“常”見效能 “規”中求新

陳清

文有定法，律有常規。常規管理是學校教育工作平穩進行的基礎，是學校發展的生命線。筆者結合學校的實踐經驗，對新課程改革背景下的小學教學常規管理進行探討，希望能為廣大教育教學人員提供一些思考。

一、改變觀念，提升常規管理效能

1.改變管理觀念，樹立管理文化意識。先進的辦學理念引領學校的高質量發展，決定教學常規管理的方式方法。在實際的小學教學常規管理中，部分管理者認為常規管理就是制定好規章，所有教職工照章辦事即可。新課改背景下的教學常規管理應該緊跟時代步伐，應在教學管理活動中不斷尋求規律化、科學化和專業化的教學管理方法。

另有觀點認為，學校行政干部是管理的主體，學校常規管理是校長和領導層對教師實施自上而下的直線管理。但在新課程理念的引領下，我校樹立起教學常規管理文化意識，以“為學生的一生奠基”為理念，管理的宗旨由管理人的行為變成了關注學生發展，關愛學生生命的成長。教學常規管理的觀念轉變后，行政人員發揮向導、服務的作用，引導教師實行自主管理，讓學生自覺規范行為，三方合力促進教學常規管理一體化、人本化。

2.提升管理水平，提高常規管理效能。我校在統一全體人員教學常規管理認識的同時，多方舉措提升每位領導干部、教師的教學常規管理水平。我校采取專題培訓的方式，加強對教育主管部門常規管理相關文件的解讀，讓每位干部、每位教師明晰教學常規的基本要求和各環節的不同要求，確保干部、教師樹立正確的教學觀、育人觀，以利于他們在教學常規管理實施中保持正確方向，為學生發展創設良好的學習環境。我校特別關注對新入職教師的培訓教育，讓新教師在教學生涯伊始便接受新課改下的教學常規管理理念。我校還堅持“融入—指導—反饋—調整”的教學常規管理模式，實行學校行政管理人員融入各年段教學教研工作，要求每學期聽課不少于25節，了解、指導、幫助、督促教師落實教學工作，并反饋教師育人工作中存在的不足，便于相關人員及時研究并作出調整。學校嚴格落實期中督促檢查和期末總結考核制度，充分提高學校教學常規管理效能。

二、教研引領，精確落實管理環節

教學常規管理的實效性體現在備課、上課、作業、反思等各個教學環節的落實上。我校充分結合實際，采取“大小教研、雙線并行”策略，不斷提升教研活動實效。大教研即同學科教師在固定時間、固定地點，精選主題開展教研活動。小教研即以年段為單位，對單元、課時進行充分的教學探究。我校的教研活動提倡自由對話，教師參與度高，積極貢獻智慧與策略，高效的教研促進了教學管理的精準落地。

1.落實備課原則，夯實起點。我校教學備課環節通常采用集體備課與個人備課相結合的方式，個人備課充分凸顯個人特色，集體備課可以促進教師分享已有的經驗，運用集體的智慧做好教學設計。我校積極開展備課活動，并就集體備課提出了“四定、四落實、四統一、四優化”原則。“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主講人。“四落實”，即落實知識結構、落實能力發展、落實教法預設、落實學法指導。“四統一”，指統一教學進度，統一教學目標，統一重點、難點、知識點，統一例題、作業和訓練題。“四優化”，即優化教育思想、優化教學策略、優化教學過程、優化教學效果。這四個原則的落實，提升了整體備課效率，教師之間的教學經驗得到了充分交流，促進了青年教師教學水平的提升，縮小了同年級班級之間的教學差距。

2.構建課堂模式，著眼過程。在集體備課的作用下，各科均形成了相對固定的、科學的課堂教學新模式。以數學課堂為例，我校逐漸生成了“共學”課堂模式。“共學”是師生共同聚焦課堂的核心問題，學生以問題為驅動，多層面、多角度開展合作探究，而后以小組匯報的形式展示學習的成果。課后，教師為學生提供豐富的學習素材，拓寬學生思考的維度，讓他們帶著更深層次的問題繼續探究。“共學”的課堂模式，讓課堂從低階思維走向高階思維，讓深度學習真實落地。

3.優化作業設計，關注延伸。在作業管理中，我校落實“雙減”和“五項管理”有關要求，立足教學實際，擺脫傳統書面作業的束縛，不斷優化作業設計。學校成立校長領導下的作業管理小組，各學科教研組長牽頭，組織教師全面把握課標、分析教材、了解學情，依據學科特點精心設計作業，嚴格控制作業總量，要求作業設計重預習、導思考、增趣味，充分關注學生課后的延伸學習與思維拓展。同時，學校要求各班級公布每日作業布置情況，建立作業管理反饋渠道，接受家長、社會監督。

4.加強教學反思，注重提高。《福建省教育廳關于進一步加強普通中小學教學常規管理工作的指導意見》提出，教師應認真開展教學反思。注重反饋是教師開展教學反思的第一步。教師應注重對教學實施過程與效果進行分析，發現問題及時修改，發現不足及時完善，從而讓教學設計和教學策略更加符合新課改的要求。我校對教師教學反思提出如下建議：要對照教學目標反思教學行為，要反思教學活動是否科學合理地使用教材，要反思是否關注了學生的個性差異與合作共享等。教師通過反思，不斷改進教學方法，不斷提升自身業務能力，形成自己獨特的教學風格。

三、宣傳常規管理理念，讓家校協同育人見實效

1.廣泛傳播教學常規管理理念。在傳統的小學教學常規管理中，家庭對學校教學常規管理的重要性的認識不足，家校并未形成教育合力。對于認知能力還在不斷發展的小學生而言，若家庭能夠給予學校常規管理以支持，學校便能進一步加強教學常規管理的實施力度。我校通過學校網站、微信公眾號等多種媒介，加大教學常規的宣傳力度；通過國旗下講話，讓學生與教師對新課改的要求有所了解；在校內進行“實事求是辦教育、解放思想抓課改、與時俱進求發展”“讓學生成為課堂的主人”等主題的宣傳展，推廣教學常規管理的理念。

2.家校協同育人見實效。向社會、家庭宣傳學校常規管理理念是促進家校協同育人的重要途徑。通過推廣宣傳，新課改理念下的教學常規管理被大多數家長所熟知。為了讓家長對這一內容有更為深刻的認識，我校通過家長會、家長開放日活動等途徑，增進家長對學校常規管理措施的理解和認同，讓家長了解“雙減”工作的重要部署。在家庭教育中，家長能有意識地遵循“雙減”政策要求，不再盲目參加校外補習班，做到合理安排學生的學習與活動時間。家校協同育人局面的形成，讓我校呈現出良好的教育生態環境。

綜上，新課改背景下的教學常規管理為學校的高質量發展拓展了空間、提高了平臺。學校想在新時代的浪潮中得到可持續的發展，行政干部與教師群體就要不斷更新管理理念，提升常規管理水平，增強常規管理實效，才能為教育的高質量發展做出貢獻。