小學數學低年級游戲式練習課的教法運用

☉孫芬芬

練習課也稱之為習題課，是以做練習為目的的課堂。在練習課上，教師通常是采取不講或少講的方式，鼓勵學生自主練習，讓學生在自主練習中提高學習能力。小學數學低年級教學中，練習課相對重要，強調學生在“練習”中習得數學知識和掌握數學規律，所以帶領學生積極參與到練習課中十分重要。傳統教學模式下的練習課，教師多采取直接講解的方式，導致課堂較為機械化、單一化，不能有效調動學生的學習積極性。新課程改革背景下，游戲在小學數學低年級練習課中的運用越來越廣泛，因為契合低年級學生的身心發展特點，所以得到了學生的喜愛和認可。基于游戲的練習課可以有效調動學生的積極性。不僅如此，若是教師可以有效設計游戲教學方案，則可以借助游戲培養學生的學習能力、計算能力、創造能力，對培養學生的數學核心素養大有裨益。為此，教師要掌握練習課上運用游戲的方法與技巧。

一、借助競賽游戲激發學生的學習熱情

在小學數學低年級的練習課中，教師首先要做的是充分調動學生的學習熱情，促使他們可以全身心參與練習課。為達成這一目標，教師可以借助趣味性的游戲，尤其是可以借助競賽游戲，讓學生有求知欲望，對練習課充滿好奇之心。［1］更重要一點，因為是競賽游戲，學生的競爭意識可以有效激發和培養，且競爭游戲可促使課堂變得“活起來”與“動起來”。因此，在練習課上，教師可以多引入競賽游戲，并設置游戲規則和獎勵內容。

如，在蘇教版一年級下冊《認識人民幣》的練習課中，為了帶領學生練習認識各種人民幣，教師就可以設計競賽游戲。設計競賽游戲時，教師要有這樣的思考，即低年級學生難以集中精力逐個認識人民幣，或者是難以有效記憶，此時應該確保所設計的競賽游戲可以吸引學生的注意力。通過進行這樣的思考，教師可以設計“猜價格”這一競賽游戲，借助這一游戲有效吸引學生的注意力。在游戲過程中，教師可以向學生呈現他們生活中較為常用的生活用品，或者是可以創設“小小商店”的生活化情境。在此基礎上，教師要鼓勵學生大膽地競猜所給用品的價格。考慮到一年級學生的數學學習能力不佳，所以教師要提供指導，可以先給出用品價格的大致范圍。學生競猜的過程中，教師可以給他們“高一點”“低一點”的提示。待學生回答正確之后，教師可以要求學生將所提供的人民幣組合起來，與競猜用品的價格保持一致，此過程可以幫助學生正確認識人民幣。應該說，通過設計“猜價格”這一競賽游戲，可以讓練習課的氛圍變得活躍和有趣起來，學生會大膽發言和競猜，最終幫助學生學習與認知人民幣的知識。

二、通過穿插數學游戲提升學生注意力

低年級學生在練習課上有一個非常明顯的特點，即他們不能持久性地學習，往往只能保持5 ～10 分鐘的注意力，其他時間可能處于跑神狀態。因為這樣的特點，若是練習課缺乏趣味性和吸引力，勢必無法引導學生全身心學習，影響到最終的課堂教學質量。為解決好這一問題，教師可以考慮在課堂上運用游戲法，且應該是穿插式地運用游戲，從而確保學生始終都有濃厚的學習興趣，在提升學生注意力的同時確保教學質量。［2］

