為學生創設詩意而幸福的精神場域

陶繼新

在采訪鄭英老師之前，其實筆者早已與她“相識”，只不過是在報刊與圖書上而已，彼時欣賞她的文字之美，更感動于她在如此繁重的工作中還能寫出如此多的文章。而在近日的采訪中，筆者對鄭英更有了一種立體的認識。她不但具有很高的教學水平，而且在班主任工作方面有著“橫看成嶺側成峰”的奇妙。

別出心裁的“見面禮”

初次相見，第一印象非常重要，不管是班主任還是新入學的學生，都希望對方對自己有一個好印象。要想獲得對方長久良好的印象，我們既要別出心裁地將外在之美展示給對方，更要有“毋自欺也”的誠意之心。

鄭英與初一學生的第一次見面，就有了外在之美與內在之誠的和諧。那一次，她苦思冥想，終于想到：將全班每一位學生的姓名鑲嵌在一篇文質兼美的“游記散文”里，作為一份精神“見面禮”，定會讓學生終生難忘。于是，她每次接手一個新班，就有了一篇充滿詩意之美與真誠之意的“游記散文”。

筆者閱讀了鄭英為新生所寫的每一篇“游記散文”，在感嘆其所下工夫之大的同時，也為其不同尋常的才華而稱道。在此，筆者取《別有一番趣意在夏季》的前三個自然段，相信讀者可以從中感受到這位班主任的匠心獨運與文辭之妙——

季夏時分，曉夜炎風。這天，已近黎明時分，翁昊辰星漸漸退隱，段欣玥（月）一墜一墜地落下山頭，張妍晞漸漸初透，應昊嵐的棱線漸漸分明，天色清朗起來。抬眼間，地平線上跳出了一輪新日，瞬間點亮了天空，霞光滿天，真個郭天睿（瑞）相。于是我們相約去游玩。

我們越過張文豪（壕），翻過鄭一言（巖），渡過金雨澤，來到一彎海灣，只見海面起伏，沈博翰（瀚）漫，攔住了我們的腳步。想到篤行致遠，于是我們齊心協力，揚起沈逸凡（帆），一路乘風破浪，終于登上劉峻宇（嶼）。

島嶼深處，我們看到一片黃瑞霖（林）。林子里，芳草茵茵，卉木萋萋，張馨苗正破土而出，蘇周聰（蔥）綠，金逸丹正開得歡，羅梓萱在晨風里低吟淺唱，幾只吳澤鴻張著沈貝靈（翎）在林間自在穿行，留下片片韓佳穎（影），還有一只鄭英（鶯）在咿咿呀呀唱個不停，好不熱鬧。

當這篇“游記散文”展現在屏幕之上，又由鄭英以其真誠的感情朗誦的時候，所有學生無不屏氣，對這位新班主任充滿敬仰與愛戴。

“見面禮”來得如此富有詩情畫意，并非“得來全不費功夫”。盡管鄭英有著很好的文學素養，可要想將每一個學生的姓名融入“虛構”而又讓學生“信以為真”的“游記散文”里，又讓他們自始至終領悟到真誠之意，這需要的就不只是時間，還要有巧妙的構思，出神入化的描寫，以及款款的愛心與真情。由此洋溢在新生們心里的驚喜與興奮，也并非在那個特殊時刻只作短暫的停留，還會隨著時光的流逝，向未來的生命延伸，并生成一定的生命能量。

三年初中時光，在鄭英與學生之間，有著太多妙趣橫生的故事，收獲了怎么也割舍不下的師生之情。他們愛鄭老師，喜歡班級的學習與生活，所以，每逢放假，對于他們來說不是一種心靈的放飛，而是一種難以割舍的留戀之情。每逢開學第一天，他們幾乎都有一個不約而同的見面語：“終于開學了！”所以，畢業前夕，大有長進甚至才華初露的孩子們，也用詩文來頌揚他們的班主任鄭英。于是，就有了仿寫范仲淹《岳陽樓記》的《鄭英君記》：“予觀夫一二級六班，在處事精煉。晨集會，課間操，隊列浩蕩，遠觀蔚然；朝醒夕悟，精氣神也。此則六班之大觀也，各科教師贊矣。然則語質彬彬，數學多才，英日誦課，化物卓群。閑時嬉鬧，不亦樂乎？”

