一些小動物，并引導幼兒近距離觀察小動物的生活習性和特點，借此可以讓幼兒對生活中一些常見的小動物進行全面的了解和認識。

3.引導幼兒去了解一些自然現象

幼兒經常會問老師一些自然現象方面的問題，比如為什么會刮風、為什么會下雨等，在此過程中，教師可采用多媒體設備，給幼兒觀看一些相關的圖片，或是一些科教類的視頻，幫助幼兒理解這些自然現象的形成原因。教師還可以每天記錄天氣情況，教幼兒看溫度表，將溫度信息也記錄下來。多開展這類活動可以培養幼兒探究自然科學的學習興趣，提高幼兒對自然現象的觀察與探究能力。

教師要給幼兒創設互動的機會

大自然給我們提供了學習的情境，教師要充分利用自然資源，把自然環境和校園教學進行有效的結合，讓幼兒進行主動的學習，從而有效提高幼兒的自然智力。自然智力的本質就是實踐能力和創造能力，因此，自然智力并非是幼兒經過教師的講述得到的，而是幼兒在操作活動的過程中得到的。自然智力需要幼兒進行有效的實踐，在實踐活動中學習、獲取，因此，幼師要給幼兒提供豐富的探究資料，讓幼兒在活動過程中進行觀察、感知、分類和辨別。

一般情況下，開展幼兒的探究活動需要不斷地嘗試和實驗，加強互動，才能找到相應的解決方式。師幼互動、幼幼互動等良好的互動對培養幼兒的觀察力有著重要的作用，因此在開展探究活動的過程中，幼師需要扮演好引導者的角色，主動與幼兒進行互動，引導幼兒觀察探究，并支持幼兒在觀察之后進行分析和分類。教師還應促進幼幼互動，這是一種合作協商性的互動，在互動的過程中，可以讓幼兒相互合作，一起發現并提出問題，然后針對問題進行有效的解決。

教師需把自然科學有效融入幼兒課程

教師應把自然科學教育滲透到學科教學過程中，促進幼兒對自然科學的探索和研究，從而促進幼兒的全面發展。同時，教師應當根據幼兒成長發展過程中的需求，讓幼兒在自然科學方面的知識得到充實。在開展教學的過程中，教師應借助相關書籍，或者制作一些動植物的資料卡片，讓幼兒對動物的外形和特點進行充分認識，在腦海中形成一個整體的印象，對自然科學有一個大概的了解，這樣不但能幫助幼兒提高觀察能力和分辨能力，還能提高幼兒的認知能力。

教師應給幼兒走出園門、親近大自然的機會

教師可以利用每周一次的“自然日”，帶領幼兒走出園門，親近自然。出發前，孩子們在一起討論：“今天我們要尋找什么？”“我要看看小草、葉子。”“我要尋找很多不同的小草。”心中已有任務的孩子們，帶上需要的探究工具就出發了!“老師，快來看！我找到了紅色的小草！”孩子激動、驚喜地叫喊著奔向我，手中拿著發現的紅色小草，眼中流露出滿滿的吃驚、喜悅和期待。孩子們的世界，在發現、探索中變得五顏六色、多姿多彩、充滿歡樂。

綜上所述，教師需給幼兒的自然科學探究活動構建良好的環境條件，幫助幼兒了解自然科學領域的相關知識。在開展自然科學教學過程中，教師需從身邊的一些小事著手，有效培養幼兒的環境意識和探究能力。同時，教師需讓每個幼兒都積極地參與到活動中，讓幼兒大膽地提出自己的問題和意見，教師再進行有效的引導，這樣可以有效保障幼兒的全面發展，從而為幼兒未來的自然科學知識學習打下良好的基礎。