陶繼新
在采訪鄭英老師之前,其實筆者早已與她“相識”,只不過是在報刊與圖書上而已,彼時欣賞她的文字之美,更感動于她在如此繁重的工作中還能寫出如此多的文章。而在近日的采訪中,筆者對鄭英更有了一種立體的認識。她不但具有很高的教學水平,而且在班主任工作方面有著“橫看成嶺側成峰”的奇妙。
別出心裁的“見面禮”
初次相見,第一印象非常重要,不管是班主任還是新入學的學生,都希望對方對自己有一個好印象。要想獲得對方長久良好的印象,我們既要別出心裁地將外在之美展示給對方,更要有“毋自欺也”的誠意之心。
鄭英與初一學生的第一次見面,就有了外在之美與內在之誠的和諧。那一次,她苦思冥想,終于想到:將全班每一位學生的姓名鑲嵌在一篇文質兼美的“游記散文”里,作為一份精神“見面禮”,定會讓學生終生難忘。于是,她每次接手一個新班,就有了一篇充滿詩意之美與真誠之意的“游記散文”。
筆者閱讀了鄭英為新生所寫的每一篇“游記散文”,在感嘆其所下工夫之大的同時,也為其不同尋常的才華而稱道。在此,筆者取《別有一番趣意在夏季》的前三個自然段,相信讀者可以從中感受到這位班主任的匠心獨運與文辭之妙——
季夏時分,曉夜炎風。這天,已近黎明時分,翁昊辰星漸漸退隱,段欣玥(月)一墜一墜地落下山頭,張妍晞漸漸初透,應昊嵐的棱線漸漸分明,天色清朗起來。抬眼間,地平線上跳出了一輪新日,瞬間點亮了天空,霞光滿天,真個郭天睿(瑞)相。于是我們相約去游玩。
我們越過張文豪(壕),翻過鄭一言(巖),渡過金雨澤,來到一彎海灣,只見海面起伏,沈博翰(瀚)漫,攔住了我們的腳步。想到篤行致遠,于是我們齊心協力,揚起沈逸凡(帆),一路乘風破浪,終于登上劉峻宇(嶼)。
島嶼深處,我們看到一片黃瑞霖(林)。林子里,芳草茵茵,卉木萋萋,張馨苗正破土而出,蘇周聰(蔥)綠,金逸丹正開得歡,羅梓萱在晨風里低吟淺唱,幾只吳澤鴻張著沈貝靈(翎)在林間自在穿行,留下片片韓佳穎(影),還有一只鄭英(鶯)在咿咿呀呀唱個不停,好不熱鬧。
當這篇“游記散文”展現在屏幕之上,又由鄭英以其真誠的感情朗誦的時候,所有學生無不屏氣,對這位新班主任充滿敬仰與愛戴。
“見面禮”來得如此富有詩情畫意,并非“得來全不費功夫”。盡管鄭英有著很好的文學素養,可要想將每一個學生的姓名融入“虛構”而又讓學生“信以為真”的“游記散文”里,又讓他們自始至終領悟到真誠之意,這需要的就不只是時間,還要有巧妙的構思,出神入化的描寫,以及款款的愛心與真情。由此洋溢在新生們心里的驚喜與興奮,也并非在那個特殊時刻只作短暫的停留,還會隨著時光的流逝,向未來的生命延伸,并生成一定的生命能量。
三年初中時光,在鄭英與學生之間,有著太多妙趣橫生的故事,收獲了怎么也割舍不下的師生之情。他們愛鄭老師,喜歡班級的學習與生活,所以,每逢放假,對于他們來說不是一種心靈的放飛,而是一種難以割舍的留戀之情。每逢開學第一天,他們幾乎都有一個不約而同的見面語:“終于開學了!”所以,畢業前夕,大有長進甚至才華初露的孩子們,也用詩文來頌揚他們的班主任鄭英。于是,就有了仿寫范仲淹《岳陽樓記》的《鄭英君記》:“予觀夫一二級六班,在處事精煉。晨集會,課間操,隊列浩蕩,遠觀蔚然;朝醒夕悟,精氣神也。此則六班之大觀也,各科教師贊矣。然則語質彬彬,數學多才,英日誦課,化物卓群。閑時嬉鬧,不亦樂乎?”