三年時光飛快地流逝而去，可流逝不去的是濃濃的師生之情。這些孩子即使走到天涯海角，也總是惦念著鄭英這個“好玩”、可親、可愛、可敬的老師。

童話般的生日“慶典”

鄭英認為，初中是人的一生中最美好的年華，學校的學習與活動應當為其留下終生難忘的童話般的回憶。所以，正像開學之初的“見面禮”一樣，鄭英老師為每一個學生舉行生日“慶典”，同樣讓這些風華正茂的學生品嘗到了“風景這邊獨好”之美。

家長為孩子過生日，孩子自然歡喜，可久而久之，往往感到只是“重復昨日的故事”，很難激起特殊的美感。可鄭英老師在教室里為學生過生日，則有了一種特殊的浪漫情調。

為了給每一個學生做好生日“慶典”，暑假期間，鄭老師就開始了全方位調查，將班級所有成員包括每個學生、家長、任課教師的生日繪制于一張表格上。每逢有成員生日，鄭老師就會為其慶賀“誕辰”，更是煞費苦心地讓生日慶賀搞得既熱烈又“隆重”。唱生日快樂歌、許愿、吹蠟燭等環節一一到位，然后便是最激動人心的分蛋糕環節，群體共同分享這一特殊時刻的美味。但凡哪個學生享受如此之高的“待遇”時，一種特殊的幸福感就會在其心中久久回蕩。

可誰也不敢相信，如此“盛大”的慶祝活動，從開始準備到儀式結束，僅用不到20分鐘的時間。學生不但要把教室打掃得一塵不染，還在黑板上繪制了生日“慶典”的圖畫，有的還會制作一個時間雖短且妙趣橫生的視頻，從而讓這一“慶典”多了幾分詩情畫意。

蛋糕屬于高糖高熱量食品，吃了容易發胖。為避免產生這一問題，鄭老師一開始就與學生約定，如果此后班里有同學體重超標，我們雖然依舊會隆重慶祝，但舍去吃蛋糕環節，大家都陪著不吃，理由是體重超標會影響健康，但讓體重超標的同學看著別人吃又是一件殘忍的事。“神奇”的是，班級不但沒有新增“小胖”，反而是班里一個“小胖”漸漸“脫肥”。之所以這樣，不只是因為肥胖對他本人造成困擾，更是為了增加全班學生吃蛋糕的安全系數，他每天很自覺地練單杠、俯臥撐、跳繩，每周末還由老爸帶著去踢球。

過生日不只是孩子們的專利，在鄭老師的班里，每一個班級成員包括家長和任課教師在內，都能享受到這樣的“福利”，經歷著激動人心的“高光”時刻。雖然他們沒有“小壽星”生日過得那么“隆重”，卻有另一種溫馨在心頭。許多家長說，有生以來，這是過得最“隆重”和最讓她們動心的生日了。

鄭英之所以如此用心地為家長過生日，是因為每一個學生的成長都與家長有著千絲萬縷的聯系。和諧的親子關系，有利于學生的生命成長；相反，則有可能影響學生的心理、學習乃至健康。而好的家校共育，則是學生持續而優質成長的必備條件。

“群英薈萃”的“百家講壇”

《百家講壇》欄目在中央電視臺開播以來，在全國觀眾中產生了很大的影響。而鄭英將其名“拿來”，創新了內容與形式，在其教室里同樣放出了異彩。每月一期，學生在校三年的時光里，就有了聆聽30期“百家講壇”的精神“待遇”。

