廣西數字教材建設及應用的實效分析

陳桂軍 姚進宏

【摘要】數字教材是一種優質、系統、科學的數字化教育資源，其規模化應用是實施數字資源服務普及行動的一種有效方式，能有效提高教育質量，促進教育優質均衡發展。本文通過對全區數字教材規模化應用的基本情況進行階段性調研分析，評估當前項目應用的實效，分析教育信息化背景下數字教材建設和應用的難點，對數字教材規模化應用提出建議，以進一步探索資源共享新機制、提升數字教育資源服務供給能力、有效支撐學校和師生開展信息化教學應用。

【關鍵詞】數字教材 規模化應用 調查研究 實效分析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）19-0066-04

黨的二十大報告對教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，提出“推進教育數字化”。數字教材建設及應用是推進教育數字化的重要舉措，是教育高質量發展的有效途徑。中小學數字教材是依據中小學課程方案、課程標準研發編寫，能夠系統反映學科內容和中小學生認知特征，利用數字技術加工制作，能夠獨立打包封裝，經特定流程審核，適用于信息化環境下教學的電子出版物。目前國內多個省市正在探索數字教材的建設和應用，從實施情況來看，大多為摸著石頭過河，沒有相對較成熟的案例和經驗可以借鑒。

廣西從2020年開始實施數字教材及應用服務項目，項目的實施不僅需要從平臺建設、資源配置、配套服務和技術支持等多方面探索如何發揮和提高建設及應用的實效，還需要以大量的調查研究和實施數據為依據，從經驗層面對數字教材規模化應用現狀及效果進行追蹤并做出綜合歸納與分析，從理論層面構建推進數字教材建設及應用的理論框架和方法體系，從實踐層面提出提升數字教材建設及應用的有效對策，從而制定和調整項目整體推進的策略，以便更好地把握項目發展的方向，保障項目持續健康發展。

一、數字教材建設及應用的整體情況

2020年廣西正式啟動義務教育階段國家課程數字資源及應用服務項目，通過兩年的規模化應用，形成了“一系統、一資源、一體系”，以開展各級各類培訓和教研活動為抓手促進了中小學教師信息技術應用能力提升，沉淀形成了一個“資源庫”。具體體現在以下五個方面。

一是搭建了服務于一線教師備課授課的“八桂教學通”數字教材平臺（以下簡稱“八桂教學通”），為全區義務教育階段教師提供數字教材閱讀、備課授課輔助等服務。目前，該平臺已經為全區義務教育階段教師注冊激活賬號41.3萬個，激活率100%。周活躍用戶達到40萬人，占全區義務教育階段教師數的97%。周登錄次數達到300萬人次，周授課次數達到160萬次。

二是提供了基礎性、科學性、權威性的數字教材及其配套資源。該教材資源包含數字教材335冊次，配套的課程教學資源10.3萬多條。數字教材及資源覆蓋了小學、初中主要學科和學段，數字教材覆蓋率達到83%。

三是搭建了全區中小學數字資源規模化應用體系。建立了覆蓋各市縣的專家隊伍273人，立項覆蓋各市縣的應用試點學校205所，審批立項自治區級專項課題226項，組建了覆蓋各市縣區的技術支持服務團隊，構建了落地全區的數字資源應用培訓體系和服務體系。

四是以開展各級各類培訓和教研活動為抓手，促進了中小學教師信息技術應用能力提升。共開展縣區級以上培訓800多場、教研活動300多場，參與教師達到50.3萬人次。校本培訓和教研覆蓋了所有義務教育階段教師。

五是形成了一個廣西本地的生成性教學資源庫，初步建立優質資源共建共享機制。教師年度上傳資源數達到450萬條、校本共享資源數達到250萬條、平臺共享資源數達到100萬條。同時圍繞數字教材建設及應用，共征集微視頻6 000多個、論文4 000余篇、典型案例100多節。圍繞“三個課堂”和“基礎教育精品課”建設，共征集優質課程資源2.3萬多個，年度課程觀看量達到65萬次。

