“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新路徑

陳生德

【摘要】“雙減”政策在教育領(lǐng)域的深入推進，對小學(xué)作業(yè)設(shè)計提出了新的要求。如何科學(xué)地考慮學(xué)生特點，進行針對性地設(shè)計小學(xué)作業(yè)就成為每一個教師必須思考的話題。文章結(jié)合實際就小學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題和對策作一論述。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)；作業(yè)設(shè)計；價值；問題；路徑

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）16—0121—03

“雙減”背景下，小學(xué)作業(yè)設(shè)計成為了一個備受關(guān)注的話題。作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面仍存在著一些問題和挑戰(zhàn)。因此，我們有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行深入研究，以提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)作業(yè)設(shè)計的價值

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。首先，通過設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固和運用已學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計可以設(shè)置一些練習(xí)題，涵蓋課堂上所講的重點和難點，從而讓學(xué)生在課后加深對知識的理解。其次，作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過設(shè)置一些拓展性題目，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，進一步拓展他們的數(shù)學(xué)知識面。最后，通過數(shù)學(xué)作業(yè)，可以促進學(xué)生對知識的記憶和理解。作業(yè)設(shè)計可以采用一些復(fù)習(xí)性和鞏固性的題目，讓學(xué)生在課后進行反復(fù)練習(xí)和回顧，進一步鞏固所學(xué)知識。通過這樣的作業(yè)安排，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

2.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展和深化。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往側(cè)重于機械性的計算和應(yīng)用題，這樣的作業(yè)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。相反，采用創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計，例如設(shè)計探究性問題或情境化的問題，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維和推理能力從不同的角度思考問題，并尋找創(chuàng)新的解決方法。這種思維訓(xùn)練可以提高學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。其次，合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生需要具備抽象思維能力才能有效地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[2]。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^設(shè)計問題，要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的建立、圖形的推演或數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)等。通過這樣的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生的抽象思維能力得到了鍛煉和提高。最后，合理的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，可以要求學(xué)生設(shè)計一道屬于自己的數(shù)學(xué)問題，并進行解答；或者給予一些具體條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，找到多種解答方法。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。首先，合理的數(shù)學(xué)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。在作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)置一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索解決方法，并鼓勵他們進行獨立的推理和判斷。這樣，學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們在學(xué)習(xí)過程中獨立思考和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過讓學(xué)生自主選擇作業(yè)完成的順序和方法，可以培養(yǎng)他們自主管理學(xué)習(xí)時間和任務(wù)的能力。在作業(yè)設(shè)計中，教師可以給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)進度來安排作業(yè)的完成順序。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生將逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高他們對學(xué)習(xí)的主動性和自我管理能力。最后，通過鼓勵學(xué)生分享作業(yè)中的思考和解題過程，可以促進他們之間的交流與合作。在作業(yè)完成后，教師可以組織學(xué)生進行交流討論，讓他們相互借鑒、批評和補充彼此的思考和解題過程。這種學(xué)生之間的互動和交流，不僅能促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

二、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.作業(yè)量過大對學(xué)生的身心健康造成影響。一些教師和家長普遍認(rèn)為，多做作業(yè)是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因此給予學(xué)生大量的作業(yè)任務(wù)。然而，這種過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)卻給學(xué)生的身心健康帶來了負(fù)面影響。首先，過大的作業(yè)量給學(xué)生增加了巨大的學(xué)習(xí)壓力。長期緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)會增加學(xué)生的焦慮和抑郁情緒，嚴(yán)重影響他們的心理健康。其次，過多的作業(yè)也加重了學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)。為了按時完成作業(yè)，學(xué)生需要長時間坐著，缺乏運動。長時間的坐姿和眼睛盯著書本或電腦屏幕會導(dǎo)致近視眼的產(chǎn)生。另外，長時間缺乏運動會導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降，容易引發(fā)各類健康問題。

2.作業(yè)難度與學(xué)生實際水平脫節(jié)。作業(yè)難度與學(xué)生的實際水平之間存在著一定程度的脫節(jié)，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的一個重要問題?！半p減”政策下，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校普遍縮減了課堂教學(xué)時間，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的時間相對較少。同時也出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是數(shù)學(xué)作業(yè)的難度與學(xué)生實際水平并不匹配。一些教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時過于注重知識的紛繁復(fù)雜，給學(xué)生留下了極具挑戰(zhàn)性的題目。例如，一些習(xí)題涉及較為高級的概念和計算，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力才能解答，但由于學(xué)生的實際水平有限，他們經(jīng)常無法應(yīng)對這么高難度的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)無法順利完成。這種情況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，還會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣減退。

