關于提高初中歷史課堂教學有效性的思考

●甘肅省民樂縣初級實驗中學 郝志忠

在當前越發激烈的升學壓力下,只有提高課堂教學的有效性,才能提高學生學習效率,培養和提高學生的綜合素質。初中歷史學科作為敘述性強、文字內容多、記憶要求高的學科,如果采取傳統的“灌輸式”模式,往往會使學生產生學習效率低下、興趣不高甚至厭學的問題。所以,提升初中歷史課堂教學質量,提高課堂教學的有效性至關重要。筆者在本文將就如何提高初中歷史課堂教學的有效性進行思考和探討。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

由于歷史科目的性質和特征,以及初中階段學生的特殊性,初中歷史課堂教學往往存在這樣幾方面問題。第一,學生重視度不高,缺乏學習動力。在初中階段,有些學生往往存在對歷史科目重視度不高的問題,同時也有很多學生學習方式不得當,從而覺得歷史科目枯燥,文字內容過多,缺乏學習興趣和動力。第二,教師教學方法單一,缺乏擴展和新意。因為歷史科目所占考試比重不高,很多時候相較于語、數、英等科目而言不受重視,教師的授課方式也比較傳統單一,照本宣科,缺乏新意,無法激發學生學習興趣。這些問題,都影響著初中歷史課堂教學的有效性。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的思考

1.提高教師自身素養,優化課堂設置。

要想提高初中歷史課堂教學的有效性,教師就要提高自身教學素養。首先,要轉變教學觀念,正視自己教書育人的使命,從歷史課堂出發,教導學生以史為鑒,學史力行,學史明德,充分發揮初中歷史課堂的重要作用,培養學生的愛國主義情懷。其次,要不斷提升教學技能,特別是現代化教學技能,熟練使用多媒體等現代化設備,充分利用現代信息技術和其他學科資源,構建豐富多彩的課堂環境,激發學生學習興趣,提升學習效率,提高歷史課堂教學效果。最后,要不斷完善和優化課程設置,做好備課等工作,不斷豐富課堂內容,做好教材內容的補充和歷史框架的架構,不斷引導學生完善歷史知識體系,讓歷史課堂教學內容前后呼應,條理清晰,讓學生走出歷史學習“剪不斷、理還亂”的困境,從而讓歷史課堂教學更高效。

2.構建和諧師生關系,營造良好課堂氛圍。

良好的師生關系有利于激發學生對歷史課堂的學習興趣,提高教師的授課效率和學生的學習效率。在課堂教學中,對于敢于提出問題的學生,教師要對其進行表揚;在課余時間,要加強師生交流,樂于和善于與學生做朋友,為他們的學習、生活排憂解難。教師要努力構建亦師亦友的和諧的師生關系。良好的課堂氛圍,可以讓學生在課堂上敢于提問,勇于思考,善于分析,讓學生能高效地學習,從而提高初中歷史課堂教學的有效性。

3.轉變授課理念,豐富授課方式。

教師要轉變以教師為主的授課理念,在課堂教學中以學生為主,要在不偏離授課要求的基礎上,貼近學生的興趣和偏好,采取多樣的授課方式,從而激發學生的學習興趣,讓學生有學習歷史的動力。一方面,可以在授課過程中提高學生的參與度,通過設置學習小組討論、階段性知識競賽等多種形式,活躍課堂氛圍,激發學生學習的主動性,引導學生積極思考,提升課堂效率。另一方面,通過帶領學生進行知識串聯,將不同階段的歷史知識進行整理,將碎片化的知識點系統化、整體化,幫助學生構建初中歷史知識體系,提高學生學習效率,提高初中歷史課堂教學的有效性。

4.建立健全授課評價機制,提高歷史課堂授課質量。

建立健全授課評價機制,一方面,要針對學生的學習效果進行全方位綜合性的評價,建立包括考試成績、學習參與度、作業完成度、任務完成質量等全方位的綜合評價表,給予學生積極的評價和反饋。這樣,不僅可以讓學生了解到自己在學習過程中的不足之處,還可以鼓勵那些在考試中發揮不理想的學生,提高學生的學習信心,從而提高授課效率。另一方面,周期性收集學生對于歷史課堂授課方式等方面的意見和反饋,通過問卷調查、意見反饋箱等渠道,了解學生對于歷史課堂的需求,在接下來的授課過程中,進行合理的優化改進,從而提高歷史課堂教學的有效性。