例如，在蘇教版二年級上冊《加減法運算》的練習課上，為了確保學生在練習課上積極做練習，掌握加減法運算的技巧，教師可以結合實際情況穿插數學游戲。教師可以在課堂上引入“趣玩骰子”這一游戲，讓學生連續擲骰子，持續性形成數字的多種組合，在此基礎上進行不斷的加減法運算。一段時間的課堂教學之后，教師可以再引入趣味游戲，帶領學生參與在游戲中，從而提升其注意力。例如可以讓學生玩“數字接龍”的游戲，或者是“我說你猜”的游戲，以此鍛煉學生的口算能力，提高加減法運算的能力。以“我說你猜”的游戲為例，可以在同桌之間進行游戲，同桌互相出題，通過口算得出答案，學生的學習思維、積極性可以被動式地調動，他們必須全身心參與在課堂和游戲之中，注意力自然得到提升，且在游戲之中可以鍛煉口算能力?？傊?，低年級學生的練習課上，教師要足夠重視數學游戲的穿插式運用。每當學生的課堂注意力分散時，教師便可以引入趣味游戲，借助趣味游戲促使學生始終全身心參與課堂。

三、利用新型多媒體軟件開展游戲教學

基于信息技術的蓬勃發展，當前小學數學教學中已經廣泛運用信息教學手段，很好地推動了教育信息化和現代化。在小學數學低年級的練習課上，教師可以使用新型多媒體軟件，幫助學生更好地學習。如果是在課堂上引入游戲，教師就可以考慮使用新型多媒體軟件，從而讓游戲更加直觀形象地呈現在學生的眼前，這樣可以大大增強游戲的運用效果，對提升練習課教學質量意義重大。在小學數學低年級的練習課上，教師除了可以使用PPT，也可以使用希沃白板。希沃白板的很多功能可以滿足課堂游戲設計的需求，例如放大鏡功能、蒙層功能等的有效運用，可以增強趣味性。

例如，蘇教版一年級下冊《認識圖形》的練習課，因為已經完成新課講授，學生掌握了基礎知識點，所以教師要用新的問題、新的形式激發學生的求知欲望。教師可以運用希沃白板，主要是利用蒙層功能將整個圖形有效調整，可以只露出圖形的一部分，以此來激發學生的求知欲，要求他們猜一猜圖形的名稱。另外，教師也可以利用希沃白板的課堂活動功能，在練習課上為學生設計競賽游戲、歸類游戲。以“歸類游戲”為例，教師可以運用希沃白板將學生在生活中常見的圖形直觀呈現出來，而后設置“找朋友”這樣的歸類游戲，要求學生將相同的圖形放在一起。通過這樣的游戲，學生可以在練習課上鞏固新知，同時可以獲得快樂，達到在玩中學、學中思的效果。除此之外，在進行一些抽象知識的講解時，教師應該重視新型多媒體軟件的運用，在設計課堂游戲的過程中，可以積極構建生本課堂和智慧課堂，讓學生可以更好地參與游戲活動。不過要特別注意一點，游戲是練習課教學的一種輔助手段，不能為了游戲而游戲，而要科學合理地安排游戲環節，讓游戲環節可以很好地輔助學生參與在練習課上。

四、利用合作學習模式進行游戲化教學

小學低年級學生的數學學習能力不佳，往往不能進行課堂上的自主學習活動，尤其是學習一些抽象知識、難度較大的知識時，不可避免地會遇到困難和挑戰，容易影響到課堂學習質量。游戲法在練習課上的運用廣泛且有效，可以激發學生的學習興趣，發揮著重要性的作用。為了確保游戲化教學可以有效在練習課上推進，教師可以利用合作學習模式，讓學生進行合作式的學習。在此過程中，學生的合作意識、語言表達能力均可以得到有效的培養。以小組合作學習這一方法為例，其是合作學習法的一個重要合作方式，在特定的合作學習氛圍下，教師可以設計“拼圖”合作游戲、“謎題交易”合作游戲、“聚頭磋商”合作游戲、“循環作答”合作游戲，從而增加練習課的趣味性和有效性。

在蘇教版一年級下冊《兩位數加一位數》的練習課上，教師可以將班級學生分成兩個大組，參與“謎題交易”合作游戲。在“謎題交易”合作游戲中，讓兩個大組的學生圍成2 個圈，形成一個同心圓的形狀，兩圈的同學面對面站立，并且他們的手中都拿著自己所出的一道計算題，規定時間內兩個圓圈要按照相反方向走動，面對面的兩名學生要口算出對面的計算題，只有答對后才可以繼續參與后續的口算題，否則就要被淘汰出去。應該說，“謎題交易”合作游戲可以促使班級上的所有學生都積極參與，可以很有效地鍛煉學生的口算能力，達到練習課的要求。更重要的一點是，因為有游戲活動的趣味性，所以學生的參與意識、合作意識均可以增強，不僅對當前的練習課教學十分有利，而且對學生今后的生活與學習也大有裨益。