鄭英的“百家講壇”本著“不拘一格降人才”的宗旨，只要所講內容乃至表演某種技藝富有意義而又妙趣橫生，各行各業的人都可以在“百家講壇”上一展風采。所以，主講人既有名家大咖，以及國際風箏大賽冠軍等行業翹楚；也有本校教師、家長、學生乃至廚師等身邊之人。主講內容既有制作衍紙、牛軋糖、肥皂的生活小技巧，以及橫渡錢塘江、西北騎行、川藏騎行等見識見聞，還有禮儀修養、國學經典、民間藝術、美食烹飪等。

一、馬成教授開講《水滸傳》，彰顯大家風采

馬成教授是著名學者錢鍾書先生的弟子，今年已有94高齡。4年前，在其90歲的時候，他應邀來到鄭英班級，在第25期“百家講壇”上開講《水滸傳》。

開講之前，鄭英激情洋溢地向學生介紹了馬成教授，要求大家提前閱讀《水滸傳》，在這位大師光臨的時候，不僅要洗耳恭聽，還要提出有價值的問題。

隨后，學生一有空余時間，便讀起《水滸傳》來，有的相約一起暢談讀書感受，有的還與家長探討《水滸傳》中人物的性格與命運走向等。

盡管做了充分的準備，可當馬成教授登臺演講的時候，學生還是為他對《水滸傳》英雄人物的了然于胸又切中肯綮的剖析所震撼。他們一方面全神貫注地聽講，另一方面不由得暗自叫好。所以，這場演講剛一結束，教室里旋即響起了熱烈的掌聲。

不過，這場“百家講壇”并沒有就此結束，因為這群學生又向馬成教授提出了一系列問題——

“馬老師，《水滸傳》里的女性很少，而且這么少的人物還基本上都是反面形象：有的是已經男性化了的（如孫二娘），有的是蕩婦（如潘金蓮），有的是社會渣滓（如王婆），似乎只有林娘子還算得上完美，但著筆卻特別少。這樣的人物設計和安排是不是對女性的不公？”

……

初中生提出如此尖銳的問題，讓馬成教授驚嘆不已。他在一一回答學生提問的同時，也領略到了孔子所說的“后生可畏，焉知來者之不如今也”的深遠意蘊。

馬成教授走后，學生閱讀與研究《水滸傳》的興趣并沒有結束，而是不斷地向縱深延伸。有的時候，由于對于某個問題看法不一，學生還展開過多次激烈的辯論；有的時候，甚至向鄭英老師拋出一些始料不及的問題。鄭英欣喜地發現，學生不但對《水滸傳》產生了濃厚的興趣，還讀起了《三國演義》《紅樓夢》《西游記》，甚至某些外國名著。她不由得竊喜起來：這不就是馬成教授那一場“百家講壇”的延時效益嗎？

二、廚師川劇變臉，先演后講精彩紛呈

也許有人認為廚師登不得大雅之堂，可鄭英反其道而行之，讓學校廚師堂而皇之地登上“百家講壇”，不但產生了神奇的講“演”效果，還生成了特殊的教育意義。

當然，鄭英邀請廚師來到“百家講壇”，也并非隨意而為，而是事出有因。開學幾周后，學生陸續向鄭英老師反映餐廳飯菜不好吃的問題。為了及時有效地解決這個問題，她走到食堂，進一步了解情況。不過，她不是去探討如何解決飯菜問題，更不是前去“興師問罪”，而是問尋餐廳師傅有無一技之長者。結果，掌勺的余師傅居然會川劇變臉，于是，鄭老師邀請他在下一期的“百家講壇”上演繹這一技藝。余師傅深感榮幸，慨然應允。

“變臉”如期進行，并在學生中引起很大的轟動。在激蕩人心的高亢的音樂聲中，余師傅神奇地變換著一張又一張各不相同的臉，讓學生情不自禁地拍手叫好，激動不已。表演結束，余師傅在雷鳴般的掌聲里從容地走下講臺，脫下表演服裝，換上日常所穿的T恤和迷彩褲子，重新恢復了他平日廚師“素裝”的身份。

