堅(jiān)定而執(zhí)著的逐夢(mèng)人

韓佩玲

初識(shí)吳瓊，是在她被評(píng)為南京市學(xué)科帶頭人的那一年。當(dāng)時(shí)，她正在上展示課，行云流水般的課堂深深吸引了我，溫婉又利落的吳瓊老師也深深印在我的腦海里。2018 年，吳老師成為我工作室的一員，共同走過(guò)的這幾年，再次深切感受到她的成長(zhǎng)自覺(jué)與執(zhí)著。

成尚榮先生認(rèn)為，對(duì)職業(yè)價(jià)值的執(zhí)著追求是名師的特質(zhì)之一。吳瓊老師將她對(duì)教師職業(yè)的理解化作堅(jiān)定的信念，在二十余年的職業(yè)生涯中，不斷突破自我，逐夢(mèng)而行。“我想要我走的每一步，都在帶領(lǐng)學(xué)生向更好的地方前進(jìn)”“我想成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的光”，吳老師樸素的話語(yǔ)中蘊(yùn)含她的執(zhí)著，因?yàn)椤懊恳徊健币馕吨荒苡行傅≈畷r(shí)，“成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的光”意味著自己必須“自帶光源”，而吳老師正是這樣塑造了自己。

有人說(shuō)：凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。吳瓊老師的內(nèi)心始終有一團(tuán)火在燃燒，那是她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，她執(zhí)著地探尋教育的真諦，致力于給學(xué)生一間幸福的教室——在她的教室里，每一個(gè)學(xué)生都被關(guān)注、被呵護(hù)，哪怕像Fred 那樣不被看好的學(xué)生，也能收獲尊重與自信；那是她對(duì)教育的孜孜追求和無(wú)限熱情，無(wú)論接到什么任務(wù)，無(wú)論自己有多么忙碌，吳老師的臉上總是面帶微笑地說(shuō)：“好的，沒(méi)問(wèn)題。”她讓團(tuán)隊(duì)的伙伴們暖心又安心。面對(duì)挑戰(zhàn)，吳瓊老師從不退縮，不斷在挑戰(zhàn)中收獲從容和自信。

吳瓊老師熱愛(ài)課堂，也在課堂這個(gè)主陣地練就了一身“真功夫”。每次看吳老師的課，一種清新之感撲面而來(lái)。欣賞之余，我們嘗試從教師話語(yǔ)的角度尋找這股清新之感的源頭。我們深信，高質(zhì)量課堂離不開(kāi)高質(zhì)量的教師話語(yǔ)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的課堂不僅需要精巧的設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)質(zhì)的教師話語(yǔ)引領(lǐng)和促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課堂話語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的小學(xué)英語(yǔ)教師話語(yǔ)質(zhì)量分析研究”中，我們將吳瓊老師的課作為研究案例，從“講解語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、組織語(yǔ)、反饋語(yǔ)”四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)她的話語(yǔ)簡(jiǎn)潔而不失靈動(dòng)，話輪豐富而不冗長(zhǎng)，問(wèn)題設(shè)置精煉而有效，反饋話語(yǔ)積極而富有啟迪。吳老師非常善于使用多模態(tài)語(yǔ)言優(yōu)化互動(dòng)效果，適時(shí)調(diào)整話語(yǔ)方式提供互動(dòng)支持。在她的課堂上，學(xué)生不會(huì)因聽(tīng)不懂而焦慮，也不會(huì)因說(shuō)不好而窘迫，吳老師會(huì)在不經(jīng)意間幫他們巧妙化解。正是這樣的話語(yǔ)方式，造就了她的課堂特色。

吳老師是一個(gè)追求完美的人。為了打造完美的課堂，初為人師的她投入地聽(tīng)課，用心地思考，尋找完美課堂的密碼。小有成就的吳老師，面對(duì)公開(kāi)課、賽課，投入自己全部的熱情，反復(fù)試講，多輪研磨，用百分百的努力尋求完美課堂的呈現(xiàn)。其實(shí)，課堂是鮮活的，吳老師追求的完美課堂并不是精準(zhǔn)無(wú)誤、毫無(wú)瑕疵的課堂，而是基于對(duì)學(xué)情深度研判和預(yù)設(shè)后的從容應(yīng)對(duì)，是對(duì)自身教學(xué)行為的去蕪存菁。

一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。吳瓊老師作為南外仙林分校小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁，一直用她對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)完美課堂的追求，帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)不斷完善、發(fā)展和創(chuàng)新。早在2012 年，我在市優(yōu)秀教研組的評(píng)比中就看到了南外仙林分校英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)風(fēng)采。在一次次的賽課和評(píng)比中，總能看到吳瓊老師親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與活動(dòng)，看似一個(gè)人在開(kāi)課、評(píng)比，但是站在背后的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)力量。團(tuán)隊(duì)成功組織了多次市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)教研活動(dòng)，每次活動(dòng)的順利舉辦都離不開(kāi)她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)細(xì)致高效的組織，能看出那是一個(gè)務(wù)實(shí)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)優(yōu)秀、開(kāi)拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)得益于吳瓊老師在管理過(guò)程中堅(jiān)持教研與教學(xué)同步，溫度與梯度并行，個(gè)人與集體共進(jìn)。用她自己的話說(shuō)：“就是一群充滿活力的人在向著同一個(gè)目標(biāo)做著應(yīng)該做的事。”

在吳老師的教育人生中，始終展現(xiàn)著一種成長(zhǎng)自覺(jué)。“做一個(gè)優(yōu)秀的教師”是她成長(zhǎng)的原動(dòng)力，她將每一次競(jìng)賽視作自我提升的機(jī)遇，先后獲得“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)”“江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名”的好成績(jī)。在成績(jī)的背后，收獲的是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更獨(dú)到的理解；她積極參與并主持多項(xiàng)課題研究，努力做一個(gè)反思型實(shí)踐家；作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁，她著力打造有深度、有梯度和有效度的成長(zhǎng)共同體。從新手教師到優(yōu)秀教師再到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭雁，每一次角色的轉(zhuǎn)變，都意味著自我突破，意味著新的出發(fā)，吳老師就是在這一次次突破中，成就了自己的教育夢(mèng)想！