三年時光飛快地流逝而去,可流逝不去的是濃濃的師生之情。這些孩子即使走到天涯海角,也總是惦念著鄭英這個“好玩”、可親、可愛、可敬的老師。
童話般的生日“慶典”
鄭英認為,初中是人的一生中最美好的年華,學校的學習與活動應當為其留下終生難忘的童話般的回憶。所以,正像開學之初的“見面禮”一樣,鄭英老師為每一個學生舉行生日“慶典”,同樣讓這些風華正茂的學生品嘗到了“風景這邊獨好”之美。
家長為孩子過生日,孩子自然歡喜,可久而久之,往往感到只是“重復昨日的故事”,很難激起特殊的美感。可鄭英老師在教室里為學生過生日,則有了一種特殊的浪漫情調。
為了給每一個學生做好生日“慶典”,暑假期間,鄭老師就開始了全方位調查,將班級所有成員包括每個學生、家長、任課教師的生日繪制于一張表格上。每逢有成員生日,鄭老師就會為其慶賀“誕辰”,更是煞費苦心地讓生日慶賀搞得既熱烈又“隆重”。唱生日快樂歌、許愿、吹蠟燭等環節一一到位,然后便是最激動人心的分蛋糕環節,群體共同分享這一特殊時刻的美味。但凡哪個學生享受如此之高的“待遇”時,一種特殊的幸福感就會在其心中久久回蕩。
可誰也不敢相信,如此“盛大”的慶祝活動,從開始準備到儀式結束,僅用不到20分鐘的時間。學生不但要把教室打掃得一塵不染,還在黑板上繪制了生日“慶典”的圖畫,有的還會制作一個時間雖短且妙趣橫生的視頻,從而讓這一“慶典”多了幾分詩情畫意。
蛋糕屬于高糖高熱量食品,吃了容易發胖。為避免產生這一問題,鄭老師一開始就與學生約定,如果此后班里有同學體重超標,我們雖然依舊會隆重慶祝,但舍去吃蛋糕環節,大家都陪著不吃,理由是體重超標會影響健康,但讓體重超標的同學看著別人吃又是一件殘忍的事。“神奇”的是,班級不但沒有新增“小胖”,反而是班里一個“小胖”漸漸“脫肥”。之所以這樣,不只是因為肥胖對他本人造成困擾,更是為了增加全班學生吃蛋糕的安全系數,他每天很自覺地練單杠、俯臥撐、跳繩,每周末還由老爸帶著去踢球。
過生日不只是孩子們的專利,在鄭老師的班里,每一個班級成員包括家長和任課教師在內,都能享受到這樣的“福利”,經歷著激動人心的“高光”時刻。雖然他們沒有“小壽星”生日過得那么“隆重”,卻有另一種溫馨在心頭。許多家長說,有生以來,這是過得最“隆重”和最讓她們動心的生日了。
鄭英之所以如此用心地為家長過生日,是因為每一個學生的成長都與家長有著千絲萬縷的聯系。和諧的親子關系,有利于學生的生命成長;相反,則有可能影響學生的心理、學習乃至健康。而好的家校共育,則是學生持續而優質成長的必備條件。
“群英薈萃”的“百家講壇”
《百家講壇》欄目在中央電視臺開播以來,在全國觀眾中產生了很大的影響。而鄭英將其名“拿來”,創新了內容與形式,在其教室里同樣放出了異彩。每月一期,學生在校三年的時光里,就有了聆聽30期“百家講壇”的精神“待遇”。
鄭英的“百家講壇”本著“不拘一格降人才”的宗旨,只要所講內容乃至表演某種技藝富有意義而又妙趣橫生,各行各業的人都可以在“百家講壇”上一展風采。所以,主講人既有名家大咖,以及國際風箏大賽冠軍等行業翹楚;也有本校教師、家長、學生乃至廚師等身邊之人。主講內容既有制作衍紙、牛軋糖、肥皂的生活小技巧,以及橫渡錢塘江、西北騎行、川藏騎行等見識見聞,還有禮儀修養、國學經典、民間藝術、美食烹飪等。
一、馬成教授開講《水滸傳》,彰顯大家風采
