禁錮與突圍

文詩涵

我叫雙喜，家住平橋村，村中河網密布，水霧浸潤著房舍屋檐、低山矮丘、水草行船……我生在這一方天地，也被這一方天地圍困——直到我遇見一個從魯鎮來的孩子。他一襲長衫，身上沒有一絲塵土，念著一些晦澀難懂的文章，只是站在那里，便顯示出不凡的氣度。

村里人圍上去，殷切地問他：“迅哥兒在外面過得可好？”有人說：“能不好嗎，城里來的孩子可比不得，有錢念書。”有人夸贊：“這氣派，真不得了，以后可是要中狀元的呢。”人們用一種或羨慕，或向往，或新奇的目光打量著他。

這天傍晚，朋友們在迅哥兒家門前聽桂生評論起白日里看的戲，大伙兒都興奮地嚷著，迅哥兒卻站在角落，垂著頭一言不發，一副失落的模樣。我知道他也很想去看社戲。

我提議：“大船八叔家有啊，我們可以借他的船。”迅哥的娘和祖母卻不肯。迅哥兒的頭更低了，始終緘默不言。我趕忙站出來，說道：“船很大，迅哥兒向來不亂跑，我們又是識水性的，不會有問題的，我打包票！”迅哥兒的娘遲疑不決，最終點了點頭。

大伙兒興沖沖地跳上了船，我用船櫓往橋石上一磕，船便蕩開去。迅哥兒的娘站在橋邊吩咐他“要小心”時，迅哥兒露出了歡欣的笑，這是他念“秩秩斯干，幽幽南山”時所沒有的。

我們穿過一片碧綠的豆麥，水汽中月色朦朧，星星點點的漁火昭示著目的地，遠遠就能聽見橫笛的鳴聲，那戲臺在月夜中顯出紅紅綠綠的身影，一片輕歌曼舞。

看了很久，冗長的戲并不精彩，我們就返程了。離平橋村還有一里地左右，桂生興致勃勃地提議：“羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們偷些豆煮來吃吧！”伙伴們隨聲附和，動作快的已幫著停下船。阿發蹲下身，細細地伸手在田里來回摸了一把，說：“我家豆大，偷我家的吧。”大家便四散在阿發家的豆田里。

迅哥兒站在一邊，僵著身體，十分無措，但眼神卻死死地黏著我們的動作。我看出他的糾結，朝他眨了眨眼，勸道：“你就把心放肚子里，村里的長輩都很和善，有事我擔著！”

迅哥兒被我說動，猶豫片刻后，也跟著下了豆田，一把薅住豆苗莖，那些細的絨毛、葉片刺撓著手掌。他用力掐下飽滿的豆莢，發出清脆的“啪”的一聲。我生起火，煮沸了水，豆莢彌漫著清香，撈出來，兩根手指左右一掰，緊閉的豆莢就被打開了。我們一起享受、一起快樂著。

然而，第二天一早，迅哥兒家的院子成了空蕩蕩的。我不愿朋友離開，急匆匆追到河港，風呼嘯著灌入我的袖管、褲腿。

港口就在前面。迅哥兒佇立在即將航行的船旁，眼底是一片荒蕪。“你哪時候再來？”我深深地看著他，眼中泛起一層薄霧。“等到下次又有社戲的時候我就來。”迅哥兒回答。

要上船了，迅哥兒的娘緊緊地按住迅哥兒的肩膀：“快走吧。”迅哥兒沉默地點了點頭。

我眺望著他們離開的方向，心好像也隨迅哥兒的船一搖一晃地蕩出平橋村了。

●點評

習作改變了敘述視角，以雙喜的口吻描寫了他和迅哥兒以及小伙伴們借船、看戲、偷豆時的故事。《社戲》中，迅哥兒受到魯鎮封閉環境的束縛，更加向往自由快樂的平橋村；而小作者的改寫表現出平橋村少年的自由不羈和敢于擔當，表達了雙喜對迅哥兒的不舍和對外界的向往。

習作仍沿用原文的敘述結構，同時結合雙喜的人物特點，詳寫借船、偷豆部分，對看戲部分一筆帶過，同時又增加了雙喜與迅哥兒分別的畫面，運用了大量的環境、動作、語言、心理、神態等描寫，生動形象，使人如臨其境。

【湖南長沙市怡海中學】