小組合作游戲的設計與操作過程中，教師要全程向學生傳遞一種思想，即團隊合作的思想，讓學生意識到合作學習的重要性，并在合作游戲中不斷培養自己的分工合作能力、合作探究能力。再以《認識圖形》的練習課為例，當學生掌握常見圖形的相關知識后，教師可以要求學生在練習課上通過“剪一剪”“拼一拼”的方法制作出某一個常見圖形。在這樣的練習任務中，教師可以鼓勵學生自行組成學習小組，設計“我喜愛的圖形”這一游戲，在小組內動手操作。待學生完成任務后，發現可以將抽象、復雜的圖形轉化為生活中的圖形模型，此時他們可以知曉圖形的特性和生活中的運用。在此基礎上，教師可以設計競賽游戲，讓小組代表展示自己小組的成果并對自己小組所制作完成的圖形進行講解，這樣可以營造出一種“以賽促學”的良好氛圍，讓學生更好地參與在合作學習活動之中，取得不錯的合作學習成果。

五、貼近學生的實際進行游戲的設計

基于小學低年級學生的身心發展特殊性，教師不能在練習課上出現為了游戲而游戲的現象，必須時刻重視游戲的設計與優化。在此過程中，教師應該堅持立足于學生的數學學習能力和日常生活，將課堂上的游戲活動與學生的日常生活緊密聯系起來，從而開展生活化的游戲教學，相信可以更好地吸引學生。例如在練習課上引入猜謎語、講故事、直觀演示、競賽游戲這些游戲活動時，教師均應該在游戲中融入學生常接觸的生活元素，從而將練習課的知識、游戲活動與學生的日常生活巧妙聯系起來。

繼續以《兩位數加一位數》的練習課為例，教師要確保游戲的設計貼近于學生的現狀，借助游戲活動有效延伸學生的加法知識，并在此過程中促使學生對知識體系進行延伸與創新。設計課堂游戲時，教師可以引入學生所喜歡的拼圖游戲，其中要包括生活元素。在拼圖游戲中，教師可以向學生呈現他們所喜歡的游戲圖案，這些游戲圖案都是生活中常見的，教師可以引導學生認真觀察，讓他們說一說這些圖案都是由哪一些小圖案構成的，促使學生大膽發言。完成這一環節的游戲任務之后，教師可以給學生講明，用不同的圖案代替不同的數字，讓學生認真觀察與思考，根據不同圖案所代表的數字，計算出數字之和。在課堂游戲的最后環節，教師可以為學生發放一個小箱子，箱子中放置各種游戲圖案的組成部分，例如學生經常見到的三角形、圓形、正方形等，所給的每一個圖形上都附有數字，要求學生參與在拼圖游戲活動中，最后要確保拼出的圖案足夠豐富，并且數字之和要準確。毋庸置疑，在這樣的游戲操作中，學生可以親身參與和親自動手，并且努力進行思考，對發散數學思維十分有益，自然可以確保和提高練習課教學效果。在后續的低年級練習課上設計游戲活動時，教師要多分析解讀陶行知先生所提出的“生活即教育”這一教育思想，從而將練習課教學與學生的生活知識、游戲活動有效串聯起來，讓課堂上的游戲活動生活化、趣味化，從而吸引學生更好地參與課堂練習。

六、結語

游戲法在小學數學低年級練習課上的運用是廣泛且有效的。為此，教師應該重視練習課上游戲的設計與優化，要堅決避免為了游戲而游戲這一現象的出現，同時所設計的游戲活動要貼合學生的日常生活和當前認知，避免超出學生的認知能力，以求發揮出游戲法的最佳效能，不斷豐富游戲式練習課教學方法。