馬成教授是著名學者錢鍾書先生的弟子,今年已有94高齡。4年前,在其90歲的時候,他應邀來到鄭英班級,在第25期“百家講壇”上開講《水滸傳》。
開講之前,鄭英激情洋溢地向學生介紹了馬成教授,要求大家提前閱讀《水滸傳》,在這位大師光臨的時候,不僅要洗耳恭聽,還要提出有價值的問題。
隨后,學生一有空余時間,便讀起《水滸傳》來,有的相約一起暢談讀書感受,有的還與家長探討《水滸傳》中人物的性格與命運走向等。
盡管做了充分的準備,可當馬成教授登臺演講的時候,學生還是為他對《水滸傳》英雄人物的了然于胸又切中肯綮的剖析所震撼。他們一方面全神貫注地聽講,另一方面不由得暗自叫好。所以,這場演講剛一結束,教室里旋即響起了熱烈的掌聲。
不過,這場“百家講壇”并沒有就此結束,因為這群學生又向馬成教授提出了一系列問題——
“馬老師,《水滸傳》里的女性很少,而且這么少的人物還基本上都是反面形象:有的是已經男性化了的(如孫二娘),有的是蕩婦(如潘金蓮),有的是社會渣滓(如王婆),似乎只有林娘子還算得上完美,但著筆卻特別少。這樣的人物設計和安排是不是對女性的不公?”
……
初中生提出如此尖銳的問題,讓馬成教授驚嘆不已。他在一一回答學生提問的同時,也領略到了孔子所說的“后生可畏,焉知來者之不如今也”的深遠意蘊。
馬成教授走后,學生閱讀與研究《水滸傳》的興趣并沒有結束,而是不斷地向縱深延伸。有的時候,由于對于某個問題看法不一,學生還展開過多次激烈的辯論;有的時候,甚至向鄭英老師拋出一些始料不及的問題。鄭英欣喜地發現,學生不但對《水滸傳》產生了濃厚的興趣,還讀起了《三國演義》《紅樓夢》《西游記》,甚至某些外國名著。她不由得竊喜起來:這不就是馬成教授那一場“百家講壇”的延時效益嗎?
二、廚師川劇變臉,先演后講精彩紛呈
也許有人認為廚師登不得大雅之堂,可鄭英反其道而行之,讓學校廚師堂而皇之地登上“百家講壇”,不但產生了神奇的講“演”效果,還生成了特殊的教育意義。
當然,鄭英邀請廚師來到“百家講壇”,也并非隨意而為,而是事出有因。開學幾周后,學生陸續向鄭英老師反映餐廳飯菜不好吃的問題。為了及時有效地解決這個問題,她走到食堂,進一步了解情況。不過,她不是去探討如何解決飯菜問題,更不是前去“興師問罪”,而是問尋餐廳師傅有無一技之長者。結果,掌勺的余師傅居然會川劇變臉,于是,鄭老師邀請他在下一期的“百家講壇”上演繹這一技藝。余師傅深感榮幸,慨然應允。
“變臉”如期進行,并在學生中引起很大的轟動。在激蕩人心的高亢的音樂聲中,余師傅神奇地變換著一張又一張各不相同的臉,讓學生情不自禁地拍手叫好,激動不已。表演結束,余師傅在雷鳴般的掌聲里從容地走下講臺,脫下表演服裝,換上日常所穿的T恤和迷彩褲子,重新恢復了他平日廚師“素裝”的身份。
其實,精彩的表演只是鄭英設計的這場“百家講壇”的一個序幕,接下來的“答記者問”才切入到主題環節。
開始,學生只是圍繞著“變臉”而提出一些問題:比如為什么能夠瞬間變換出那么多神態各異的面孔?如此形神畢肖的臉譜又是如何做成的?他是跟哪個師傅學得如此高超的技藝?學的過程是不是很苦很長?有什么深切的感受……
余師傅的回答,不但讓學生真正感受到“梅花香自苦寒來”的意義,還令他們領略到了這位普通廚師高尚的品格——其實,“變臉”表演很受觀眾歡迎,演出收入也相對可觀,可當學生問他為什么舍棄相對較高的收入,而到學校食堂來做廚師的時候,他作了一個幽默的反問:“那樣的話,誰來給你們做飯炒菜?”