二、對數字教材建設及應用的調查研究

為全面了解我區項目實施情況，切實提升數字資源使用效益，更好地服務于廣西義務教育事業高質量發展，我們在項目的實施過程中以應用效果為核心，圍繞平臺功能及性能、數字教材及資源、教研及應用效果、技術支持服務等四個維度（如表1），對廣西義務教育階段國家課程數字教材及應用服務項目實施情況進行評估調研。調研采用問卷調查、實地走訪和座談交流相結合的方式進行，通過多形式、多渠道、全方位的調研活動，有目的、有計劃、有系統地搜集數據，深度掌握項目實施情況，了解項目應用效果。

從調查問卷數據來看，參與網絡問卷調查的教師覆蓋全區所有市縣區，共收到4.3萬份網絡問卷，問卷設置總分100分，問卷平均得分為77.68分。該問卷結果在一定程度上反映了項目在全區的實施和應用服務效果（如表2）。平臺功能及性能、技術支持服務等2項一級指標得分高于平均值，數字教材及資源、教研及應用效果等2項一級指標得分低于平均值；一級指標中教師對平臺功能及性能認可度較高，但認為教研及應用效果還有所欠缺。平臺功能、平臺運行穩定性、用戶體驗、資源的完整性、資源的豐富程度、學校的工作措施、技術支持服務等7項二級指標得分高于平均值，資源的質量、教研支撐、教學效果等3項二級指標得分低于平均值；二級指標中教師對平臺功能、學校的工作措施比較滿意，但對資源的質量有著較大的擔憂。

從實地走訪情況來看，調研覆蓋了全區14個設區市，累計召開座談交流會28場，涉及學校60多所、教師1 300多人。調研結果基本上反映了全區義務階段教師對數字教材的日常應用情況以及對數字教材備課授課平臺的關注情況，并對數字教材項目備課授課功能和其他需要補充的資源給出了具體意見和建議。教師們認為，和其他備課授課系統相比，“八桂教學通”優點在于以下幾項：實現了數字教材與紙質教材的結合；權威性強，提供了標準的配套教材的視頻和音頻；具備基礎的備課授課功能和課堂活動展示功能，真正體現了現代教學信息化與現實課堂的結合；通過“八桂教學通”平臺學生能夠更加直觀地學習教材知識，教師能夠輕松地將知識傳授給學生。缺點在于以下幾項：“八桂教學通”上的數字教材與部分區域所使用的教材不一致；某些科目的數字教材缺乏；配套的資源數量不足，缺乏多樣化、充足的課件資源、教學資源、學科工具；平臺還不具備遠程教學、錄屏講解等功能。

三、對數字教材建設及應用的實效分析

項目經過兩年的實施，初步實現了為廣西義務教育階段學校和教師提供基于人教版、統編版的數字教材及應用服務。在教學實踐過程中，教師使用意愿較高，提高了課堂教學效率。具體體現在以下方面。

一是數字化教學資源實現了“學校全覆蓋、班級全覆蓋、教師全覆蓋”。省級教育行政部門明確提出了“周周都用”數字化教學資源的要求，明確對象是使用平臺已覆蓋學科教材版本的教師。目前平臺上已經提供統編版和人教版的數字教材164冊、其他版本的數字教材171冊，數字教材覆蓋率達到83%。

二是數字化教學資源應用平臺的認可度得到大幅度提升。“八桂教學通”是廣西壯族自治區教育廳統籌建設的信息化教學應用平臺，為全區義務教育階段教師和教學教研管理者提供閱讀、備課、授課等服務。相比其他商業化的應用，政府主導的平臺數據更安全、可靠。目前“八桂教學通”上提供了多種備課授課方式，廣大教師正積極使用“八桂教學通”進行備課授課。調查結果顯示，廣大一線教師對“八桂教學通”的認可度達到85.2%，希望經常使用平臺的教師達到61.9%。56.98%的教師認為“八桂教學通”課堂教學活動組織形式豐富，54.23%的教師認為借助“八桂教學通”改變了教學方式與方法，30.3%的教師認為借助“八桂教學通”減輕了教學負擔，44.13%的教師認為借助“八桂教學通”提高了信息素養。