其實，精彩的表演只是鄭英設計的這場“百家講壇”的一個序幕，接下來的“答記者問”才切入到主題環節。

開始，學生只是圍繞著“變臉”而提出一些問題：比如為什么能夠瞬間變換出那么多神態各異的面孔？如此形神畢肖的臉譜又是如何做成的？他是跟哪個師傅學得如此高超的技藝？學的過程是不是很苦很長？有什么深切的感受……

余師傅的回答，不但讓學生真正感受到“梅花香自苦寒來”的意義，還令他們領略到了這位普通廚師高尚的品格——其實，“變臉”表演很受觀眾歡迎，演出收入也相對可觀，可當學生問他為什么舍棄相對較高的收入，而到學校食堂來做廚師的時候，他作了一個幽默的反問：“那樣的話，誰來給你們做飯炒菜？”

話音剛落，學生中瞬間響起一陣熱烈的掌聲。

余師傅對于鄭英的邀請似乎也“心有靈犀一點通”，他不慌不忙地給大家談起了每天的工作——早上5點多就要起床；7點鐘必須和其他工作人員一起給200多位教師準備早餐，以便讓早早到校的教師準時就餐；7點30分開始就要為2000多名師生準備午餐，每分每秒都在緊張有序地進行，其間幾乎沒有片刻休息的時間。即使如此，他還擔心耽誤了用餐時間，飯菜不合師生的口味。

話說到此處，學生分明感受到余師傅那種忐忑不安的心情，以及對工作極端負責的態度。于是，掌聲再次響起。

余師傅坦言，他們這些廚師，不少是半路出家，做飯炒菜的水平很是一般，總覺得對不起大家。不過，他們全都非常用心。為此，他舉了一個例子：“我準備了三塊超大砧板，并用不同顏色的膠帶做好標記。切素菜用綠色的砧板，切葷菜用紅色的，切水產用藍色的。每把菜刀也貼上顏色，哪把刀配哪塊板，一目了然。這樣做為的是更衛生。除此之外，我還要控制用油用鹽，為的是更健康。空余時間我會看看菜譜，每次看到有家常菜的新燒法，我就趕緊記下來；遇見不懂的，就打電話請教以前的師傅。總之，給你們燒出美味、健康的午餐是我最大的追求，也是我最大的快樂。”

這時候，掌聲再一次響起，格外響亮，久久在教室里回蕩。

此后學生再去食堂，沒有了嬉笑打鬧，而是懷著一種敬重的感情，自覺地排隊、盛飯、就座、吃飯，雖然吃的是和以前同樣味道的飯菜，可心里總有一種聲音在說“還不錯”，并默默地向師傅們問候道：“你們辛苦了！”即使看到掃地的阿姨、門口的保安、學校的水電工，他們都會主動問好，有一種感恩的情結在心底回旋。

鄭英認為，“百家講壇”聚各路“精英”給學生開講，不但讓他們領略到了名家大咖的文化造詣，而且也讓他們聆聽到了“小人物”的心聲。所以，“百家講壇”不但是學生學習知識、增長智慧的學堂，也是大家一起接受心靈洗禮的精神殿堂。即使平常不為人關注的某個學生登上“百家講壇”的時候，也會給大家送來一份意想不到的驚喜，并由此而溫暖著大家的心靈，從而讓大家感到，學習與生活在這個班集體里，一直洋溢著童話般的詩意，又蕩漾著欣慰與幸福。

（責任編輯：蘇少偉）

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鄭英，正高級教師，浙江省德育特級教師，全國優秀教師，教育部“國培計劃”專家庫導師，在《人民教育》等期刊上發表論文100余篇，著有《班主任，可以做得這么有滋味》《課堂，可以這么有聲有色》《教育，可以這么生動有趣》《教育，向美而生》等專著，事跡曾被新華社、《人民日報》等官微報道。