話音剛落,學生中瞬間響起一陣熱烈的掌聲。
余師傅對于鄭英的邀請似乎也“心有靈犀一點通”,他不慌不忙地給大家談起了每天的工作——早上5點多就要起床;7點鐘必須和其他工作人員一起給200多位教師準備早餐,以便讓早早到校的教師準時就餐;7點30分開始就要為2000多名師生準備午餐,每分每秒都在緊張有序地進行,其間幾乎沒有片刻休息的時間。即使如此,他還擔心耽誤了用餐時間,飯菜不合師生的口味。
話說到此處,學生分明感受到余師傅那種忐忑不安的心情,以及對工作極端負責的態度。于是,掌聲再次響起。
余師傅坦言,他們這些廚師,不少是半路出家,做飯炒菜的水平很是一般,總覺得對不起大家。不過,他們全都非常用心。為此,他舉了一個例子:“我準備了三塊超大砧板,并用不同顏色的膠帶做好標記。切素菜用綠色的砧板,切葷菜用紅色的,切水產用藍色的。每把菜刀也貼上顏色,哪把刀配哪塊板,一目了然。這樣做為的是更衛生。除此之外,我還要控制用油用鹽,為的是更健康。空余時間我會看看菜譜,每次看到有家常菜的新燒法,我就趕緊記下來;遇見不懂的,就打電話請教以前的師傅。總之,給你們燒出美味、健康的午餐是我最大的追求,也是我最大的快樂。”
這時候,掌聲再一次響起,格外響亮,久久在教室里回蕩。
此后學生再去食堂,沒有了嬉笑打鬧,而是懷著一種敬重的感情,自覺地排隊、盛飯、就座、吃飯,雖然吃的是和以前同樣味道的飯菜,可心里總有一種聲音在說“還不錯”,并默默地向師傅們問候道:“你們辛苦了!”即使看到掃地的阿姨、門口的保安、學校的水電工,他們都會主動問好,有一種感恩的情結在心底回旋。
鄭英認為,“百家講壇”聚各路“精英”給學生開講,不但讓他們領略到了名家大咖的文化造詣,而且也讓他們聆聽到了“小人物”的心聲。所以,“百家講壇”不但是學生學習知識、增長智慧的學堂,也是大家一起接受心靈洗禮的精神殿堂。即使平常不為人關注的某個學生登上“百家講壇”的時候,也會給大家送來一份意想不到的驚喜,并由此而溫暖著大家的心靈,從而讓大家感到,學習與生活在這個班集體里,一直洋溢著童話般的詩意,又蕩漾著欣慰與幸福。
(責任編輯:蘇少偉)
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鄭英,正高級教師,浙江省德育特級教師,全國優秀教師,教育部“國培計劃”專家庫導師,在《人民教育》等期刊上發表論文100余篇,著有《班主任,可以做得這么有滋味》《課堂,可以這么有聲有色》《教育,可以這么生動有趣》《教育,向美而生》等專著,事跡曾被新華社、《人民日報》等官微報道。