三是數字化教學資源共建共享機制初步形成。省級教育行政部門明確提出了“人人都有優質課例”的要求，要求教師每學期通過磨課、研課等方式上好一節優質課，鼓勵各地擇優將學校教師的優質課例制作成課程資源包，推送到“廣西中小學云課堂”平臺共享。目前，該平臺已開通學校1.5萬多所，認證名師500多人，認證名校200多所，注冊教師數達到25.7萬人，總瀏覽量達到1 000多萬次。

四是數字化教學資源規模化應用效果日益顯著。為了加強行政引領，落實工作職責，自治區政府將“八桂教學通”的使用情況納入市縣人民政府履行教育職責評價指標和實施鄉村振興戰略實績考核評分指標。事實證明，這是全面推進數字化教學資源規模化應用的有效措施和手段。經過近兩年推廣應用，59.84%的教師認為激發了學生學習興趣、調動了學習主動性，48.29%的教師認為加深了學生對知識的理解，41%的教師認為促進了學生之間的交流與合作，43.66%的教師認為拓展了學生學習的內容和方式，64.45%的教師認為提高了教師的信息化教學能力。

我們也注意到，教師們對如何更好地推進項目建設和應用提出了很多寶貴的意見和建議，比如：“八桂教學通”的定位需要認真思考，產品和配套設備仍需優化，需盡快配齊多版本數字教材，以數字教材為核心的內容體系需長期持續建設，要完善服務體系，提升服務力度，等等。

四、提升項目應用實效的思路和策略

通過數字教材規模化應用，各地義務教育學校及教師在積極學習和運用數字教材的過程中，對用好數字教材充滿了信心。為進一步探索資源共享新機制，提升數字化教學資源服務供給能力，有效支撐學校和師生開展信息化教學應用，未來我們還需要在以下五個方面不斷探索和改進。

一是建立健全數字教材應用機制。教育部教材局已將研制關于加強數字教材建設的指導意見列入2022年工作要點，我們將跟進國家相關研制進度，及時研究制定我區數字教材建設和應用的機制，加強數字教材的監管，確保數字教材建設、使用、管理等工作有據可依、有章可循。

二是不斷豐富數字教材的學科及版本。針對音樂、美術、科學、信息技術等學科數字教材較為欠缺的現狀，將繼續加大數字教材引進力度，提供更多學科的數字化教學資源。同時，加大版本配齊力度，面向師生提供更多版本的數字教材，努力實現數字教材全覆蓋。

三是不斷充實數字教材配套資源。為更好地發揮數字教材的“基礎資源、基礎應用、基礎連接、基礎服務”作用，圍繞數字教材提供豐富的配套數字化輔助教學資源、拓展教學資源以及多樣化的課程資源和數字教育產品，繼續引進更多的數字教材配套資源，從而進一步充實優質數字教育資源。

四是進一步提升資源平臺易用性。加大“八桂教學通”的系統改造升級，進一步完善系統功能研發、提升用戶使用體驗、提高平臺易用性，以提高教師運用平臺的積極性。

五是進一步加強宣傳引導。建立健全數字資源規模化應用宣傳工作機制，加大宣傳力度，大力宣傳先進典型和成功經驗，讓廣大教師更能理解和支持自治區教育廳的相關政策和工作部署。

通過調研和分析，我們進一步掌握了項目的實施情況，也為項目更好的發展把好了脈。未來，我們將在數字教材建設及應用服務項目實施的基礎上，努力打造以資源中樞賦能的省級教育大資源體系，建設省級資源中心和應用中心，建成服務全區所有義務教育階段教師的教育資源公共服務體系，促進全區教育信息化創新發展。

參考文獻

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作者簡介：陳桂軍（1974— ），廣西桂林人，本科，高級教師，主要研究方向為中小學信息化建設、信息技術與學科教學深度融合、教學質量評估與檢測、創客教育等；姚進宏（1970— ），廣西岑溪人，碩士，正高級教師，主要研究方向為中學化學教學、中小學信息技術與學科教學深度融合。

（責編 林亦芳）