3.作業(yè)的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性與探究性。首先，很多作業(yè)內(nèi)容更強調(diào)機械記憶和應(yīng)用技巧，而缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)通常以重復(fù)性題目為主，這使得學(xué)生只需要簡單地照搬書本上的方法來解答問題，而很少有機會進行自主思考和創(chuàng)新性的解題，作業(yè)的這種設(shè)計方式限制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。其次，作業(yè)評價體系存在著一定的問題。通常情況下，作業(yè)評價更加注重學(xué)生的答案是否正確，而很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題過程。在這樣的評價體系下，學(xué)生的“正確答案”成了唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新的思維和方法則被忽視。這種評價體系無形中抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得他們更傾向于按部就班地解決問題，而不愿意冒險嘗試和探索新的方法。此外，作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)的脫節(jié)也對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展帶來了一定的影響。在課堂上，教師更注重基礎(chǔ)知識點的講解和掌握，而作業(yè)內(nèi)容卻比較簡單，缺乏對所學(xué)知識的應(yīng)用和拓展。這樣的設(shè)計方式使得學(xué)生在作業(yè)中很難體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維和能力，局限了他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、小學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性路徑

1.作業(yè)設(shè)計的多樣性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往是以習(xí)題為主，內(nèi)容單一，缺乏足夠的變化和刺激性，這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的興趣降低，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們需要注重作業(yè)設(shè)計的多樣性。首先，作業(yè)設(shè)計可以突破傳統(tǒng)的題型限制，引入不同形式的題目，如填空、選擇、配對、解答等。這樣可以使學(xué)生在解題過程中不斷切換思維方式，提高解題的靈活性和應(yīng)用能力。而且，這種多樣性的設(shè)計還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加他們對數(shù)學(xué)的探索興趣。其次，作業(yè)設(shè)計可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使題目更加貼近學(xué)生的實際情況。例如，在習(xí)題中引入生活中的場景，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這種設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生在價值的引導(dǎo)下自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，以動態(tài)生成的方式完善教學(xué)過程。最后，作業(yè)設(shè)計可以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。通過設(shè)置開放性、探究性的題目，鼓勵學(xué)生進行思考、探索，這樣的設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的思維廣度，還能提高他們解決問題的能力，為其將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)難度的適中性。首先，作業(yè)的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置。不同年紀(jì)、不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此，在設(shè)計作業(yè)時，可以結(jié)合學(xué)生的知識水平和能力進行個性化的調(diào)整，使作業(yè)既不過于簡單，也不過于復(fù)雜。例如，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平將同一道題目進行分級或分類設(shè)計，讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的難度，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，作業(yè)的難度應(yīng)與課堂教學(xué)相呼應(yīng)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和形式相協(xié)調(diào)。在教學(xué)中，教師可以通過提供一定難度的實例來讓學(xué)生理解和鞏固知識點，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。最后，作業(yè)的難度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合。作業(yè)作為學(xué)生實踐和鞏固知識的手段，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠在解決問題的過程中掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，作業(yè)的難度應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行調(diào)整，使學(xué)生在逐步提升自己的同時，能感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

3.作業(yè)反饋的即時性。首先，作業(yè)反饋的即時性可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)進度和效果。通過及時地給予學(xué)生回饋，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)進行調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，保證每個學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進度。其次，作業(yè)反饋的即時性可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生收到反饋后，他們能夠主動地進行自我評價和反思，找出自己的不足之處，并嘗試尋找解決方法。對此，教師可以通過在線作業(yè)平臺，實時記錄學(xué)生的答題情況并給出反饋，學(xué)生可以在作業(yè)提交后立即查看自己的得分和錯誤情況，并得到相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。另外，教師還可以充分利用智能化教學(xué)工具，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式，通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。

參考文獻

[1]林珍.“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)優(yōu)化研究[J].西部素質(zhì)教育，2022（18）：185-187.

[2]陳玉堂.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].讀寫算，2022（27）：01-03.

編輯：郭裕嘉